每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3課時(shí)篇一

活動(dòng)課。

【教學(xué)內(nèi)容】

夢(mèng)游醉翁亭。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫。

3、寫作訓(xùn)練。

【重難點(diǎn)】

對(duì)文章內(nèi)容的理解及寫作。

【教具】

投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。

【教學(xué)程序】

北宋時(shí)期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修。

板書并介紹：歐陽(yáng)修、字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。

慶歷六年也即公元1046年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。

斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?

今天，我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書醉翁亭前加夢(mèng)游二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：夢(mèng)游醉翁亭。

1、播放伴音：火車進(jìn)站的聲音，由弱到強(qiáng)。

2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說(shuō)：各位旅客請(qǐng)注意，開往安徽方向的_______次列車到站了，請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。(重復(fù)一遍)

3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：______謝謝您的合作!

4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。

5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢(mèng)游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪)，進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。

6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示：山歌對(duì)唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。

現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來(lái)，你準(zhǔn)備怎么寫?

路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景

風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

四、延伸運(yùn)用

運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】

夢(mèng)游醉翁亭

歐陽(yáng)修

目標(biāo)：

1、充分發(fā)揮想象能力。

2、注重景物的細(xì)致描繪。

3、寫作訓(xùn)練。

路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

夢(mèng)幻之旅： 風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景

風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

練習(xí)：景點(diǎn)介紹

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3課時(shí)篇二

知識(shí)與能力：

1、理解本文景物描寫的方式和作用

2、理解作者“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)的場(chǎng)景，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

2、通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

2、理解作者“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷

難點(diǎn)：

1、理解“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系

2、通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)從課本中再現(xiàn)生活，學(xué)習(xí)主人公寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)胸懷，從而熱愛生活，感悟人生，并積極創(chuàng)造生活。

學(xué)生

1．查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對(duì)作者有所了解。

2．利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。

教師

1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片。

2．制作幻燈片。

一、導(dǎo)入新課

1、師生對(duì)話明確探究主題

師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件(教師說(shuō)出：“慶歷四年春”)

生：滕子京謫守巴陵郡。

師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪兀?/p>

生1：參與了范仲淹的政治改革、仕途失意、與當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)格格不入…….

生2：支持范仲淹的改革。

師：沒(méi)錯(cuò)，我們知道范仲淹因?yàn)閷?shí)施政治改革得罪了當(dāng)權(quán)派而被貶謫鄧州。第二年，也就是慶歷六年，范仲淹寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。就在這一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

二、領(lǐng)略景美，初探太守為何而醉

1、提出問(wèn)題：那么歐陽(yáng)修又在本篇文章中抒發(fā)了一種怎樣的情感，

文中太守又為什么而醉？接下來(lái)我們邊聽課文朗讀邊思考。

（1）依據(jù)自己聽讀的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

（2）生：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

師：到底為何呢？接下來(lái)我們共同走進(jìn)課文，探索太守“醉”的緣由。先請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一、二自然段。

生：齊讀第一、二自然段。

2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

明確：a.山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

b.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

c.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

3、指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

4、醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？

生：小組討論。

師點(diǎn)評(píng)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

5、看到這樣的美景，作者產(chǎn)生怎樣的情？

生：小組合作、探究。

（1）師點(diǎn)評(píng)：作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者不由得感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。（突出了一個(gè)樂(lè)字）

（2）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

三、感受人歡，再探太守為何而醉

（1）好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那這個(gè)地方的人及他們的生活怎么樣呢？——快樂(lè)。

（2）齊聲朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？

師明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；

太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；

眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

（3）太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

（作為太守，見此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。）

（4）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？

學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的快樂(lè)呀。板書。（以醉寫樂(lè)）。

四、體悟情懷，三探太守為何而醉

進(jìn)一步探究：但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？（此為本文的精髓，也是學(xué)生情感的進(jìn)一步升華）

（1）師點(diǎn)評(píng)：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀。板書（以樂(lè)寫悲）

（2）文中寫了作者的山水之樂(lè)、宴飲之樂(lè)、與民同樂(lè)，那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？(齊讀第四段)

師明確：（1）“然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！币痪溆惺裁醋饔?？

教師點(diǎn)評(píng)：分析了不同層次的樂(lè)，鳥樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。這里以鳥之樂(lè)襯托人之樂(lè)，以人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。

（2）“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

五、歸納情懷，揭示主旨

1、請(qǐng)大家通過(guò)以上分析，結(jié)合本文的寫作背景，兩人小組討論一下：

作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？

作者自號(hào)“醉翁”?！白怼辈恢恢浮熬谱怼?，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借寄情山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。

2、本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂(lè)”是事物的本質(zhì)?！白怼薄皹?lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出，結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè)，醒能述以文”這句話，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。

2、歸納得出歐陽(yáng)修“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷

本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。

六、拓展延伸，聯(lián)系生活、

1、在生活中，當(dāng)我們遇到挫折與不幸，我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)它？

引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2、假如你是攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準(zhǔn)備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說(shuō)詞呢？

七、課堂小結(jié)

歐陽(yáng)修在北宋中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對(duì)文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂(lè)的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂(lè)朗讀）

板書設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

山水之樂(lè)

醉景朝暮之景樂(lè)

四時(shí)之景

滁人游以樂(lè)寫悲

醉人太守宴以醉寫樂(lè)

眾賓歡

太守醉

卒章顯志

醉情與民同樂(lè)

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3課時(shí)篇三

1、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。

2、了解醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多端的自然風(fēng)光，體會(huì)作者娛情山水以排解抑郁的復(fù)雜思想感情和“與民同樂(lè)”的政治理想。

3、學(xué)習(xí)寫景與抒情自然結(jié)合，語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

教學(xué)設(shè)想：

1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

2、通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

3、通過(guò)“線條串聯(lián)法”理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:以”醉翁之意不在酒”的理解導(dǎo)入

“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的體裁，多用來(lái)描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國(guó)的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿井游記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說(shuō)”（《馬說(shuō)》、《愛蓮說(shuō)》）。 s

歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家，史學(xué)家字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H

到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。

歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即《新五代史》、《新唐書》。

歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

三、初步感知文章。

1、教師范讀文章，學(xué)生標(biāo)示生僻字的讀音和句子的停頓。

2、學(xué)生齊讀一遍文章。

四、學(xué)生分四人小組疏通文字障礙（提醒學(xué)生利用課下注解和古漢語(yǔ)字典等工具書）。

教師解疑釋難，明確：

1、需重點(diǎn)掌握的字詞。

環(huán)：環(huán)繞尤：尤其、特別山：沿著山路

翼然：像鳥的翅膀的樣子臨：高踞、靠近作：建造

名：取名、命名謂：稱呼、叫、是輒：就

在乎：在于開：消散歸：聚集、回家

幽香：散發(fā)出幽幽的香味繁陰：形成濃郁的樹蔭

傴僂：代指老人提攜：代指小孩

前：在前面酣：正濃絲竹：代指音樂(lè)

頹然：醉醺醺、搖搖晃晃的樣子已而：不久

陰翳：枝葉茂密成蔭樂(lè)：樂(lè)趣、快樂(lè)、以┅┅為快樂(lè)

2、需重點(diǎn)掌握的句子。

①環(huán)滁皆山也。

②峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

④若夫日出……山間之朝暮也。

⑤野芳發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。

⑥四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

⑦至于負(fù)者……往來(lái)而不絕者。

⑧蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

第一段寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫山水之愛，點(diǎn)出“樂(lè)”字。

第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂(lè)”字。

第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè)”有關(guān)。

第四段寫宴罷歸去情形，并點(diǎn)出作者名姓，仍點(diǎn)到“樂(lè)”而“樂(lè)”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

由此縱觀全文，“樂(lè)”字貫穿全篇始終，“樂(lè)”是全篇“文眼”，主旨之所在。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修的名篇《醉翁亭記》。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了作者的情況和這篇文章的寫作背景，并且疏通了字詞障礙。這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫法和主旨。

二、播放《醉翁亭記》的朗誦錄像，學(xué)生注意欣賞和模仿。

三、學(xué)生分段朗讀。

1、學(xué)生齊聲朗讀文章的第一和第二段（教師事先標(biāo)明朗讀的節(jié)奏和生僻字的讀音）。

2、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)學(xué)生齊聲朗讀的情況，并提出新的要求：請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀第三和第四段（難度加大，沒(méi)有標(biāo)明節(jié)奏和生僻字的讀音）。

3、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生單獨(dú)朗讀的情況之后全班齊聲朗讀第三和第四段。

四．思考下列問(wèn)題（投影），理想文章主旨。

本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象；“樂(lè)”是事物的本質(zhì)?！白怼薄皹?lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò)十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：

（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次；前一層介紹；后一層介紹，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“”這句話。

（答案：（l）開頭一句話含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”。）

（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫，先用“”一詞領(lǐng)起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“”這句話。

（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂(lè)，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂(lè)，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。）

（3）結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。

（答案：（3）結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥樂(lè)的情景：第二層寫人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”，這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。

五總結(jié)、拓展

本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。

文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)?，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī)，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂(lè)”的積極思想。

六、師生共同探討文章的寫法（線條串聯(lián)法）。

1、通過(guò)剛才的反復(fù)朗讀，我們對(duì)文章的內(nèi)容又有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。大家能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容呢？

明確：醉翁亭的地理環(huán)境和得名的原因、山間朝暮四時(shí)的景色、眾人出游的情況、醉罷晚歸的情景。

或者：亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸

2、如果每一部分都與醉翁亭掛上鉤的話，可以歸納為：點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸（此處為教師專門做出的范例）

3、那么我們能不能讓每一部分都含有“醉”字呢？

明確：醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時(shí)——醉于眾人出游——醉在自己的樂(lè)趣

4、如果要求大家每一部分都用含有“樂(lè)”字的短語(yǔ)來(lái)歸納，該怎樣歸納呢？

明確：總寫樂(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè)

或者：總寫山水之樂(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè)

5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“樂(lè)”呢？

明確：醉翁喜山水之樂(lè)——醉翁愛賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)游人之樂(lè)——醉翁醉自己之樂(lè)

教師小結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)我們通過(guò)線條的串聯(lián)理清了文章的層次，不難發(fā)現(xiàn)貫穿全文的線索是“醉”和“樂(lè)”字。而“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表面現(xiàn)象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂(lè)”。那么作者想通過(guò)這種寫法表達(dá)什么樣的主旨呢？

五、師生共同探討文章的主旨。

1、請(qǐng)大家通過(guò)以上分析，結(jié)合本文的寫作背景，兩人小組討論一下：作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？

明確：（圍繞以下三點(diǎn)發(fā)揮均可）

①作者自號(hào)“醉翁”?！白怼辈恢恢浮熬谱怼?，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借寄情山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。

②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百?gòu)U俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之樂(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己政績(jī)，——政通人和的欣慰。

2、知識(shí)拓展：文章告訴我們，作者此時(shí)的身份為滁州太守，他怎么能不務(wù)政事而整天游樂(lè)呢？

明確：作者雖然被貶謫，但并沒(méi)有消沈，而是通過(guò)自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人游、溪深魚肥、山肴野蔌），是一種盡責(zé)之樂(lè)。

梁?jiǎn)⒊罕M責(zé)最樂(lè)；盡得大的責(zé)任，便得大快樂(lè)；盡得小的責(zé)任，便得小快樂(lè)。<<飲冰室文集>>

范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！对狸?yáng)樓記》

江澤民：無(wú)官一身輕（盡了責(zé)任后的最大放松）。（黨的十六大結(jié)束后接受記者采訪時(shí)說(shuō)）

六、布置學(xué)生綜合全文的內(nèi)容設(shè)計(jì)文章的板書。

七、在設(shè)計(jì)板書的基礎(chǔ)上理解性背誦全文。

孫洪娟

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3課時(shí)篇四

1、品味文美、情美，背讀課文。

2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

3、教學(xué)過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

（1）《醉翁亭記》第二課時(shí)。

（2）課型：賞析課。

一、問(wèn)題的提出

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一千古傳誦的散文名篇，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有什么?dú)特的魅力？現(xiàn)在讓我們共同來(lái)欣賞一下這篇美文吧

師板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）

學(xué)生思考：亭名由何而來(lái)？太守為何自號(hào)為“醉翁”？

討論后指名試答。

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

投影明確：

是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？

出示兩個(gè)問(wèn)題：

1、太守為什么而醉？

2、我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二、合作探究

一）：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

1、依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

討論后指名試答。

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

投影明確：

為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

2、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？

討論后指名試答

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

投影明確：

第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

（3）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

3、領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

討論后指名試答

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

投影明確：

滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

作為太守，見此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（2）、那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？

討論后指名試答

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

投影明確：

太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的快樂(lè)呀。板書。（以醉寫樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀

（3）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。

（4）、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義？

討論后指名試答

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

投影明確：

“然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?lè)，鳥樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

二）：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。

歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

討論后指名試答

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

投影明確：

描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書

三、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

學(xué)生朗讀課文、討論后指名試答

師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

投影明確：

①誦讀感悟內(nèi)容②探究思想背景③賞析行文特色

四、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)不可。（水落石出）

五、作業(yè)

1、學(xué)生朗讀背誦課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

2、課后習(xí)題2、3、4。

板書設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

醉景：山水、朝暮、四時(shí)

以醉寫樂(lè)

太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

樂(lè)中含悲

醉情：與民同樂(lè)

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉句式靈活，對(duì)散結(jié)合

情美

韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3課時(shí)篇五

知識(shí)與技能：了解文中寫景順序，學(xué)習(xí)“移步換景”的寫法。

過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀課文，評(píng)析語(yǔ)句，感受課文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：接受課文美好情感的熏陶，學(xué)習(xí)作者熱愛大自然、與民同樂(lè)的情懷。

學(xué)習(xí)作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

理解寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

預(yù)習(xí)課文，完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

兩課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，宋代有這么一個(gè)人，他幼年喪父，家境又十分貧寒，他的母親就以河邊的荻桿畫地來(lái)教他認(rèn)字讀書，就是這么艱辛的求學(xué)環(huán)境，通過(guò)他不懈的努力，在24歲參加科舉考試時(shí)中了進(jìn)士，這是一個(gè)才華橫溢、博學(xué)多識(shí)的人。但后來(lái)他由于支持當(dāng)時(shí)的政治改革，在改革失敗后，屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州，任滁州知州，對(duì)于和他一樣被貶的人來(lái)說(shuō)，難免會(huì)心情抑郁，憤懣不平，那怎么辦呢？他們往往會(huì)寄情山水，借山水美景來(lái)抒發(fā)自己的這種傷心抑郁之情，這個(gè)人呢，也是如此。在他被貶滁州期間，他寫下了一篇游記，這篇游記佳作一出，盛傳不衰。滁州人唯恐失之，就請(qǐng)人把全文刻在石碑上，后來(lái)又嫌字小字淺了，怕日久磨滅，又請(qǐng)大文學(xué)家蘇軾用真、草、行三種字體書寫重刻，往來(lái)文人墨客乃至商賈都爭(zhēng)相摹拓，可見此文感人的藝術(shù)魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢？它的作者又是誰(shuí)呢？大家知道嗎？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。板書課題。

好，前面大家已經(jīng)通過(guò)探究研討，了解了此文的主要內(nèi)容，今天，我們就一起來(lái)欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風(fēng)光，感受作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，去體會(huì)他游覽山水的樂(lè)趣和與民同樂(lè)的情懷。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

請(qǐng)大家齊讀課文。

二、朗讀課文，把握寫景順序，學(xué)習(xí)“移步換景”的寫法。

1、文題《醉翁亭記》，即交代了本游記的游覽地點(diǎn)，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？請(qǐng)各人自讀第1自然段，分析第1自然段的寫景順序。這是什么順序？（空間順序）

分析寫景順序：

全景——————————————局部

群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖

這是什么寫法？（移步換景）

播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景：移步換景是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點(diǎn)（即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)），按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角，對(duì)所看到的不同事物進(jìn)行敘述或說(shuō)明。視點(diǎn)和要說(shuō)明的對(duì)象都在移換。運(yùn)用“移步換景”的手法一定要把立足點(diǎn)的空間變換順序交代清楚。

2、如果說(shuō)第一自然段的寫景順序是空間順序的話，那么第2自然段的景物描寫又是怎樣的順序呢？

利用時(shí)間推移，抓住了朝暮及四季的景物特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。

提示：對(duì)于時(shí)間順序，要注意抓住文中的關(guān)鍵詞，找到時(shí)間點(diǎn)之間的銜接關(guān)系。

三、賞讀課文，品味語(yǔ)句。

1、我們掌握了本文中寫景的順序，下面我們就來(lái)看看作者是怎樣寫景的。

請(qǐng)每人找出文中你覺得最美的景物描寫的句子，讀一讀，并在旁邊寫下你的感悟，寫好后在小組內(nèi)交流一下。（1—4小組賞析第1自然段，5-8小組賞析第二自然段。）

⑴環(huán)滁皆山也。

賞析參考：雖然只有五個(gè)字，但卻領(lǐng)起了全文，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。言簡(jiǎn)意賅。

⑵其西南諸峰，林壑尤美…….

賞析參考：

這里先寫，后寫，再寫，最后推出醉翁亭，層層遞進(jìn)，托出主景，引人入勝。

“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”“有亭翼然”幾句話，寫水，寫山路，寫亭，都神形兼?zhèn)?，給人以身臨其境之感。

從大山深處引出一個(gè)亭子，僅用了幾十個(gè)字，文筆十分簡(jiǎn)練。

在作者筆下，醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫，有山，有泉，有林，有亭，這些交織為一體，各盡其美又多樣統(tǒng)一。

“蔚然而深秀”，這樣寫瑯琊山，使得瑯琊山風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。

群山作為背景，一泉環(huán)繞而過(guò)，有亭翼然臨于泉上，壯麗的群山映襯下，越發(fā)顯得山泉的清朗，而亭子偏又踞臨于泉上，更別有一番風(fēng)光。

沒(méi)有山，那泉就不美，沒(méi)有泉，顯得山很孤單。沒(méi)有亭子，那山泉就會(huì)失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭臺(tái)，輝映成色，有了詩(shī)一般的優(yōu)美境界。

⑶朝暮變化之美。

賞析參考：

作者寫出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。

日上東山，陽(yáng)光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來(lái)被薄紗般的霧氣籠罩，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫出早晚不同的景色，早晨有寧?kù)o之狀，清新之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。說(shuō)明作者對(duì)景色變化的觀察既深又細(xì)，可以根據(jù)不同的景象寫出不同的境界。

⑷四季變幻之美。

賞析參考：

作者生動(dòng)的寫出了四季的景物變化。他細(xì)心的選取了最富有特征的景物來(lái)加以描繪。芳草萋萋，幽香撲鼻是春天；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風(fēng)聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅畫面，變化有致，給人不同的美學(xué)享受。

四幅畫面互相映襯，春光如海映襯了秋色肅殺，夏日繁茂映襯了冬景寒冽。

齊讀第2自然段。

2、在這么美麗的風(fēng)光下，自然免不了人的活動(dòng)。下面讓我們跟著醉翁的腳步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂(lè)趣吧！

把第3自然段中你覺得最有趣味的活動(dòng)場(chǎng)景找下來(lái)，讀一讀，并寫下你的感悟，寫好后在小組內(nèi)交流。

賞析參考：

滁人游玩，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。有背東西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后擁，往來(lái)不絕，十分熱鬧。從側(cè)面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。

宴飲所需要的東西，無(wú)論是酒還是魚，無(wú)論是肉還是菜，都是就地取材，不用外求，說(shuō)明了滁州這個(gè)地方十分富饒。

宴飲之樂(lè)，沒(méi)有嘈雜的絲竹打擾，但有投壺的，下棋的，喝酒的，劃拳的，十分熱鬧，充滿了野宴的樂(lè)趣。

對(duì)于太守的描寫十分簡(jiǎn)練，他醉在其中，也說(shuō)明他樂(lè)在其中了。

四、研讀課文，體會(huì)情感，把握主旨。（課后第2題）

1、全文中，洋溢著濃濃的樂(lè)趣，請(qǐng)分析課文最后一自然段，想一想，作者寫了“樂(lè)”的哪幾種情境？

禽鳥樂(lè)

游人樂(lè) 樂(lè)什么？

太守樂(lè)

2、小組探討“樂(lè)什么”，再把自己作為文中的一員，說(shuō)說(shuō)你感悟到的樂(lè)。

融入情境，說(shuō)“樂(lè)”：

禽鳥樂(lè)：大自然是禽鳥的家園，游人的到來(lái)驚擾了它們的正常生活，所以當(dāng)人去山空后，鳥兒們又和鳴林間，唱出歡樂(lè)的歌。

游人樂(lè)：游人們跟著太守一塊游山玩水，生活的十分富足而安定，當(dāng)然十分快樂(lè)。

太守樂(lè)：太守既知禽鳥之樂(lè)，又樂(lè)游人之樂(lè)，既能同醉，又能自醒，還能寫文章來(lái)記述這些事。他做到了與民同樂(lè)。

3、誰(shuí)樂(lè)的境界最高？為什么？

鳥樂(lè)是本能的享受山水之樂(lè)，賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，只有太守與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。

五、小結(jié)。

讀罷此文，我們仿佛聽見了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲，聞到了空氣中醞釀的野花的芳香，看到了一幅幅早晚變化、四時(shí)各異的美妙圖畫。而這一切都來(lái)源于醉翁——?dú)W陽(yáng)修曠達(dá)自放的品性，他擺脫宦海浮沉、人事紛擾，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正領(lǐng)略風(fēng)光之美，人情之美，真正享受游賞之樂(lè)，同樂(lè)之樂(lè)以及人生之樂(lè)！好，學(xué)完本課，你有什么收獲？

六、作業(yè)：背誦課文。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3課時(shí)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1．理解作者與民同樂(lè)的思想。

2．能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

4．學(xué)習(xí)課文寫景抒情的寫法

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

2．將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。

3．學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。

設(shè)計(jì)思路

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。

對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線樂(lè)字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字，體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè)，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來(lái)，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。（編者評(píng)語(yǔ)：一上來(lái)不必告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味）

二、研習(xí)課內(nèi)容

1．聽讀。

(屏幕播放課文朗讀錄音。)

要求：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。

2．正音。

(屏幕出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )

僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。

(1)陳述

(2)肯定

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。

4．學(xué)生互讀課文。

5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意

1．合作學(xué)習(xí)

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來(lái)，待全班集體討論解決。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2．集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

(多媒體)

難點(diǎn)提示：

四、研究，探討

研讀課文一段。

1．找出描寫醉翁亭環(huán)境的句子

2．找出醉翁亭得名的原因

3．理解醉翁之意不在酒的含義

4．屏幕展示：醉翁亭及其周圍環(huán)境的圖片

5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美

研讀課文二段。

1．找出描寫朝暮之美的句子

2．屏幕展示：朝暮之景的圖片

3．找出描寫四季變化之美的句子

4．屏幕展示：四季變化之美的圖片

研讀課文三段。

1．讀課文理解感受內(nèi)容

2．從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意

3．屏幕展示：太守與滁人共樂(lè)的圖片

4．再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情

研讀課文四段。

1．感受文中的幾種樂(lè)趣

2．從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容

探究：表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?

明確：樂(lè)。

3．文中寫出了哪些樂(lè)？

明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。

4．太守、眾賓為何而樂(lè)?

明確：

太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

眾賓客：從太守游而樂(lè)。

5．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)?

明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕

6．滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

明確：享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

五、討論交流

本文寫景上有什么特色?

討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。

(1)寫亭的環(huán)境：用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想。

小結(jié)：

1．貫穿全文的主線是樂(lè)字。醉與樂(lè)是統(tǒng)一的，醉是表象，樂(lè)是實(shí)質(zhì)，寫醉，正是為了寫樂(lè)。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個(gè)樂(lè)字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆，便借山水之樂(lè)明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂(lè)稍稍展開，寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮，使讀者漸入佳境。但這種樂(lè)趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí)，樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼?lè)的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了與民同樂(lè)的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用醉能同其樂(lè)一句將醉和樂(lè)統(tǒng)一起來(lái)，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。

六、片段訓(xùn)練

家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛自己的家鄉(xiāng)，寫一寫家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3課時(shí)篇七

1．了解作者及寫作背景。

2．積累文言詞匯，背誦全文。

3．學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

1．讓學(xué)生熟讀課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境，對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。

2．指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。

3．主旨的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，分析作者感情脈絡(luò)來(lái)完成。

1．領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。

1．理解文章內(nèi)容和主題。

2．積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

2課時(shí)

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解作者及寫作背景。

2．誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。

歐陽(yáng)修（1007－1072）字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，謚號(hào)文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進(jìn)士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張文章要明道致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫的。

（一）自學(xué)指導(dǎo)i

（1）內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。

（2）方法：結(jié)合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。

（3）要求：4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

蔌弈翳射觥僂朝而往

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意，教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來(lái)更正。

2、預(yù)見性問(wèn)題：對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn)，教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍；對(duì)于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

（一）自學(xué)指導(dǎo)ii

（1）內(nèi)容：翻譯課文，掌握重點(diǎn)詞句。

（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。

（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行，讀一句，譯一句）。

1．小組派代表翻譯課文，注意程序。

2．如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見，可舉手更正。

3．預(yù)見性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。

山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義，時(shí)間，時(shí)刻。

②詞類活用

a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ)，在山上，順著山路。

b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ)，像鳥兒張開翅膀。

c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞，命名。

d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞，取號(hào)。

e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人。“提攜”動(dòng)詞用作名詞，代指小孩。

f而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也前一個(gè)“樂(lè)”是形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。后一個(gè)“樂(lè)”形容詞用作名詞，樂(lè)趣。

③一詞多義

臨溪而漁（動(dòng)詞，靠近）

有亭翼然臨于泉上者（動(dòng)詞，到）

云歸而巖穴暝（動(dòng)詞，聚攏）

太守歸而賓客從也（動(dòng)詞，回去）

雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂(lè)（表轉(zhuǎn)折）

太守歸而賓客從也（表承接）

太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞，為，是)

太守自謂也(動(dòng)詞，稱謂)

山水之樂(lè)(名詞，樂(lè)趣)

游人去而禽鳥樂(lè)也(形容詞，歡樂(lè))

環(huán)滁皆山也（表陳述語(yǔ)氣）

山之僧智仙也（表肯定語(yǔ)氣）

在乎山水之間也（表感嘆語(yǔ)氣）

（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

（1）內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美，意境美。

（2）方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

（3）要求：8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字，“而”字的用法和語(yǔ)氣。

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

①朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

②朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。共4頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)1234

如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂(lè)（重讀）

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。

熟讀課文，完成課后二，三題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理清思路。

2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

（一）自學(xué)指導(dǎo)i

（1）內(nèi)容：讀課文，理思路。

（2）方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。

（3）要求：6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。

1．貫穿全篇的主線是什么？

2．試圍繞主線概括各段內(nèi)容？

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．貫穿全篇的主線是“樂(lè)”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！币痪淇梢钥闯?。

2．第一段總寫樂(lè)。第二段寫了山水之樂(lè)，具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂(lè)與賓客之樂(lè)。第四段寫了禽鳥之樂(lè)、太守之樂(lè)。

3．預(yù)見性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)“線索”，“第一段總寫樂(lè)”有點(diǎn)模模，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。

（一）自學(xué)指導(dǎo)ii

（1）內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。

（2）方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

（3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。

1．文中寫出了誰(shuí)的“樂(lè)”？他們?yōu)楹味鴺?lè)？

2．滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?

3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．文中寫出了滁人樂(lè)，眾賓樂(lè)，太守樂(lè)。滁人：山水之樂(lè)。眾賓客：山水之樂(lè)，從太守游而樂(lè)。太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

2．享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

3．“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰?！疤刂畼?lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

4．預(yù)見性問(wèn)題：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂(lè)的正確理解。

（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

（1）內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。

（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

（3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。

1．本文寫景按照什么順序?qū)懙?

2．本文寫景上有什么特色?

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。共4頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234

學(xué)生明確：

1．(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

(2)寫山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫山間之四時(shí)：從春到冬。

(4)寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。

2．寫景與抒情相結(jié)合。

(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。

(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景，則是為了襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”，借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

3．預(yù)見性問(wèn)題：第一問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示，如從“時(shí)間”，“方位”考慮。

《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫樂(lè)，在樂(lè)中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文景物描寫的方式和作用；

2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。及其積極意義。

3、背誦全文。

4、積累文言詞語(yǔ)，掌握常用實(shí)詞的意義和重要虛詞的用法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、本文寫景抒情的特點(diǎn)

2、文言詞語(yǔ)的積累和課文背誦。

教學(xué)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

由“醉翁之意不在酒”導(dǎo)入。

歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽(yáng)修寫此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。

六一居士的由來(lái)：歐陽(yáng)修自曰：吾家藏書一萬(wàn)卷，金石遺文一千卷，有琴一張，由棋一局，常置酒一壺，再加醉翁一個(gè)

1、解釋主要詞語(yǔ)：

林壑尤美（ ）名之者誰(shuí)？翼然臨于泉上者4、飲少輒醉（

在乎山水之間也。（ ）得之心而寓之酒也。（ ）（ ）

負(fù)者歌于途（ ）傴僂提攜（ ）（ ）觥籌交錯(cuò)（ ）

頹然乎其間者 ( )

2、自由朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。

(1)陳述(2)肯定(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。

第一部分（1）醉翁亭記的地理位置及名字的由來(lái)（瑯琊山間、釀泉邊上）

第二部分（2）山間朝暮四季景色

第三部分（3、4）太守與民同醉同樂(lè)的情景

第二課時(shí)：

總領(lǐng)全文的是哪一句？（環(huán)滁皆山也）

2、劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：

這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。

分兩層：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；

第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè)（題眼，主線）。

3、分析第一層的寫景方式：自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。

4、對(duì)照?qǐng)D片將學(xué)生帶到美麗誘人的風(fēng)景區(qū)去感受自然之美。

5、根據(jù)提示背誦此段。

6解釋“醉翁之意不在酒”的含義：醉翁的情趣不在酒上。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。

這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè)”的具體化。作者在寫朝暮圖及四時(shí)景物時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫。

寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。

寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

1、第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

可分為四小層。分別是“滁人游——太守醉——眾賓歡——太守醉”。

其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂(lè)”。

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

2、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

3、這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

4、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)？“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”

5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？

享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩河懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

1、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。

2、太守，眾賓為何而“樂(lè)”？

太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)

3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)—政通人和后的欣慰?！疤刂畼?lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

第三課時(shí)

指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

1、開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。

2、中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

3、結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂(lè)；第2層寫太守樂(lè)其樂(lè)—與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。

4、貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開。

5、找出文中的成語(yǔ)：水落石出、峰回路轉(zhuǎn)、醉翁之意不在酒

6、本文的切入點(diǎn)是什么？（醉）

7、太守為何而醉？（為景而醉：瑯琊秀麗，釀泉迷人。為人而醉：滁人游，眾賓歡。為情而醉：與民同樂(lè)

以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。

本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。

1、本文生字詞聽寫積累。

2、按要求從文中摘句并翻譯。

①寫山間四時(shí)的句子。②寫滁人游的句子。

3、運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3課時(shí)篇九

1．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

2．理解本文景物描寫的方式和作用。

3．積累文言詞匯，背誦全文。

1．重點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。

一、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修

歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽(yáng)修寫此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。

作背景簡(jiǎn)介：作者當(dāng)時(shí)被貶，遭到打擊，心情依然樂(lè)觀。“記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。全文線索：“樂(lè)”

二朗讀課文，掌握字音

滁c(diǎn)hú壑hè瑯琊lánɡyá潺chán釀niànɡ僧sēn輒zhé暝mínɡ朝而往cháoérwǎnɡ傴僂yǔlǚ蔌sù射者中shèzhězhōnɡ觥籌ɡōnɡchóu翳yì

朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

三翻譯課文

重點(diǎn)詞：

①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。

②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

③名之者誰(shuí)：為……命名④醉翁之意不在酒：情趣

⑤野芳發(fā)而幽香：香花⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)

⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。⑧宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒

⑨觥籌交錯(cuò)：酒杯；酒籌

四分析

課文結(jié)構(gòu)

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣。

⑴自然環(huán)境

寫景的順序：視覺角度：俯——仰空間角度：遠(yuǎn)——近；大—??；整體—局部—個(gè)體

總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也

⑵ 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣現(xiàn)在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒

移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

環(huán)滁皆山→西南峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫亭的得名

建亭者→名亭者→樂(lè)（題眼，主線）。

自號(hào)醉翁的原因？“飲少輒醉，而年又最高”

第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景。

⑴ 朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。寫早晚景色變化，抓住“明

“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩

畫面。

⑵四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出。⑶ 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。

抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

第三段：寫滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。

⑴四層（一句一層）：滁人游太守宴眾賓歡太守醉（核心）②描寫“宴酣之樂(lè)”的句子？“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”

③描寫太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？

滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

作為太守，見此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的快樂(lè)呀。板書。（以醉寫樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？

用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。

在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

第四段：寫太守醉歸，自得其樂(lè)。

⑴禽鳥鳴林的樂(lè)趣

游人的樂(lè)趣太守的樂(lè)趣（最高的境界）

太守，眾賓為何而“樂(lè)”？

太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

眾賓客：從太守游而樂(lè)

找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè)，鳥樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山

排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

前后照應(yīng)：“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也?！迸c“名之者誰(shuí)？太守自謂也?！毕嗾諔?yīng)。

歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

中心歸納：本文以“樂(lè)”字為線索，表達(dá)了作者歲遇而安，與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。

五本文的'記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。

本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。

六作業(yè)：課后習(xí)題

七板書

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái)與

第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景民

醉翁亭記

第三段：寫滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)同

第四段：寫太守醉歸，自得其樂(lè)樂(lè)

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3課時(shí)篇十

1、掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

2、理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。

1、第１段主要寫醉翁亭的什么？

分析：第１段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。

2、這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？

分析：這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

3、第２段包含幾層意思？

分析：這段包含兩層意思：

①“若夫日出……四時(shí)也?！睂懮介g朝暮、一年四季各有不同的景色。

②“朝而往……無(wú)窮也。”寫太守來(lái)此，無(wú)論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂(lè)”，其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。

4、本段描寫山！司朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？

分析：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說(shuō)明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。

5、第３段包含幾層意思？

分析：本段包含兩層意思：

①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。

②“臨溪而漁……太守醉也?！泵鑼懱嘏c眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂(lè)”。

6、這段為什么寫滁人之游？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？

分析：上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”，寫了太守之樂(lè)的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景，而此乃太守之樂(lè)的另一因。（歐陽(yáng)修在滁州寫的另一文《豐樂(lè)亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂(lè)，刺史之事也?！保?/p>

7、這個(gè)結(jié)束段寫了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么？

分析：這兩個(gè)重要內(nèi)容是：

①太守自有為人所不知之樂(lè)，此即第３段所寫的觀賞山間四時(shí)之景之樂(lè)，尤其是第４段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè)。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。

②太守就是廬陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫照。

8、這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？

分析：本文抒寫了作者“與民共樂(lè)”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。

（一）導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí)，我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。

歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。

歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即《新五代史》、《新唐書》。

歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

（二）講讀第１段

結(jié)構(gòu)剖析

【板書設(shè)計(jì)】

重點(diǎn)句解釋。

①環(huán)滁皆山也。

②峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

（三）講讀第２、３段

結(jié)構(gòu)剖析。

【板書設(shè)計(jì)】

重點(diǎn)句解釋。

①若天日出……山間之朝暮也。

②野芳發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。

③四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

④至于負(fù)者……往來(lái)而不絕者。

⑤蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

（四）講讀第４段。

結(jié)構(gòu)剖析。

【板書設(shè)計(jì)】

（五）討論問(wèn)題。

1、貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開的。

2、作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？

3、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句含義？

①作者自號(hào)“醉翁”?！白怼辈恢恢浮熬谱怼保浮疤兆怼?。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。

②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百?gòu)U俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之樂(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己政績(jī)，——政通人和的欣慰。

4、本文怎樣把記敘寫景抒情結(jié)合起來(lái)的？

5、本文語(yǔ)言有何特色？（魯昌樂(lè)）

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3課時(shí)篇十一

1、理解文章意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

2、掌握“而”、“也”的用法。

3、理解歐陽(yáng)修的曠達(dá)情懷，“與民同樂(lè)”的積極政治思想。

1、“而”、“也”的用法。

2、理解文章主旨。

啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。

錄音機(jī)，投影機(jī)。

1、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文

2、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平

參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。

歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，觸動(dòng)保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè)。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)的。

3、聽錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。

4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。

5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

提示：本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況：

（1）陳述（用于描述景物）。

（2）肯定（用于介紹人名）。

（3）感嘆（用于直抒胸臆）。

本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀；凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的高低。

6、思考下列問(wèn)題（投影），理解文章主旨

本文以“醉”、“樂(lè)”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂(lè)”是本質(zhì)?！白怼?、“樂(lè)”二字借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò)清晰，試根據(jù)你的理解填空：

（1）開頭一段介紹醉翁亭，包括兩個(gè)層次：1層介紹醉翁亭的；2層介紹醉翁亭的。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“”這句話。

（2）中間兩段寫醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫，先用“”一詞領(lǐng)起，后用總收一筆。2層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫、、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。

（3）結(jié)尾部分也可分兩層：1層寫，2層寫，這兩層中間用“”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“”這句話，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明全文的主旨。

提問(wèn)學(xué)生，然后教師作糾正、補(bǔ)充。

7、參考文中的注釋，請(qǐng)三位同學(xué)翻譯文章

8、教師小結(jié)，并板書

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。

誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3課時(shí)篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫法;

3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀念;

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、介紹作者

1、歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;

3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;

4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。

二、文章誦讀

1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用;

2、學(xué)生自由誦讀;

3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

三、文意理解

1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。

3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：

成語(yǔ)：醉翁之意不在酒 水落石出

…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

重點(diǎn)詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

判斷句式：……者……也

四、自由誦讀

五、作業(yè)

按要求背誦語(yǔ)句：

寫山間早晨景色的句子：______________________________

寫山間傍晚景色的句子：______________________________

寫山間夏季景色的句子：______________________________

寫山間春季景色的句子：______________________________

寫山間秋冬景色的句子：______________________________

寫滁人出游的句子：______________________________

寫太守宴請(qǐng)賓客的句子：______________________________

寫眾賓客歡飲的句子：______________________________

寫太守醉酒的句子：______________________________

第二課時(shí)

一、按要求誦讀

二、總結(jié)各層意思

1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來(lái)歷。

2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。

……晦明變化者，山間之朝暮也。

……山間之四時(shí)也。

3、太守及滁州人出游、歡飲：

……滁人游也;

……太守宴也;

……眾賓歡也;

……太守醉也。

4、層層揭示出文章主旨。

三、把握文章的主旨

1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子)

2、提示：

醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦也無(wú)窮也。

……眾賓歡也。

……太守醉也。

禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人之從太守游而樂(lè)，卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

醉能同其樂(lè)。

3、完成板書：

山水之樂(lè)

醉能同其樂(lè) 宴酣之樂(lè) 與民同樂(lè)

樂(lè)人之樂(lè)

四、小結(jié)

《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。

五、作業(yè)

1、積累寫景的名句。

2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

【課后小結(jié)】

文章寫景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3課時(shí)篇十三

1.朗讀背誦、理解課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和警句，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的作用。

2.發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，品味文章的意境美。

3.抓住“文眼”認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。

1.背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，品味文章的意境美。

體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

一、自主學(xué)習(xí)（以練習(xí)題的形式出現(xiàn)）

（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1.作者作品介紹：

歐陽(yáng)修，字，號(hào)，晚年號(hào)居士，（朝代）文學(xué)家，史學(xué)家，“”之一，有《歐陽(yáng)文忠公集》。

2.文體、背景介紹

宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽(yáng)修因上書為范仲淹等政治改革派辯護(hù)，被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽(yáng)修寫本文時(shí)不過(guò)三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫法。

3.字音、字形、詞語(yǔ)（給加點(diǎn)字注音）

環(huán)滁（ ）瑯玡（）林壑（）輒醉（）弈者勝（）

陰翳（）酒冽（ ）山肴（ ）野蔌（）巖穴暝（）

提攜（）頹然（）傴僂（）（）觥籌交錯(cuò)（）（）

（二）初讀感知

1.通過(guò)各種形式的朗讀，逐步達(dá)到以下要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，流暢。

2.對(duì)照注釋，查找工具書，疏通文意。

3.指導(dǎo)朗讀，注意“也”“而”的語(yǔ)氣，讀出味道。

（1）“也”的語(yǔ)氣：

a.陳述語(yǔ)氣（用于描述景物）

b.肯定語(yǔ)氣（用于介紹人名）

c.感嘆語(yǔ)氣（用于直抒胸臆）

（2）“而”字讀時(shí)分辨輕重

a.表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的重讀.

b.作為連接詞語(yǔ)和調(diào)整音節(jié)作用的而可以輕讀。

二、合作探究

（一）研讀賞析

1.找出貫穿全文的線索，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字。

2.作者圍繞“樂(lè)”字寫了哪些具體的景和事？怎樣描寫這些景？

3.作者自號(hào)醉翁，他的“醉”與“樂(lè)”有什么關(guān)系（結(jié)合背景資料）？如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”？

（二）展示交流

點(diǎn)撥引導(dǎo)：研讀賞析問(wèn)題2（怎樣描寫這些景？），可從寫作技巧進(jìn)行賞析：

1.構(gòu)思精巧，脈絡(luò)分明2.運(yùn)用虛詞，表情達(dá)意

3.遠(yuǎn)近映襯，動(dòng)靜結(jié)合4.由景生情，情景交融

示例：

三、拓展延伸（內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練）

比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問(wèn)題

【a段】至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，彝者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。已而夕陽(yáng)在山，游人去而禽鳥樂(lè)也。然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

【b段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“僚魚出游從容，是魚之樂(lè)也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂(lè)?”莊子日：“子非我，安知我不知魚之樂(lè)?”惠子日：“我非子，固不知子矣；子田非魚也，子之不知魚之樂(lè)壘矣，莊子日：“請(qǐng)循其本。子日‘出安知魚樂(lè)’云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也。”

1、解釋下面句子中劃線詞語(yǔ)的意思。

(1)傴僂提攜。()(2)起坐而喧嘩者()

(3)俯魚出游從容，是魚之樂(lè)也。()(4)請(qǐng)循其本。()

2、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。

(2)子非魚，安知魚之樂(lè)?

3、這兩個(gè)語(yǔ)段講的都是出游之樂(lè)?！綼段】主要寫的是；

【b段】主要寫的是。

4．這兩個(gè)語(yǔ)段圍繞一個(gè)“樂(lè)”字，描繪了兩幅不同的圖景，你怎么看待這兩段文字中的“樂(lè)”?

四、布置作業(yè)

（一）記憶作業(yè)：在理解基礎(chǔ)上背誦全文

（二）積累作業(yè)：

1.指出下列句子中詞類活用現(xiàn)象。

山行六七里：名之者誰(shuí)：

有亭翼然臨于泉上者：而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：

2.古今異義。

頹然乎其間者（古義：今義：）

游人去而禽鳥樂(lè)也（古義：今義：）

野芳發(fā)而幽香（古義：今義：）

3.特殊句式。

（1）環(huán)滁皆山也（）

（2）太守與客來(lái)飲于此（）

（3）至于負(fù)者歌于途，行者休于樹（）

（4）得之心而之酒也（）

4.流傳至今的成語(yǔ)，并解釋。（3個(gè)）

5.翻譯句子

①望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

②醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

③野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

④醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

6.用課文原句填空。

(1)文中描寫“山間四時(shí)”的句子是:________________，_______________，_____________，_______________。

(2)點(diǎn)明文章主旨的句子是:

（3）文中“傴僂提攜”所指的兩種人是《桃花源記》

中則是用“”來(lái)指代。

（4）文中照應(yīng)“飲少輒醉，而年又最高”的句子是：

五、板書設(shè)計(jì)

28.醉翁亭記

美酒山水

醉美景酒不醉人人自醉與民同樂(lè)樂(lè)無(wú)窮四時(shí)樂(lè)

人和游宴

理想樂(lè)其樂(lè)

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3課時(shí)篇十四

（1）學(xué)生借助工具書課下注釋理解課文二、三、四段的意思。

（2）注意詞語(yǔ)

林霏開云歸巖穴瞑晦明變化野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰

風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂(lè)觥籌交錯(cuò)頹然乎其間

鳴聲上下樂(lè)其樂(lè)同其樂(lè)樹林陰翳蒼顏白發(fā)

1復(fù)習(xí)提問(wèn)

（1）指名讀二段，并說(shuō)出二段大概意思。

（2）指名讀三段，試譯課文。

（3）指名讀四段，試譯課文。

2導(dǎo)入

看了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，我很高興。這堂課，我們的任務(wù)就是理解文章二三四段的意思。同學(xué)們掌握的已經(jīng)很好了，我領(lǐng)大家再?gòu)?qiáng)化一下

3學(xué)習(xí)過(guò)程（精講內(nèi)容）

（1）學(xué)習(xí)二段，填空

寫早晨景色的句子“日出而林霏開”寫晚上景色的句子“云歸二巖穴瞑”

春景“野芳發(fā)而幽香”、夏景“佳木秀而繁陰”

秋景“風(fēng)霜高潔”、冬景“水落石出”

二段點(diǎn)題句子“樂(lè)亦無(wú)窮”

（2）學(xué)習(xí)第三段，回答:這一段都寫了哪些內(nèi)容？分別用原文語(yǔ)句概括

寫了四方面的內(nèi)容，“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”

(3)學(xué)習(xí)第四段，分析文章思路---太守歸賓客從、游人去禽鳥了、鳥不知人、人不知太守、樂(lè)其樂(lè)、同其樂(lè)----點(diǎn)明主旨

4練習(xí)

解釋詞語(yǔ)

林霏開云歸巖穴瞑晦明變化野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰

風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂(lè)觥籌交錯(cuò)頹然乎其間

5反饋練習(xí)

填空：寫早晨景色的句子、寫晚上景色的句子、春夏秋冬四季景色、主旨句。

6知識(shí)總結(jié)

這堂課，我們學(xué)習(xí)了課文二三四段，大致理解了課文內(nèi)容。希望同學(xué)們課下認(rèn)真鞏固今日所學(xué)

7板書設(shè)計(jì)

早晚四季之景---樂(lè)無(wú)窮

滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉

游人去禽鳥樂(lè)、樂(lè)其樂(lè)、同其樂(lè)

8作業(yè)

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)3課時(shí)篇十五

【教學(xué)要點(diǎn)】

１、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

２、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

３、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

第一課時(shí)（新授課）

〖教學(xué)目的及要求

１、題解，了解本文作者及寫作背景。

２、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

３、熟讀課文，注意句中停頓。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

２、熟讀課文，注意句中停頓。

〖教學(xué)難點(diǎn)

題解，了解本文作者及寫作背景。

〖教學(xué)過(guò)程

一、題解，了解本文作者及寫作背景

１、作者：

歐陽(yáng)修（１００７～１０７２），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

２、寫作背景：

寫于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)?，與民同樂(lè)，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。

３、出處：選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。

二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容

１、生字：

滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）

輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）

洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）

弈（yì） 翳（yì）

２、重點(diǎn)詞：

⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。

⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

⑶ 名之者誰(shuí)：為……命名

⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

⑸ 野芳發(fā)而幽香：香花

⑹ 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)

⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。

⑻ 宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒

⑼ 觥籌交錯(cuò)：酒杯；酒籌

三、朗讀課文，注意句中停頓

第二課時(shí)（閱讀理解課）

〖教學(xué)目的及要求

在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

同上。

〖教學(xué)過(guò)程

一、第一段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問(wèn)檢查理解情況：

⑴ 滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也?！?/p>

⑵ 西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”

⑶ 瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”

⑷ 亭的位置？ “臨于泉上”

⑸ “來(lái)飲于此”中“此”指？ 醉翁亭

⑹ 自號(hào)醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

⑺ 劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

視覺角度：俯──仰

空間角度：遠(yuǎn)──近；大──小；整體──局部──個(gè)體

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

５、小結(jié)：

總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問(wèn)檢查理解情況：

⑴ 朝暮景色的特點(diǎn)？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

⑵ 春夏秋冬景色？

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

⑶ “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？

“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

５、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問(wèn)檢查理解情況：

⑴ 酒宴上陳列的東西？

⑵ 描寫“宴酣之樂(lè)”的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”

⑶ 描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

⑷ 劃分層次？

① 滁人游山之樂(lè) （……游也。）

② 眾賓宴飲之樂(lè) （……歡也。）

③ 太守宴醉之樂(lè) （……醉也。）

５、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

四、第四段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、學(xué)生串譯。

３、提問(wèn)檢查理解情況：

⑴ 描寫傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”

⑵ 理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)

⑶ 寫醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè)”

４、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

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