在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初二物理教學(xué)反思500字 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

學(xué)生對(duì)聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多，對(duì)于聲音的產(chǎn)生比較容易理解，但對(duì)于聲音的傳播速度認(rèn)識(shí)起來有一定的難度，由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，因此需要通過大量的現(xiàn)象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識(shí)。

本節(jié)課利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學(xué)生利用電腦根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行自主的探究，然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相互交流，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。

將一些學(xué)生在生活中不能常見的現(xiàn)象利用網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解

利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，將課堂還給了學(xué)生，教師知識(shí)引導(dǎo)和解疑，教學(xué)效果比傳統(tǒng)課堂好很多。

初二物理教學(xué)反思500字 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

1.教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述十分容易，但是對(duì)于同學(xué)來說卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動(dòng)的使同學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熟悉變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過程中推斷我是否運(yùn)動(dòng)了的小試驗(yàn)，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)或者靜止，就是按照物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。

2.在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)同學(xué)探討運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的?如何推斷物體是否在運(yùn)動(dòng)?先讓同學(xué)通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合其次段視頻的觀察，最后讓同學(xué)通過小組舉行學(xué)習(xí)、溝通，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導(dǎo)?？吹綄W(xué)生們都能夠舉出無數(shù)日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來說明上面的問題，是同學(xué)真正懂得了，我們所說的.運(yùn)動(dòng)或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來說的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說明白運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的。再通過全班的匯報(bào)、總結(jié)。老師做容易的概述，并協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的訂正在溝通中浮現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的熟悉。同時(shí)引出參照物的概念。

最后，老師和學(xué)生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性等學(xué)問。這一節(jié)課整教學(xué)過程中同學(xué)都處在一種高興的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達(dá)到了事半功倍的效果。

不足之處：

因?yàn)槭苷n堂時(shí)光的限制，對(duì)于相對(duì)性的研究沒有更多的深化，部分同學(xué)對(duì)這一學(xué)問的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后，沒能給同學(xué)一定的靜思時(shí)光，讓同學(xué)重新理解這一問題和學(xué)問點(diǎn)。在同學(xué)的作業(yè)中仍然發(fā)覺參照物挑選不明，推斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

初二物理教學(xué)反思500字 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課，剛開始時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性很高，但是一段時(shí)間后，就有許多學(xué)生開始落后了。究其原因，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)方法不對(duì)，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種狀況是普遍存在的。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必須的困難。經(jīng)過教學(xué)思索，我認(rèn)為具體存在以下幾個(gè)方面的問題。

1、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析潛力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會(huì)透過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。

②理解潛力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺答。

③綜合實(shí)驗(yàn)潛力差：尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)潛力有待提高。

④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題；簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。

⑤表達(dá)潛力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。

2、作業(yè)中存在的主要問題：

①審題不夠仔細(xì)，粗心大意；

②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；

③表達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無計(jì)劃，書寫太混亂；

④運(yùn)算潛力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。

1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過程，相對(duì)而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學(xué)生務(wù)必具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而，在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

2、與平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：

主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考潛力的培養(yǎng)；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。

3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)：

學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和計(jì)劃性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

1．扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中

要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要透過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密

2．聯(lián)系實(shí)際

物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的潛力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）方法科學(xué)

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的資料是很多的。

（2）靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最佳教學(xué)效果。

知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

在我們農(nóng)村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間構(gòu)成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們構(gòu)成較強(qiáng)的'學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量．所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．成功教學(xué)能夠增強(qiáng)和持續(xù)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教

學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。

初二物理教學(xué)反思500字 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去。在教學(xué)崗位上付出了很多，也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。

就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。

在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。

新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的`話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì)不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，多與學(xué)生溝通，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。

課堂是學(xué)生知識(shí)形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工作者面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。

總而言之，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

初二物理教學(xué)反思500字 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對(duì)物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況不理解，對(duì)自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，從日常生活中大量的`升華和凝華的事例出發(fā)，利用小組觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。通過判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比教師做演示實(shí)驗(yàn)效果要好。

本節(jié)課成功的地方：

(1)設(shè)置了一個(gè)小游戲：“聞氣味 找東西”，通過這個(gè)游戲，在激趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)升華有一個(gè)感官。

(2)將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置成分組實(shí)驗(yàn)，能讓每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)升華和凝華。

需要改進(jìn)的地方：

(1)給碘錘加熱時(shí)，應(yīng)微微加熱，否則將會(huì)有液體的碘出現(xiàn)。

(2)應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿，讓學(xué)生自己自主的完成本節(jié)課。

初二物理教學(xué)反思500字 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

物理是初二學(xué)生剛接觸的一門新課程，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但在如何學(xué)好這門課程，學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。

1、對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的.全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了sts（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)識(shí)不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會(huì)的能力培養(yǎng)。

2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。

3、對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí)，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，而一筆帶過。沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受的，對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

3、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

初二物理教學(xué)反思500字 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過對(duì)上期期末考試試卷分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下問題：

1、對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位。

新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了sts（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)識(shí)不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會(huì)的能力培養(yǎng)。如學(xué)生在試卷第2小題“對(duì)溫度的估計(jì)”與第6小題“對(duì)半導(dǎo)體材料的認(rèn)識(shí)”兩題答對(duì)率只有58%。

2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。

3、透鏡的應(yīng)用、熱學(xué)知識(shí)理解難度較大，部分學(xué)生還是似是而非。

如第35小題是對(duì)“凝華、液化、熔化”現(xiàn)象的分析。該題在練習(xí)時(shí)曾重點(diǎn)講過，特別是第一、第三小問還是原題講析，但該兩問答對(duì)率仍只有60%。而第二小問“液化現(xiàn)象”分析，由于變換了事件，答對(duì)率卻只有23%。由此可見，學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的缺失。

4、實(shí)驗(yàn)探究訓(xùn)練不夠。

由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)配備的欠缺，教學(xué)中主要采用演示實(shí)驗(yàn)和多媒體展示實(shí)驗(yàn)。沒有盡力開創(chuàng)有限條件提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)利用不好，以致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、動(dòng)手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實(shí)驗(yàn)”。對(duì)于該實(shí)驗(yàn)，本應(yīng)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中由于條件缺乏，只進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中我對(duì)實(shí)驗(yàn)中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問題都進(jìn)行了引導(dǎo)分析、詳細(xì)講解，而且也進(jìn)行了與考題類似的`練習(xí)?？墒强荚嚱Y(jié)果看來答對(duì)率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機(jī)械化訓(xùn)練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維能力的發(fā)展。

5、對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)識(shí)不夠。

對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí)，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，而一筆帶過。沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受的，對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

在今后，我將從以下方面來改進(jìn)教學(xué)：

1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、練時(shí)間，針對(duì)性精選習(xí)題。

3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

6、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

初二物理教學(xué)反思500字 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

這節(jié)課主要是讓學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。

從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計(jì)引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的興趣

初二學(xué)生的潛在知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn)，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后通過教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學(xué)生的掌握也順理成章。

光線實(shí)際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。

最后通過平面鏡反光實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生帶著問題走出課堂

一節(jié)課看似簡(jiǎn)單，仔細(xì)分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是：物理是有趣而且有用的，它其實(shí)就在我們身邊，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的`心理。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們?cè)谛〗M中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動(dòng)手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來。

這節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生提供了豐富的器材，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己去想，去說，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。

在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。

通過演示實(shí)驗(yàn)突破了難點(diǎn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以此從多方面對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行教育。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)觀察效果不太理想。

雖想了一些方法，但仍未能使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中。

演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”完全可以改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更佳。

對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，導(dǎo)致授課內(nèi)容必須臨時(shí)改動(dòng)。

初二物理教學(xué)反思500字 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀念應(yīng)該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽的去猜想，不能對(duì)于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當(dāng)有學(xué)生問到：房屋究竟是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？人站在車?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會(huì)怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲？如果當(dāng)初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學(xué)生的創(chuàng)新思想，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當(dāng)我們所講到這些知識(shí)的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來，對(duì)于學(xué)生提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的'質(zhì)疑不斷的提出問題是科學(xué)探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)物理打下一定的基礎(chǔ)。

任何一門學(xué)科、一項(xiàng)技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外。對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現(xiàn)，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實(shí)驗(yàn)比如說降落傘實(shí)驗(yàn)比誰的成果下降的速度慢，自制電動(dòng)小車實(shí)驗(yàn)比比誰跑的遠(yuǎn)、誰跑得快，這些實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生所喜愛的，因?yàn)檫@些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實(shí)驗(yàn)都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。

物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)必不可少，當(dāng)然由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件限制，不能夠達(dá)到所有事實(shí)驗(yàn)都能夠做的目的甚至一些實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行。那么教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、基本步驟自制生活中的小實(shí)驗(yàn)，比如說：聲音是怎樣的？音是有振動(dòng)產(chǎn)生的，但是我們要以實(shí)驗(yàn)的方法去告訴學(xué)生，這節(jié)的實(shí)驗(yàn)器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不能做，教師可以改進(jìn)方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學(xué)生撥動(dòng)刻度尺，當(dāng)刻度尺振動(dòng)的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了，當(dāng)用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停止，這樣簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)既讓能每一位同學(xué)動(dòng)手做，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動(dòng)，學(xué)生知道這些事生活中的實(shí)驗(yàn)，也能讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而學(xué)習(xí)也就不會(huì)產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難，其實(shí)初中物理是從生活的實(shí)踐出發(fā)，解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過程，所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌握實(shí)驗(yàn)方法，是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。

對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體來告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程，不能簡(jiǎn)單按照教材所說來告訴學(xué)生，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

總之物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但興趣是前提，是我們教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題。

初二物理教學(xué)反思500字 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

在探究阿基米德原理的過程中，我先后在三個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個(gè)問題：

一是學(xué)生沒能提出我所希望的猜想。有學(xué)生提出跟泡沫塊浸入的深度有關(guān)；有提出跟燒杯中的水有關(guān)；也有提出跟泡沫塊的體積有關(guān)等等，就是沒能提出跟排開液體的多少有關(guān)。課后反思中，就教師的啟發(fā)提問做了調(diào)整。第一次上課時(shí)問，

（1）“你把物體慢慢浸入水中時(shí)，你有什么感受？觀察到什么現(xiàn)象?！保?/p>

（2）“你覺得浮力的大小可能與什么有關(guān)？”。感覺第2個(gè)問題問得太快，學(xué)生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來進(jìn)行猜想。

于是在第二次上課時(shí)，我將問題細(xì)分了，并且將第1個(gè)問題中的“浸入”換成“按入”，（1）“請(qǐng)你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗(yàn)?zāi)闶值母惺埽⒆屑?xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”，看似不經(jīng)意的換了一個(gè)詞，但實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了手上的感覺，以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生方向明確。

隨后問（2）“請(qǐng)描述一下你手的感受?！薄斑@說明了什么？”“手受到的力有什么變化？”“這又說明了什么？”，通過這一系列的問題學(xué)生能很清楚的回答到“當(dāng)泡沫塊慢慢按入水中的過程中受到的浮力在變大”。

最后再問（3）“通過剛才的實(shí)驗(yàn)和同學(xué)的描述，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”。在第三次上課時(shí)，將最后一問改成“通過剛才實(shí)驗(yàn)中你的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”在層層深入的.問題后，學(xué)生順利的提出了猜測(cè)。一個(gè)好的提問，能使全班學(xué)生個(gè)個(gè)都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，取得最佳教學(xué)效果。而一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶釂?，?huì)使學(xué)生思想分散、蒙頭轉(zhuǎn)向、無所適從、甚至打亂教學(xué)過程。因此，在以后的課堂教學(xué)中我還要加強(qiáng)對(duì)課堂提問的設(shè)計(jì)。

二是在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有頭緒，不清楚需要測(cè)量比較哪些物理量，如何收集排開的水等，花了很多時(shí)間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行自主探究并不是無向的，并且對(duì)于初中學(xué)生而言，教師更需要通過一定的提示，進(jìn)行有方向的引導(dǎo)。這同樣離不開恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問。最初只有籠統(tǒng)的一句“請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)方案來證明你們的猜測(cè)”，這個(gè)問題指向不明，一下就把學(xué)生給問蒙了，學(xué)生不知道該用什么方法來證明。后來改為“用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證剛才的猜測(cè)需要測(cè)量哪些物理量？”；“如何測(cè)量浮力呢？”“如何收集排開的液體并測(cè)出排開液體的重力？”。在有序的三個(gè)問題后，學(xué)生踴躍回答，并上臺(tái)來演示具體的操作，在有不足的地方時(shí)，其他同學(xué)跟著糾正，優(yōu)化操作。在明確了實(shí)驗(yàn)方案后，在接下去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，分成四組不同的情況，分別進(jìn)行驗(yàn)證，第一組：鉤碼浸沒在水中；第二組：鉤碼浸沒在濃鹽水中；第三組：鋁塊或銅塊浸沒在水中；第四組：鉤碼部分浸在水中。

在學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和歸納結(jié)論的安排上，我也做了修改。在前兩次上課時(shí)，小組的位置是縱向的，相對(duì)距離較遠(yuǎn)，很難達(dá)到交流的目的。在第三次上課時(shí)，從新安排，將前后左右的四桌學(xué)生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的，所選代表也能反映小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，板書的設(shè)計(jì)也做了改進(jìn)。在第一次課堂教學(xué)中，由于時(shí)間緊張，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)沒有在黑板上做記錄，因此之后的實(shí)驗(yàn)歸納存在一定困難；在第二次課堂教學(xué)時(shí)，先將每一組的實(shí)驗(yàn)前提寫在黑板上，然后在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)填寫完整。

第一組：浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開水的重力；第二組：浸沒在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開濃鹽水的重力；第三組：浸沒在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開水的重力；第四組：部分浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于排開水的重力。每一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都存在一定的局限性。把第一組與第二組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合起來，可以得出結(jié)論1：是浸沒在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開液體的重力。

結(jié)論1與第三組同學(xué)的結(jié)論歸納起來，可以得出結(jié)論2：浸沒在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。結(jié)論2與第四組同學(xué)的結(jié)論歸納起來，可以得出結(jié)論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。在全班同學(xué)的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。

初二物理教學(xué)反思500字 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對(duì)三種類型差生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的情況。

（一）強(qiáng)化自制，控制自我。

統(tǒng)計(jì)資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識(shí)還是比較強(qiáng)的，有一定的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的能力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問題的'能力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí)，幾乎都說心里想達(dá)到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。

首先，根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂事，讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。

差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的＊題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會(huì)，邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些，以促使他們自我控制能力的提高。

初二物理教學(xué)反思500字 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，作為一名物理教師也就應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，卻感到了問題重重。

但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張。其實(shí)，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式，是要透過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、用心的態(tài)度以及活潑開朗的情緒，所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說明的是，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的用心性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的備課中，能對(duì)教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問題的。

但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的時(shí)機(jī)、適宜的階段，務(wù)必開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死；另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。

另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的狀況下，教師應(yīng)思考合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作，協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無好處的猜測(cè)，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。

我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對(duì)象、資料、方法、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者、決策者，對(duì)于課堂教學(xué)不確定的，能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的.組織者、參與者。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等列入到與“知識(shí)與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講，對(duì)于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價(jià)值的問題而無法一一答復(fù)時(shí)，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，開展討論、研究性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。

一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心；二是目標(biāo)資料更為全面，不僅僅有學(xué)科知識(shí)、還有科學(xué)過程、方法潛力，態(tài)度情感價(jià)值觀的目標(biāo)；三是將3大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在探究過程中構(gòu)建。要朝著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中，要毫無顧慮地、大膽地改善自己的評(píng)價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展。無論課程教材怎樣改，打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，

課程改革的過程中，問題是肯定會(huì)有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實(shí)踐，就必須能到達(dá)教育的目的。

初二物理教學(xué)反思500字 初二物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上，并以數(shù)學(xué)知識(shí)為輔助，開展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對(duì)學(xué)生的要求很高，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還要有熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算潛力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。

因此，在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。（2）讓學(xué)生主動(dòng)提問。（3）讓學(xué)生用心探索。（4）讓學(xué)生自主追求，來培養(yǎng)學(xué)生的潛力。

好奇作為思維的先導(dǎo)，它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。

初中物理（人教版）開篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn)。我一一在講臺(tái)上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會(huì)沸騰？”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮？”隨著一個(gè)個(gè)的提問，造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么搞笑，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問題的求知欲。

所以，每一堂客，我透過自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)資料有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。

學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)的去了解問題，認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)。這就需要他們具有必須的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理潛力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)必須的討論和爭(zhēng)議，并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。

在學(xué)習(xí)“光的色散”后，學(xué)生對(duì)“彩虹”充滿好奇，透過自己的學(xué)習(xí)，相互討論，認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到，而有些學(xué)生主動(dòng)提問，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當(dāng)上午或下午有太陽(yáng)光時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再透過師生共同討論，構(gòu)成共識(shí)，解決了學(xué)生的提問，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問題：

（1）怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊得密度？

（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊得密度？

（3）怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？

（4）怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度？

（5）怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？

（6）怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度？根據(jù)學(xué)生提出的問題，說明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識(shí)。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的問題。

產(chǎn)生了好奇，主動(dòng)提出了問題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就用心鼓勵(lì)他們，自己去探索，物理這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察和實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，透過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以，在平時(shí)的教學(xué)中：

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)。

（2）創(chuàng)新機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

（3）用簡(jiǎn)單器材創(chuàng)造性的做好實(shí)驗(yàn)。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開展討論，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結(jié)果是什么？?jī)?nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是什么？

再例如，學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100w燈泡必須比40w的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自去探索一下，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，讓兩個(gè)燈泡（220v、40w、220v、100w）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，使學(xué)生透過自己的探索加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑?？傊高^實(shí)驗(yàn)，觀察認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的.潛力，對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí)，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？

（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？

（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對(duì)其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文。再例如，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念，物理好處，計(jì)算公式，討論了壓強(qiáng)與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強(qiáng)，采取的方法是什么？哪些狀況要減小壓強(qiáng)，采取什么方法？等等。學(xué)生不僅僅掌握了課本中的知識(shí)，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求到達(dá)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，主動(dòng)性就會(huì)很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會(huì)延續(xù)這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。

我認(rèn)為，教師不僅僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，到達(dá)“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

【本文地址：http://www.zhangqiulvshi.cn/zuowen/1654358.html】