每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《繁星·春水》全文篇一

引導(dǎo)學(xué)生觀察星天，體會(huì)星天的奇異美妙

(這是說(shuō)明文的教學(xué)目的，應(yīng)該在學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感)

二、 教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。

（培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）

三、 教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生將自己對(duì)星天的觀察感受與作者的觀察感受進(jìn)行比較。（這是方法）

學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

四、 教學(xué)難點(diǎn)

作者對(duì)星天的感受理解。

五、 教學(xué)方法與課時(shí)安排

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的品味中，結(jié)合平時(shí)的觀察體驗(yàn)，感受星天的奇妙。

兩課時(shí)

六、 教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入??：

（引用中外有關(guān)星天的傳說(shuō)或故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在品味課文的同時(shí)，結(jié)合自己的觀察體驗(yàn)感受星天的奇妙。）

浩渺的星空歷來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。有人說(shuō)，每一顆星都是逝去的亡靈，他們?cè)诟╊|蕓眾生。也有人說(shuō)，其實(shí)那些星星只不過(guò)是混沌未開(kāi)的虛無(wú)，種種美好的傳說(shuō)不過(guò)是人們對(duì)宇宙無(wú)知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生品位課文：

1、 全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達(dá)作者感受的詞句。

2、 找出你最欣賞的詞句，并簡(jiǎn)述理由。

學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會(huì)影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同 的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。

（三）、拓展討論：

1、 你可曾觀看過(guò)星天？有哪些感受？

2、 你知道關(guān)于宇宙的哪些知識(shí)？給大家交流一下。

你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽(tīng)。

（四）、作業(yè)?設(shè)計(jì)與布置：

1、 描繪你曾觀察過(guò)的星天，表述你的感受或看法。

2、 課外收集有關(guān)宇宙的知識(shí)，以小組為單位，出一期板報(bào)。

3、 課外收集有關(guān)星星的詩(shī)歌和散文，以小組為單位，出一期板報(bào)。

4、 背誦課文第三段。

七、 板書設(shè)計(jì)?：

繁 星??????? 巴金

星天——如母親? 似朋友

我愛(ài)月夜，但我更愛(ài)星天

背景資料

巴金（1904～）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，寫成了處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛(ài)情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，出版了《復(fù)仇》、《將軍》，《神？鬼？ 人》等短篇小說(shuō)集和《海行集記》、《憶》、《短簡(jiǎn)》等散文集。以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學(xué)叢刊》等從書。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動(dòng)，編輯《吶喊》、《救亡日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說(shuō)集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍？虎？狗》等。在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結(jié)束后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)?guó)統(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，對(duì)行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的中篇小說(shuō)《憩園》、《第四病室》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》便是這方面的力作。

中華人民共和國(guó)成立后，巴金曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)筆會(huì)中心主席、全國(guó)政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng)作的各項(xiàng)活動(dòng)，多次出國(guó)參加國(guó)際文學(xué)交流活動(dòng)，首倡建立中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說(shuō)集《英雄的故事》、報(bào)告文學(xué)集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說(shuō)集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國(guó)成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來(lái)他還出版了大量譯作。巴金小說(shuō)創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動(dòng)過(guò)幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。他善于在娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述和真摯樸實(shí)的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細(xì)膩獨(dú)到，自有一種打動(dòng)人的藝術(shù)力量。

《繁星·春水》全文篇二

教學(xué)目的：

1、理解本文內(nèi)容，體會(huì)作者的豐富感情。

2、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。

3、學(xué)習(xí)欣賞名家優(yōu)美詩(shī)文，提高閱讀興趣。

4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

晴朗的夜空，面對(duì)滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫出來(lái)，來(lái)記錄下你心靈的感悟吧。

二、作者簡(jiǎn)介：

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。

三、課文解析：

1、先有師范讀課文，再指名由學(xué)生朗讀課文。

2、學(xué)生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分講述的是什么內(nèi)容？

結(jié)構(gòu)分析：

第一部分(第一段)：描寫“我”最愛(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段)：回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三、四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

(1)望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

(2)好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

(3)望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

第一句寫作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。

第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機(jī)，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。

第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側(cè)重于表現(xiàn)星星的知心之情。

總之，這幾句話表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。

四、學(xué)生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的對(duì)美麗大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。

五、布置作業(yè)：

背誦課文第三自然段。

第二課時(shí)

一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。

1、提學(xué)生默寫生字詞。

2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。

二、課文解析：

閱讀課文，回答下列問(wèn)題：

1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”？

2、作者為什么會(huì)覺(jué)得“它們就是我的朋友”？

3、第三段中的“它們就是我的朋友”？

4、能把“船在動(dòng)，星與在動(dòng)”調(diào)換成“星在動(dòng)，船也在動(dòng)”嗎？為什么？

5、“這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在在母親的懷里了。”照應(yīng)了前文的哪一句話？

6、文中有幾處寫星星在跑（走），請(qǐng)找出來(lái)。

7、文章末段寫的“巨人”是什么星座？請(qǐng)夜空中找出。你是什么星座？請(qǐng)觀察后把它描述出來(lái)。

8、你觀察過(guò)天上的星星嗎？什么季節(jié)天上的星星最多？觀察后你有什么感想？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫下來(lái)。

以上問(wèn)題主要有學(xué)生先分組討論，再有各個(gè)小組派代表回答，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

三、寫法簡(jiǎn)析

1、由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合。

2、課文運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

四、總結(jié)：

這篇課文照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫，狀寫了“我”有不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

五、布置作業(yè)：

1、繁星是常見(jiàn)的，卻引起了古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同。

2、熟練背誦課文第三自然段。

《繁星·春水》全文篇三

劉忠

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解內(nèi)容提要的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文分點(diǎn)評(píng)述作品思想內(nèi)容的方法。

2.把握本文“總——分——總”的主體結(jié)構(gòu)樣式

3.理解冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的內(nèi)容和她對(duì)愛(ài)心、崇高、純真等美好人生境界的追求。

【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書寫要點(diǎn)：

謳ōu矜jīn剔tì冶yě瑕疵xiá cī【積累詞語(yǔ)】找出文章中的成語(yǔ)和好詞語(yǔ)，并認(rèn)真抄寫：謳歌母愛(ài)追懷童真禮贊自然本質(zhì)特征根本動(dòng)力不遺余力至高無(wú)上救世良方理想王國(guó)天真爛漫晶瑩剔透天之驕子【朗讀課文】【課文分析】本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫的內(nèi)容提要。文章可分為兩大部分：第一部分簡(jiǎn)述作品的出版日期和影響。第二部分詳細(xì)評(píng)述了作品的思想內(nèi)容。這部分是文章的主體。第2段，先從冰心詩(shī)歌風(fēng)格所受的影響談起，說(shuō)明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的匯集，內(nèi)容非常寬泛。然后，用“謳歌母愛(ài)、追懷童真、禮贊自然”來(lái)概括這兩本詩(shī)集的主要思想和內(nèi)容，每一類思想內(nèi)容的評(píng)述又大都涉及了如下的問(wèn)題：為什么要“謳歌母愛(ài)”、“追懷童真”、“禮贊自然”。母愛(ài)是一切愛(ài)心的原點(diǎn)，是宇宙的本質(zhì)特征，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，對(duì)母愛(ài)的謳歌自然占據(jù)著重要的地位。因此，作者把“謳歌母愛(ài)”放在前面來(lái)寫；從原點(diǎn)出發(fā)到“追懷童真”，這第二點(diǎn)表現(xiàn)了冰心對(duì)真善美的強(qiáng)烈追求與渴望。以上兩個(gè)方面都是從人的角度來(lái)談，第三點(diǎn)則由人推及自然，以期通過(guò)對(duì)自然的禮贊，借著自然的美麗神奇，塑造人們高尚的人格。第7段，是總結(jié)引申，一方面再次總結(jié)冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的三類內(nèi)容，同時(shí)又引申，說(shuō)明這一大主題的價(jià)值和意義——“反映了冰心對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)污濁生活的憤恨，對(duì)專制現(xiàn)實(shí)的不滿，以及對(duì)愛(ài)心、崇高、純真等美好人生境界的追求”。因?yàn)槭莾?nèi)容提要，所以本文綱舉目張，結(jié)構(gòu)明晰，而重點(diǎn)突出，讓讀者迅速、清楚地把握作品的主要內(nèi)容和特色，從而對(duì)作品有個(gè)大致了解。這也是內(nèi)容提要的基本寫作要求?！纠首x課文】【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）1. 請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹課文涉及的文學(xué)家冰心、茅盾、泰戈?duì)枴１模涸x婉瑩，現(xiàn)代詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》。茅盾：原名沈雁冰，現(xiàn)代小說(shuō)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》。泰戈?duì)枺河《仍?shī)人、作家，19xx年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有散文詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》。）2. 本文作者認(rèn)為《繁星》、《春水》的重要思想內(nèi)容是什么？（冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的內(nèi)核）重要思想內(nèi)容是以謳歌母愛(ài)、追懷童真、禮贊自然為內(nèi)核的“愛(ài)的哲學(xué)”。3. 冰心不遺余力地謳歌母愛(ài)的原因是什么？冰心不遺余力地謳歌母愛(ài)的原因是：母愛(ài)是一劑救世良方。母愛(ài)是宇宙中一切愛(ài)心的原點(diǎn)，它創(chuàng)造并維系著世界。母愛(ài)就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。4. 如何理解“母愛(ài)就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力”？母愛(ài)是宇宙中一切愛(ài)心的原點(diǎn)，它創(chuàng)造并維系著世界。5. 冰心為什么要“追懷童真”？①冰心在對(duì)童年的回憶中建造起一個(gè)理想王國(guó)。②冰心認(rèn)為除了宇宙，最可愛(ài)的只有孩子。③追懷童真從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了冰心對(duì)真善美的強(qiáng)烈追求與渴望。④冰心認(rèn)為孩子是可愛(ài)的天使，肩負(fù)著挽救人類的使命。6. 冰心為什么要“禮贊自然”？①冰心崇尚自然，熱愛(ài)自然，認(rèn)為自然是天之驕子。②借愛(ài)與美的自然，借無(wú)瑕疵的自然，創(chuàng)造高尚獨(dú)立的人格。7. 在冰心的心目中，自然是什么樣子的？在冰心的心目中，“無(wú)瑕疵的自然，造成了我們高尚獨(dú)立的人格?！?. 《繁星》、《春水》的三大主題是什么？其作用是什么？《繁星》、《春水》的三大主題是：母愛(ài)、童真、自然。它們不僅構(gòu)筑了冰心思想的內(nèi)核——愛(ài)的哲學(xué)，而且反映了冰心對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)污濁社會(huì)的憤恨，對(duì)專制現(xiàn)實(shí)的不滿，以及對(duì)愛(ài)心、崇高、純真等美好人生境界的追求。9. 作者寫《繁星》、《春水》的內(nèi)容提要，為什么要引用《寄小讀者》？作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話，能最充分最有力地證明自己的觀點(diǎn)。同時(shí)也說(shuō)明謳歌母愛(ài)不僅是《繁星》、《春水》的主要內(nèi)容，也是冰心作品的重要思想內(nèi)容之一。10. 寫一段你對(duì)母愛(ài)的感受。11. 從《繁星》或《春水》中摘錄一首小詩(shī)，并寫一段介紹或點(diǎn)評(píng)文字。12. 根據(jù)有關(guān)短文，簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是“序”？什么是“跋”？【學(xué)習(xí)小結(jié)】《〈安徒生童話〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外，還有對(duì)安徒生的生平及其童話藝術(shù)特點(diǎn)等的說(shuō)明?！丁蠢ハx記〉譯本前言》重點(diǎn)介紹了作者法布爾的生平白器評(píng)價(jià)其成就與影響?！丁凑嬖捈岛笥洝分饕U發(fā)了關(guān)于“講真話”的觀點(diǎn)?！斗毙恰贰ⅰ洞核穬?nèi)容提要》重在對(duì)作品的內(nèi)容、主題進(jìn)行概括性的評(píng)述?！菊n外作業(yè)】1. 完成“學(xué)習(xí)建議”。2. 通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。3. 預(yù)習(xí)《十六字令三首》，掃除文字障礙，大概理解新課文內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

《繁星·春水》全文篇四

教材分析

第一單元是“親近文學(xué)”專題，目的是引導(dǎo)初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂。《繁星》這一課既是文學(xué)大家巴金所作，又具有語(yǔ)言生動(dòng)傳情，用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物與特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。

教學(xué)目標(biāo)

一情感目標(biāo)：感受作者熱愛(ài)大自然的思想，也能觀察自然、熱愛(ài)自然。

二能力目標(biāo)：理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物、抒發(fā)感情。

三知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

教學(xué)策略

一在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì)美好的感情/

二在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。

課時(shí)安排 二 課時(shí)

課前準(zhǔn)備 查找有關(guān)巴金的資料

教學(xué)過(guò)程? 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??新課

同學(xué)們，老師曾讀過(guò)郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)“遠(yuǎn)處的街燈明了，/好象是閃著無(wú)數(shù)的明星，/天上的明星現(xiàn)了，/好象是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/。。。。。。是他們提著燈籠在走?！币雇黹W爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象，給詩(shī)人以靈感，你有沒(méi)有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來(lái)共同看看巴金對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。

二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙。

1自由朗讀課文，標(biāo)識(shí)出生字、詞

2查字典學(xué)習(xí)， 補(bǔ)充：

螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩

模：mo模型、楷模mu模樣、模具

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

3交流作者情況

學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。

三、指導(dǎo)朗讀、整體感知

1指導(dǎo)朗讀。

朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對(duì)每句話來(lái)說(shuō)，又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來(lái)表情達(dá)意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

以第一段為例，師范讀，表達(dá)朗誦全文。

2配樂(lè)朗誦

配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵(lì)學(xué)生。

3整體感知

說(shuō)出作者四次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

時(shí)間 地點(diǎn) 情景和感受

四、小結(jié) 由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可

五、作業(yè)? 在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入??新課

交流日記{師：從同學(xué)們的日記當(dāng)中，可以看出大家觀察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學(xué)插上想象的翅膀遨游，有的同學(xué)在天文望遠(yuǎn)鏡前駐足，今天，我們來(lái)共同領(lǐng)略一下巴金眼中、心中，筆下的繁星是怎樣的。}

二、 研究性閱讀

1、作者三次看星的情況和感受有什么不同？請(qǐng)同學(xué)拿手起筆在書上畫出來(lái)，并思考：為什么三次看星情況和感受會(huì)不同。（盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)在有難度，可以小組內(nèi)合作，交流）

明確；之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望著星天……母親的懷里似的?！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。

注意：由于學(xué)生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重學(xué)生的見(jiàn)解。3文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭，你能找出來(lái)并分析一下妙在何處嗎？全班交流。4大部分精彩語(yǔ)句在第3段，再讀第三段，回味、感悟。

三、質(zhì)疑反思

文中有沒(méi)有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)出來(lái)，大家商討。

可能有學(xué)生會(huì)問(wèn)：“第2段中，為什么星光“微小”。作者還是覺(jué)得“光明無(wú)處不在”呢？

四、延伸拓展

多媒體放映夜空的星座圖多幅，師旁白：巴金讀過(guò)不少天文學(xué)方面的書，認(rèn)得一些星，那是20世紀(jì)20年代初的事了。在2003年的今天，人們對(duì)宇宙星空有了更深的探索。請(qǐng)同學(xué)們利用你眼前的微機(jī)，上網(wǎng)查

詢有關(guān)資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。

全班交流，欣賞。

五、小結(jié) 由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可。

六、作業(yè)? 以下三個(gè)作業(yè)?任選一項(xiàng)，下節(jié)課交流。

1將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。

2自制一個(gè)與本文內(nèi)容有關(guān)的幻燈片。

3畫一幅畫，并提上適當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

板書：

二 繁 星

巴金

從前 家鄉(xiāng) 熱愛(ài)自然

三年前 南京 看繁星

如今 海上 向往美好生活

《繁星·春水》全文篇五

初一級(jí)的同學(xué)們：

你們好。今天，我們的手中都拿著一本書。如果你已經(jīng)打開(kāi)了這本書，并認(rèn)真地做過(guò)讀書筆記了，我知道，你一定是個(gè)愛(ài)好文學(xué)的少年。 這是多么令人高興的事情，無(wú)論時(shí)光怎樣流轉(zhuǎn)，生活在起著怎樣令人吃驚的變化，可世上依然有熱愛(ài)文學(xué)的年輕的心。我始終相信，熱愛(ài)文學(xué)，熱愛(ài)讀書的青春是真正快樂(lè)的，我始終相信，人性中美好善良的東西是要靠你們這樣青春的心靈來(lái)承傳，來(lái)完善的。今天，就讓我和你們一起，懷著崇敬與喜悅，再次走近《繁星》《春水》,走近作家冰心的世界?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家翻開(kāi)作品的扉頁(yè)，我們先來(lái)看作者簡(jiǎn)介。也請(qǐng)大家拿起你手中的筆，準(zhǔn)備作筆記。

讓我們回到上個(gè)世紀(jì)初，1900年（清光緒26年）10月5日，冰心出生在福建省福州市（當(dāng)時(shí)還叫做閩侯縣）隆普營(yíng)的一所大房子里。她的父親謝葆璋是一位參加過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)海軍軍官。在海浪、艦甲、軍營(yíng)中，冰心度過(guò)了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。由于常與大海為伴，她早期的作品經(jīng)常滿懷深情地描寫大海。（如p34一一三p38一二八p39一三一）1919年，還在協(xié)和女子大學(xué)（后并入北京大學(xué)）讀書的19歲的冰心就發(fā)表了她的第一篇小說(shuō)：《兩個(gè)家庭》，并且，第一次使用冰心這個(gè)筆名。據(jù)她自己說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我不愿同學(xué)們知道文章是我寫的，而‘冰心’筆劃既簡(jiǎn)單好寫，又與我的本名謝婉瑩的‘瑩’字含義------光潔、透明相符?！摹辉~選自唐代詩(shī)人王昌齡的詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》中的一句：一片冰心在玉壺，意思是從清澈無(wú)瑕、澄空見(jiàn)底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰清玉潔的心。”

1920年，冰心受到印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，開(kāi)始寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》《春水》出版，被人稱為“春水體”。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)（即現(xiàn)在的北京大學(xué)）的冰心赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。（我們課本上的小詩(shī)《紙船》就是在這次出國(guó)的途中寫的。）

在旅途和留美期間，冰心寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，被人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。1926年，冰心獲文學(xué)碩士后回國(guó)，執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)。1946年赴日本，任東京大學(xué)教授。1951年回國(guó)，先后擔(dān)任《人民文學(xué)》編委、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。

1999年，冰心在北京去世，度過(guò)了她99個(gè)美麗的春秋。

冰心留下的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)及翻譯作品共有700余萬(wàn)字。歌頌自然、歌頌?zāi)笎?ài)、歌頌一切美好的事物，是冰心作品的思想內(nèi)核，它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田，讓世界變得更美好。

曾在一篇文章里見(jiàn)過(guò)，說(shuō)是讀《水滸》應(yīng)當(dāng)搖著蒲扇，讀《紅樓》應(yīng)當(dāng)焚著清香。倘若也給《繁星》《春水》一個(gè)比方，讀它時(shí)似應(yīng)在月明如水的靜夜，坐在海邊的石上，對(duì)著自然的景色細(xì)細(xì)的讀著，與濤聲相應(yīng)和。但我想這不過(guò)是因它們的性質(zhì)因而找一個(gè)更合適的地方來(lái)讀，以便感著更深的興趣。其實(shí)說(shuō)來(lái)，任意的在一個(gè)地方、一個(gè)時(shí)候翻閱她的《繁星》《春水》中的幾首，即使在極炎熱的夏天，也能感到一種沁人肺腑、清新涼爽的感覺(jué)。

讀任何一部文學(xué)作品，都可以從思想內(nèi)容和藝術(shù)形式兩方面去欣賞。請(qǐng)大家翻到第10頁(yè)。《繁星》《春水》的思想內(nèi)容大體上可以分為三個(gè)方面：歌頌和贊美母愛(ài)，對(duì)童真的追憶、描繪和贊美，對(duì)偉大自然的歌頌。用一句話歸納就是：歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然。也有人把它歸納為一個(gè)字，那就是-----愛(ài)：對(duì)一切卑微弱小者的愛(ài)，愛(ài)母親，愛(ài)小孩，愛(ài)雨夜中痛苦的征人；愛(ài)小花，愛(ài)小草，愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)大海的每一聲波浪的清響……大家可以仔細(xì)閱讀10到12頁(yè)，這里已經(jīng)講得非常詳細(xì)了，我就不重復(fù)了。但是，關(guān)于這點(diǎn)，也有人有不同的看法。其中有代表性的就是和冰心同時(shí)代的梁實(shí)秋。梁實(shí)秋當(dāng)年寫過(guò)一篇評(píng)論《繁星》《春水》的文章，在文章中，他這樣寫道：

冰心女士是一位天才的作家，但是她的天才似乎是限于小說(shuō)一方面，她的小說(shuō)時(shí)常像一塊錦繡，上面綴滿了斑斕的彩繪，我們讀了可以得到一些零碎的深厚的印象；她的小說(shuō)又像是一碗八寶粥，里面摻滿了各樣的干果，我們讀了可以得到雜樣的甜酸的滋味。質(zhì)言之，她的小說(shuō)充滿了零星的詩(shī)意。然而她在詩(shī)的一方面，截至現(xiàn)在為止，沒(méi)有成就過(guò)什么比較的成功的作品，并且沒(méi)有顯露過(guò)什么將要成功朕兆。

我從《繁星》與《春水》里認(rèn)識(shí)的冰心女士，是一位冰冷到零度以下的女作家。試看《繁星》的這幾首——

我的朋友，

對(duì)不住你；

我所能付與的慰安

只是嚴(yán)冷的微笑。 (二九)（11頁(yè)）

玫瑰花的刺，

是攀摘的人的嗔恨，

是她自己的慰樂(lè)。 （p12）(三二)

我的朋友，

你不要輕信我，

貽你以無(wú)限的煩惱，

我只是受思潮驅(qū)使的弱者呵！ （p14）(四0)

表面似是溫柔，內(nèi)中還是蓮心似的苦。我讀過(guò)了，得不到同情與慰安，只有冷森森的戰(zhàn)栗。?。≡?shī)人付與人們的慰安只是“嚴(yán)冷的微笑”！玫瑰花刺了人，還要引為“她自己的慰樂(lè)”！茫茫的眾生，真要各個(gè)的說(shuō)出，“你莫輕信我”！假如詩(shī)人，真如雪萊所謂是“全世界的規(guī)劃者”；我們?nèi)粲X(jué)得這人生是冷漠的，我們?nèi)繇毲笸楹涂煳浚敲搓J進(jìn)冰心女士的園地，恐怕沒(méi)有不廢然而返的，因?yàn)樵谀抢镏荒苡龅揭晃焕淙舯慕逃?xùn)者。這不僅是我一個(gè)人的意見(jiàn)，冰心自己在《春水》第八五首（p73）說(shuō)——

我的朋友！

倘若你憶起這一湖春水，

要記住

他原不是溫柔，

只是這般冰冷。

“一湖春水”“只是這般冰冷”，而作者在《春水》集末還留下幾張空白的紙（p48），預(yù)備讀者寫他們的“回響”。假如我還有勇氣去玷污那幾張白紙，我只能把前面引的冰心原作第八五首照抄在上面。

《繁星》、《春水》這種體裁，在詩(shī)國(guó)里面，終歸不能登大雅之堂的。這樣的許是最容易做的，把捉到一個(gè)似是而非的詩(shī)意，選幾個(gè)美麗的字句調(diào)度一番，便成一首，旬積月聚的便成一集。

冰心自己不也說(shuō)嗎？

我的朋友！

不要隨從我，

我的心靈之燈，

只照著自己的前途呵！

（p81）——《春水·一一四》

那么，我們應(yīng)如何看待梁實(shí)秋的這些觀點(diǎn)呢？我是這樣想的，文藝的花園百家爭(zhēng)鳴，百花爭(zhēng)艷，梁實(shí)秋的觀點(diǎn)有他一定的道理，確實(shí)，一針見(jiàn)血地指出了冰心詩(shī)的不足。但不管怎么說(shuō)，我還是覺(jué)得他有點(diǎn)偏激，畢竟，他說(shuō)的這些只是冰心詩(shī)的一小部分，而且，就在梁實(shí)秋的這篇詩(shī)論中，我竟然看到這樣的話：古今中外的文學(xué)天才，通盤算起來(lái)，在質(zhì)量?jī)煞矫媾骷叶疾荒芎湍凶骷蚁嗵岫⒄摰?。我覺(jué)得作者的這種觀點(diǎn)我們的女作家是不會(huì)同意的，就是很多讀者也不會(huì)同意的。畢竟，男作家也好，女作家也好，他們各有所長(zhǎng)。當(dāng)然，這是另一個(gè)話題了，我們不細(xì)說(shuō)。

大概從作家冰心的誕生之日起，就有人說(shuō)她簡(jiǎn)單，說(shuō)她單純，說(shuō)她是沒(méi)出過(guò)多少家門的閨秀，說(shuō)她是沒(méi)有接觸過(guò)多少社會(huì)的聰明的女學(xué)生，意指她思想的清淺，但是清淺卻讓人如此難以忘懷，這對(duì)于冰心和她的作品而言意味著什么呢？

我想這些單純清淺的東西倒是往往能深深地觸動(dòng)每一個(gè)人深埋于心的東西-----他（她）的人性。我所理解的人性永遠(yuǎn)是人要活得美一點(diǎn)、真一點(diǎn)、善一點(diǎn)的那種渴望。我永遠(yuǎn)是性善、性真、性美論者，我相信愛(ài)真、愛(ài)美、愛(ài)善是人與生俱來(lái)的本質(zhì)，因?yàn)槿绻徽?、不美、不善地活著，人就活得不完整、不安寧、不幸福，而人生在世，誰(shuí)又想孤獨(dú)不幸地存在著呢？人的幸福、完整，是世界上存在的唯一目的，唯一的真實(shí)。冰心的《繁星》《春水》正是對(duì)人生真、善、美的回憶和夢(mèng)想，是獻(xiàn)給人生真、善、美的一首贊詞，一曲哀歌，而統(tǒng)領(lǐng)這一切的又都是一個(gè)“愛(ài)”字，對(duì)一切卑微弱小者的愛(ài)，愛(ài)母親，愛(ài)小孩，愛(ài)雨夜中痛苦的征人；愛(ài)小花，愛(ài)小草，愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)大海的每一聲波浪的清響……而在愛(ài)中又滿蘊(yùn)著對(duì)生命的悲憫和一腔溫暖的同情。我想，這也正是冰心的詩(shī)能吸引一代又一代人的原因吧。

好了，思想內(nèi)容就說(shuō)到這，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)從藝術(shù)形式方面來(lái)看這些小詩(shī)的特色。請(qǐng)大家翻到導(dǎo)讀部分第13頁(yè)。這里主要講了3方面，大家可以用筆畫一下。

對(duì)于藝術(shù)形式方面，爭(zhēng)議就少了些，就連最看不起冰心詩(shī)的梁實(shí)秋也說(shuō)：

《繁星》、《春水》在藝術(shù)方面最差強(qiáng)人意的便是詩(shī)的字句的美麗。在這一點(diǎn)，這是近來(lái)無(wú)數(shù)仿效《繁星》、《春水》的人們所不能企及的。

我最喜歡讀《繁星》、《春水》的所在，便是她的字句選擇的謹(jǐn)嚴(yán)美麗。謹(jǐn)嚴(yán)故能恰當(dāng)，美麗故能動(dòng)人。

現(xiàn)在，我們舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)如何寫讀書筆記或者說(shuō)寫出點(diǎn)評(píng)吧。

（6頁(yè)） ?嫩綠的芽?jī)海颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！”

淡白的花兒，和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”

深紅的果兒，和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”

《繁星·一》

點(diǎn)評(píng)：思想內(nèi)容上看，它首先展開(kāi)的是一個(gè)心靈純白的兒童眼里的大自然，一個(gè)兒童眼里的現(xiàn)實(shí)世界?！澳劬G的芽?jī)骸薄ⅰ暗椎幕▋骸?、“深紅的果兒”就是兒童眼里的大自然，就是兒童眼里的整個(gè)世界。這個(gè)世界是新鮮的、純凈的、美好的、充滿光明的、色彩鮮艷的，雖然嬌小稚嫩卻是生意盎然的。這個(gè)大自然、這個(gè)世界在兒童的心靈感受里，總是帶有一些神秘色彩、帶有一種朦朧的啟示意義。

它能與兒童交談，用自己的形象說(shuō)出它的意義，它的暗示。“嫩綠的芽?jī)骸?，茁壯地生長(zhǎng)著，好像在告訴他們，要“發(fā)展你自己”；“淡白的花兒”，以其嬌美的姿態(tài)供人欣賞，使人愉悅，好像在告訴他們，要“貢獻(xiàn)你自己”；“深紅的果兒”，甜美可口，給人以享受，好像在告訴他們，要“犧牲你自己”。在這里，“發(fā)展你自己”、“貢獻(xiàn)你自己”、“犧牲你自己”已經(jīng)不是成年人口里的教導(dǎo)、高校講義里的教條，它們首先是詩(shī)人所面對(duì)的自然世界的生命力的表現(xiàn)。即使這些話語(yǔ)本身，也在這首詩(shī)的具體語(yǔ)境獲得了新的意義和韻味。在成年人的散文語(yǔ)言里，它們是思考的結(jié)果、理性的結(jié)論，是崇高的道德、深刻的思想，是自覺(jué)的追求、努力的目標(biāo)，是需要主觀能動(dòng)性的東西。它們成了輕松自由、親切自然的兒語(yǔ)，成了花兒對(duì)你說(shuō)的悄悄話。它們是大自然本來(lái)的意義，是人生自自然然的成長(zhǎng)過(guò)程，是不言自明的道理，是不需著意雕琢，刻意追求的東西。文字還是那樣的文字，意思還是類似的意思，但“味道”變了，“意蘊(yùn)”變了。所有這些已經(jīng)被人用慣了、用濫了的話語(yǔ)被重新注入了新鮮的生命，白話成了詩(shī)句。（與此同時(shí)，我們也能發(fā)現(xiàn)，“五四”個(gè)性解放的思想是怎樣在童心中找到了自己的根須，從而成了一種自然生長(zhǎng)的意識(shí)，而不再是西方書本中的東西。在陳獨(dú)秀、胡適、李大釗、魯迅那里，“個(gè)性解放”還是以一種外來(lái)思想的形態(tài)出現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)的，而在那些遺老遺少們的觀念里，它則是有類于洪水猛獸的東西，是大逆不道、禍國(guó)殃民的思想。到了冰心的小詩(shī)里，它完全成了大自然對(duì)人的一種啟示，成了從人的意識(shí)自身生長(zhǎng)出來(lái)的思想幼芽?？梢哉f(shuō)，冰心的小詩(shī)使我們看到了“五四”文化傳統(tǒng)在中國(guó)是怎樣落地生根的。）藝術(shù)形式上看，這首小詩(shī)共有三句話，三句構(gòu)成了整齊的排比句，句式非常整齊，每句都運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予自然景物以人的情感，它們開(kāi)口和青年說(shuō)話，使小詩(shī)的表達(dá)顯得親切自然。

（46頁(yè)） 母親呵！

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。

《繁星·一五九》

點(diǎn)評(píng)：思想內(nèi)容上看，這首小詩(shī)先寫自然界的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到溫暖的巢里，進(jìn)一步類比，當(dāng)心中的風(fēng)雨來(lái)了的時(shí)候，孩子就毫無(wú)疑問(wèn)地，躲到母親的懷中。對(duì)于兒童，外部世界是神秘的、又是可怕的，它吸引著他們，又威脅著他們。只有在母親的懷抱里，他們才感到溫馨和安全，才會(huì)消除對(duì)外部世界的畏懼感。在這首小詩(shī)里，世界是兒童眼里的世界，母親也是兒童感受中的母親。兒童的心靈和兒童的眼睛組織起了藝術(shù)世界，組織起了這首小詩(shī)中的所有詩(shī)歌意象。從藝術(shù)形式上鑒賞，這首小詩(shī)，先是呼告，直呼母親，表達(dá)孩子內(nèi)心的渴求，對(duì)母親的依賴，對(duì)母愛(ài)的想念，也表達(dá)內(nèi)心的感恩之情。后兩句結(jié)構(gòu)整齊，構(gòu)成對(duì)偶句，由物及人，過(guò)渡自然，類比恰當(dāng)，表達(dá)生動(dòng)形象。

童心使其中的一切都處在一種特定的協(xié)調(diào)狀態(tài)中，(39頁(yè)《繁星·一三一》) “大海呵，哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？”

點(diǎn)評(píng)：這是冰心童年回憶中的大海，是童年印象在冰心心靈中的回響。你能感到大海的潮汐聲在兒童聽(tīng)覺(jué)中那格外清越和鮮明的形象。它不是郭沫若筆下那男性青年的陽(yáng)剛而又熱情的大海，而是冰心筆下童年女性的清澈而又靚麗的大海。形式上，連續(xù)三次反問(wèn)構(gòu)成了這首詩(shī)，結(jié)構(gòu)完整，貼切地表達(dá)了主題：海永遠(yuǎn)在冰心的記憶里，就像每一顆星都有光，每一朵花都有香。

黃昏-----深夜

槐花下的狂風(fēng)，

藤蘿上的密雨，

可能容我暫止你？

病的弟弟

剛剛睡濃了呵！

（62頁(yè)）------《春水》四о〇

點(diǎn)評(píng)：這是對(duì)自己病中弟弟的深愛(ài)，這是對(duì)一切弱小純良者的愛(ài)，這是對(duì)一切弱小純良者命運(yùn)憂傷的悲憫，這是對(duì)一切和人的幸福背道而馳的力量無(wú)言的憤恨。當(dāng)你讀到了這樣的文字，你怎能不感到“冰心姐姐”的愛(ài)，你的心又怎能不陷入到深深的感喟里！形式上，整首詩(shī)都是對(duì)狂風(fēng)密雨的肯求，不言一個(gè)愛(ài)字，但那種深厚的情感卻能深深地打動(dòng)你我的心。

沒(méi)有玄妙高深的主題，沒(méi)有宏大復(fù)雜的敘事，只是靜靜地用三五行的美麗文字一遍遍說(shuō)著同一個(gè)渴望：愛(ài)，相愛(ài)。這就是《繁星》、《春水》，像天邊最小的兩顆星星，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)浩渺的星空里，她們靜默地持守著自己的那一點(diǎn)光亮。但日轉(zhuǎn)星移，人們卻始終沒(méi)有將她們忘記，那是人群中的慧心者，那是童心的擁有者和堅(jiān)守者，那是你，是我，也是他（她）……

這個(gè)世界本不就是那樣簡(jiǎn)單，那樣潔白，那樣明朗，那樣歡樂(lè)和暢，到底是什么，讓人性潔白的鴿子失掉了她高翔的天宇？當(dāng)年大作家沈從文稱冰心的作品是生著翅膀的小天使，“飛到各個(gè)少年男女的心上去，成為無(wú)數(shù)歡樂(lè)的恩物”，可如今沒(méi)有心靈的天空再度敞開(kāi)開(kāi)了，小天使飛向哪兒呢？

于是，我欣賞今天又重讀《繁星》和《春水》的你，在這喧囂的世間來(lái)重新睇視愛(ài)和美，我祝福愛(ài)與美的小天使即要降臨在你的身上。

《繁星》《春水》是冰心給我們點(diǎn)燃的一盞愛(ài)與美的小桔燈，是人生的一個(gè)指向，是一個(gè)永恒的渴望，是遙遠(yuǎn)的一個(gè)夢(mèng)想，但奔赴愛(ài)與美的人格理想?yún)s是一條如此艱難的路，它是需要我們腳踏實(shí)地一步一步去走的，是要靠我們真實(shí)的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的。在這條道上，我們不應(yīng)沉醉于小桔燈溫暖迷人的光中，小桔燈不是亮在途中給我們慰安的，它是亮在遠(yuǎn)方，我們看不見(jiàn)它，我們要奔赴它。在人格走向完全誕生的艱難的路上，我們只有以偉大的毅力堅(jiān)守良心明燈的璀璨光明，只有如此，我們才能走向心靈真正安寧幸福的所在，走向我們心靈的家園！

人性永駐，小桔燈的光不熄！人性永駐，我們必能重返家園，這是我永恒的信心，也愿給你們以力量。

結(jié)束語(yǔ)：你們知道嗎？冰心生前最喜愛(ài)紅玫瑰。她在一個(gè)世紀(jì)的生涯里，始終如一地將玫瑰一般的愛(ài)獻(xiàn)給祖國(guó)、獻(xiàn)給人民，獻(xiàn)給這個(gè)美好的世界。冰心去世之后，熱愛(ài)冰心的人們從昆明、從廣州空運(yùn)來(lái)了二千余枝最鮮的紅玫瑰，以玫瑰的方式向冰心做最后的告別。唁電如雪片一般飛來(lái)，表示哀悼的，既有文學(xué)界的老前輩、也有充滿童心的小讀者，有中國(guó)的也有外國(guó)的朋友，此時(shí)，靈堂外排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍前來(lái)向冰心作最后的送別，他們中有的是專程從外地趕來(lái)的，前來(lái)送別的多達(dá)數(shù)千人。向冰心送別的每一個(gè)人手里拿著一枝紅玫瑰，向冰心老人三鞠躬，然后輕輕地將紅玫瑰擱在冰心老人的身邊，漸漸地冰心在一片紅玫瑰的海洋中升騰、升華。

繁星點(diǎn)點(diǎn)春水流，生命如詩(shī)如玫瑰的冰心奶奶給了世界美和愛(ài)，讓我們永遠(yuǎn)記住這位少年兒童的好朋友——大海的女兒，讓我們也愛(ài)自然，愛(ài)生活，愛(ài)文學(xué)吧！

謝謝！

2004 年12月10日

《繁星·春水》全文篇六

《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《繁星》巴金教案及反思，歡迎閱讀。

教材簡(jiǎn)析

課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫，描寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致，情感豐富細(xì)膩，借對(duì)繁星的描寫，抒發(fā)他熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合的手法，并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強(qiáng)烈的感染。

教學(xué)目標(biāo)

①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的順序、思路；

②能觀察景物，并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)描寫一段文字，抒發(fā)自己的感情；

③感受作者熱愛(ài)自然，向往美好生活的情感，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談出自己的體會(huì)；

教學(xué)重點(diǎn)

理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，向往美好生活的情感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解作者及寫作背景，收集有關(guān)星星的天文知識(shí)。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

能有感情地朗讀全文，理解課文內(nèi)容，理清課文思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們了解星星嗎？當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢？(學(xué)生交流查閱的知識(shí)及感受)。

學(xué)生：聽(tīng)人說(shuō)人死了以后會(huì)變成天上的星星。

學(xué)生：星星都是橫行。

學(xué)生：星星在夜空中一閃一閃的很美。

教師：今天，讓我們一起來(lái)看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。

(板書課題，出示目標(biāo)。)

檢查預(yù)習(xí)

1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。

明確：巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出得語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫了此書?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1920xx年1月。

2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會(huì)解釋詞義。

昧 搖搖欲墜 霎眼

明確：(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)

整體感知

教師指導(dǎo)語(yǔ)：文章語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀比賽。

明確要求：

1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓；

2、朗讀時(shí)聲音響亮，讀出感情。

(學(xué)生分成四大組，每組選派一名代表及評(píng)委，老師組織各組代表進(jìn)行比賽)

比賽小結(jié)：由各組的評(píng)委對(duì)選手的朗讀進(jìn)行評(píng)比，說(shuō)出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。

梳理思路：學(xué)生四人一組合作討論，梳理文章的結(jié)構(gòu)思路，小組選派代表發(fā)言(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)。

明確：課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。

從前，在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚

三年前，在南京，靜寂的夜

如今，在海上躺在艙面上，仰望天空

有一夜，在船上，看天上

課后學(xué)習(xí)

1、畫出文中你最欣賞的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言作一點(diǎn)評(píng)。

2、觀察并描寫你身邊的某一景物，適當(dāng)融入自己的感受，不少于100字。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受，體味作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察，借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法，從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。

教學(xué)設(shè)計(jì)

精讀品析

導(dǎo)入語(yǔ)：我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開(kāi)，下面請(qǐng)大家思考并回答問(wèn)題：

1、作者是如何描寫每次觀星的情景的？請(qǐng)把描寫星星的句子找出來(lái)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面)。

明確：第一次：“我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星”。

第二次：“寂靜的夜，一片菜園，星群密布的藍(lán)天”。

第三次：“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星?！瓑?mèng)幻的”。

第四次：“那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。

2、作者每次觀星都有不同的感受，請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語(yǔ)句，并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感？并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的精妙等方面)。

明確：第一次：“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的?！边@里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣。”這幾句既？锪俗髡叨怨餉韉淖非螅？直澩锪俗髡哂胄切喬酌?、投?？幕鋨櫓？小？/p>

第三次：“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！边@里寫出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。

第四次：“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”表露了作者涌動(dòng)的激情。

四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。

3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思考為什么會(huì)有不同？

明確：共同點(diǎn)：作者幾次寫繁星均采用了由虛到實(shí)，虛實(shí)結(jié)合的寫法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。

不同點(diǎn)：隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。

(以上問(wèn)題先組織學(xué)生自讀思考，邊讀邊在書上作批注，再小組交流討論，小組選派代表全班交流，學(xué)生互評(píng)。)

拓展探究

教師指導(dǎo)語(yǔ)：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無(wú)限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié)，體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。

1、組織學(xué)生有感情地朗讀。(可以反復(fù)練)

2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿寫一段文字。

要求：①選你最感興趣的一處景物；

②要求采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法；

③字?jǐn)?shù)300字左右。

3、學(xué)生仿寫，交流，師生互評(píng)。

4、小結(jié)，組織學(xué)生背誦課文第三段。

課后學(xué)習(xí)

1、收集有關(guān)描寫星星的詩(shī)歌或散文，進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)。

2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫出一點(diǎn)感悟。

3、背誦課文第三段。

板書設(shè)計(jì)

繁星

巴金

時(shí)間 地點(diǎn) 情況及感受

從前 在家鄉(xiāng) 甜蜜溫馨的依戀之情

三年前 在南京 親密投機(jī)的伙伴之感

如今 在海上船艙上 知心之情

有一夜 在船上 涌動(dòng)激情

(設(shè)計(jì)/蔡玲雅)

評(píng)點(diǎn)

其一：教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了學(xué)生談?dòng)^星的感受；學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，借助日常生活的經(jīng)驗(yàn)，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節(jié)為例通過(guò)模仿作者由實(shí)到虛、運(yùn)用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作經(jīng)驗(yàn)。

其二：注重朗讀教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感加深對(duì)文本內(nèi)容、寫作手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

其三：學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。

本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書能力和閱讀能力。因此，一進(jìn)入課的內(nèi)容，教師就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。

二、媒體的運(yùn)用，賦予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。

本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，巧妙的表達(dá)方法，卻是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用文章的表達(dá)方法，完成片斷練習(xí)上。同時(shí)借助電教媒體，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽(tīng)著《漁舟唱晚》這首美妙的樂(lè)曲，使學(xué)生仿佛置身于此，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過(guò)程。從學(xué)生寫作的情況上來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運(yùn)用文章的表達(dá)方法，將自己看到的，感受到的，寫了出來(lái)，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀

本文語(yǔ)言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：

1.找出文中你覺(jué)得寫的最美的句子，讀出感情。

2.揣摩語(yǔ)言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺。

《繁星·春水》全文篇七

教學(xué)過(guò)程?：

一、激學(xué)導(dǎo)思(略)

二、引議釋疑(略)

三、點(diǎn)撥提高

師：(小結(jié))剛才同學(xué)們分組對(duì)課文進(jìn)行了議論，理解了部分疑難問(wèn)題，說(shuō)明大家學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家朗讀第一段，想想作者看到的星空是什么樣兒的？他有些什么想法？

(學(xué)生朗讀課文)

生：作者看到星空是密密麻麻的繁星。

生：作者望著星天，就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

師：從作者這些想法里，我們能體會(huì)出作者的思想感情嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：可以看出作者很愛(ài)他的母親。

生：不對(duì)！應(yīng)該是懷念他的母親。

師：這些是不是作者看星空后的思想感情呢？

生：……

師：讓我們?cè)僮x一讀這句話。

(學(xué)生讀第一段最后一句話。)

師：(點(diǎn)撥)大家想一想“仿佛回到了母親的懷里似的”是一句什么句？

生：比喻句。

師：這比喻句能不能說(shuō)是作者的思想感情呢？

生：不能。

師：(點(diǎn)撥難點(diǎn))這比喻句只能說(shuō)作者望著星天，忘記了一切，產(chǎn)生了好像回到母親懷里時(shí)的感覺(jué)。大家想一想，在母親的懷里是什么樣的感覺(jué)呢？

生：溫母芯??？

生：安全的感覺(jué)。

生：和藹、親切的感覺(jué)。

師：在這些感覺(jué)中，哪一種才能表達(dá)這時(shí)作者的思想感情呢？

生：(小聲議論后)親切的感覺(jué)。

師：對(duì)了！(點(diǎn)撥規(guī)律)要體會(huì)作者的思想感情，一要理解課文的主要語(yǔ)句；二要聯(lián)系自己的感覺(jué)、體驗(yàn)，這樣才能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的對(duì)星空的親切感情。

下面，我們就用這種方法，去理解作者在看星空時(shí)的想法，體會(huì)一下作者要表達(dá)的思想感情。大家默讀第二段。

(學(xué)生默讀第二段)

師：哪些句子是寫作者的想法？

生：星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。

生：好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

師：為什么作者看到“星群密布”的星空，就會(huì)覺(jué)得光明無(wú)處不在？

生：因?yàn)槭窃谕砩?，天是黑的，有了星星，才有了光明，天才變成星群密布的藍(lán)天。

師：除了這一層意思外，我們聯(lián)系作者生活的社會(huì)環(huán)境，想一想“光明無(wú)處不在”說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明舊社會(huì)很黑暗。

師：(點(diǎn)撥)舊社會(huì)是黑暗的，但作者從星星點(diǎn)點(diǎn)的星光中看到了“光明無(wú)處不在”，說(shuō)明了他對(duì)什么充滿了信心。

生：對(duì)生活充滿了信心。

生：對(duì)前途充滿了信心。

師：對(duì)！(點(diǎn)撥規(guī)律)從這里可以看出，體會(huì)作者的感受，還要聯(lián)系課文的寫作背景，這樣就比較容易抓住作者的思想感情。

接下來(lái)我們看看，作者把星星比作“朋友”，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

生：親切、友好的感情。

師：你是怎么知道的？

生：我用第一段的分析方法，作者把星星比作“朋友”，朋友之間的感情就應(yīng)該是親切、友好的。

師：講得好，說(shuō)明你學(xué)習(xí)很認(rèn)真，學(xué)到的方法很快就能運(yùn)用了。

第三段寫的是作者如今在海上看繁星的情景。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把表示作者對(duì)星空的親切感情的句子畫出來(lái)。

(學(xué)生一邊默讀課文，一邊畫句子)

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫出的句子？

生：在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

師：(點(diǎn)撥關(guān)鍵)這里，作者感覺(jué)到自己是沉睡在星的懷抱里，又比作是睡在母親的懷里，跟“從前”和“三年前”的感覺(jué)對(duì)比，一個(gè)是比作回到母親的懷里，一個(gè)是把星星當(dāng)作“朋友”，如今是睡在母親的懷里，作者的思想感情有沒(méi)有變化？

生：有?！?/p>

師：有什么變化，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：……

師：(點(diǎn)撥)第一次有什么感覺(jué)？(生：親切)第二次呢？(生：親切、友好)第三次呢？睡在母親的懷里跟回到母親的懷里，感覺(jué)有什么不同？

生：特別安心、舒服。

師：特別安心，“舒服”應(yīng)改為“舒適”好?？梢钥闯?，作者的感情一次比一次加深了。

同學(xué)們?cè)傧胍幌?，作者為什么?duì)星星有這么深厚的感情呢？

生：對(duì)星星有感情，是因?yàn)樽髡邿釔?ài)大自然。

師：(點(diǎn)撥規(guī)律)說(shuō)得好！××同學(xué)能把星星和大自然這兩個(gè)事物聯(lián)系起來(lái)考慮，理解問(wèn)題就深刻了。我們?cè)傧胍幌?，作者兩次看繁星的感覺(jué)與在母親懷里的感覺(jué)連在一起，表達(dá)了作者怎樣的感情呢？

生：(小聲議論)師：(點(diǎn)撥)大家運(yùn)用××同學(xué)的理解方法去考慮，母親和什么聯(lián)系起來(lái)？

生：與祖國(guó)聯(lián)系起來(lái)。

師：母親與祖國(guó)聯(lián)系起來(lái)，很好，進(jìn)一步考慮，從這里表達(dá)了作者什么思想感情？

生：愛(ài)國(guó)主義感情。

生：熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

師：(小結(jié))對(duì)！作者在課文里，寫的是三次看繁星的感受，就是為了表達(dá)他對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的真摯感情。

四、精練強(qiáng)化(略)

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