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三年級數(shù)學上冊教學反思簡短篇一

于是，我改變課堂教學環(huán)節(jié)，將主動權交與學生，現(xiàn)將課堂實錄呈現(xiàn)：

教師課件出示一個沒有標明數(shù)位的計數(shù)器。

師：這是什么？

生齊答：計數(shù)器。（有學生說計算器的，立即糾正）

師：計數(shù)器上蘊藏著很多的數(shù)學知識，今天就讓我們來當小老師，比一比哪個小老師最會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識？

（學生表現(xiàn)欲非常強，課堂氣氛一下子激活了。）

生1：計數(shù)器上面有個、十、百、千、萬。

師：這是什么？

生2：這是數(shù)位，個位、十位、百位、千位、萬位。

師：（板書：數(shù)位）關于數(shù)位，你還有什么補充的嗎？

生3：從右邊數(shù)起，第一位是個位。

師：你發(fā)現(xiàn)了一個很重要的數(shù)學知識，數(shù)位我們一般都是從右邊數(shù)起，那第一位是個位，第二位是什么？第三位呢？第四位呢？第五位呢？（交流前置作業(yè)，省略）

出示數(shù)位順序表。

師：你知道這張是什么表？你會填寫嗎？（學生獨立填寫）

追問：為什么表格的左邊一欄還有省略號？

生4：因為還有億位。

生5補充：萬前面還有十萬、百萬、千萬，然后是億。

師：你知識真豐富，以后我們會學習更多的數(shù)位。因為還有還能多數(shù)位，所以用省略號表示。你還能從計數(shù)器上挖掘什么知識？

生6：在個位上撥1粒珠子，就表示1個一。

師：你能具體撥一個數(shù)，并且說一說嗎？

生6在計算器上撥了一個5，然后說明表示5個一。

生7：在十位上撥1粒珠子就表示1個十。（生撥20，說明表示2個十。）

生8：在百位上撥1粒珠子就表示1個百。（生撥300，說明表示3個百。）

生9：在千位上撥1粒珠子就表示1個千。（生撥20xx，說明表示2個千。）

生10：在萬位上撥1粒珠子就表示1個萬。（生撥10000，說明表示1個萬。）

師：你能很快寫出1萬這個數(shù)嗎？在自備本上寫一寫。（指名一人板演，請學生點評。）

生11：我可以數(shù)一數(shù)，個、十、百、千、萬，檢查寫得對不對。

師：這個方法好嗎？（生齊答：好?。?/p>

追問：10000在1的后面寫幾個0？

生12：4個0。

追問：為什么是4個0？

生13：因為有個位、十位、百位、千位，0要占位。

師：真不錯，看來計數(shù)器上的知識可真多?。?/p>

（交流前置作業(yè)）

師小結：今天通過計數(shù)器，我們一起挖掘出了很多地數(shù)學知識，大家借助計數(shù)器認識了數(shù)位，會讀數(shù)、寫數(shù)，以后大家要帶著思考多發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。

將主動權還給學生，學生自主學習，學習的積極性大大提高，課堂氣氛相當活躍，學生思維被完全釋放，體會到自己學習的快樂。學生之所以會有這樣的表現(xiàn)，決定權就在教師手中，就看教師是否能解放自己的思想，改變以往以教師講授位置，步步照搬的課堂模式。

有句話叫“心有多大舞臺就有多大”，作為教師要充分相信學生的學習力，把更多的機會留給學生展現(xiàn)，但是解放思想并不是完全放手，這樣的課堂更要考驗教師的能力，教師要把學習的知識點僅僅抓住，在學生自由回答中能將重點引出、難點突破，高效的完成教學目標。

三年級數(shù)學上冊教學反思簡短篇二

1．使學生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

2．使學生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。

3．使學生能估計一些物體的長度，并進行測量。

4．通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應用，對實物的估量等。

本單元分三段編排。第一段主要教學四邊形、平行四邊形的初步認識。第二段主要教學周長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養(yǎng)學生的估計意識和能力。具體安排如下頁表。

在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材，并遵循兒童學習數(shù)學的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，目的是加強有關空間觀念的內容。

具體內容及要求

校園場景圖。豐富學生對四邊形的感性認識。

從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認識四邊形的特征。

結合生活情境和操作活動讓學生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

利用實物和一些圖形，說明周長的含義，并讓學生在實際操作中，進一步加深對周長的理解。

長方形和正方形的周長

創(chuàng)設問題情境，讓學生在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學生估量一些物體的長度。

長期以來，關于“幾何”的課程內容和目標，在小學階段主要側重于長度、面積和體積的計算，較少涉及三維空間的內容，使學生的空間觀念、空間想像力未能得到很好的發(fā)展。《標準》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對我國傳統(tǒng)數(shù)學課程內容的一次重大變革，符合數(shù)學課程改革的國際趨勢。為此，小學階段的教材削弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等的計算，加強了與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內容，加強了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內容與學生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數(shù)學課程中各個分支進行整合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價值，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。因此，在這一單元的教學中，必須注意以下幾點：

1．關注學生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料。

如上所述，促進學生空間觀念的發(fā)展是小學數(shù)學幾何教學的重要任務。而學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，如把校園體育運動場景作為單元的主題圖，用一個小朋友移推拉門的情境作為平行四邊形的導入材料，等等。教學時，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關空間與圖形的問題。

2．注重數(shù)學實踐活動，突出幾何探究過程。

空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。回憶生活經(jīng)驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數(shù)學的重要手段。因為幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于小學生來講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時，采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學時，教師就應根據(jù)低年級學生的特點，給予學生充分的時間和空間從事數(shù)學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。

3．了解教材編排特點，恰當把握教學要求。

學生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據(jù)學生的年齡特點及認識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結構，把“空間與圖形”的內容均衡地安排在不同的學段中，每一學段都有相應的目標。這樣，既突出每個年級的學習重點，又注意前后連貫。如平行四邊形的認識，教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。第二次將在第二學段出現(xiàn)，要求學生理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形?？梢?，同一內容在不同的階段有不同的教學要求。

另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達形式。就拿常見的數(shù)學概念來說，在小學階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡明而完整的語言揭示概念的內涵或外延的方法，描述式是用一些生動、具體的語言對概念進行描述），但低年級采用描述式較多，中年級逐步采用定義式。在整個小學階段，大部分概念沒有下嚴格的定義，而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、平行四邊形、周長等都沒有下嚴格意義上的定義，如周長，只要學生能結合具體的物體或圖形說明周長的含義即可。對長方形、正方形的周長計算，教材也沒有分別概括出相應的計算公式（長＋寬）×2和邊長×4。目的是讓學生在理解的基礎上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。

因此，具體教學時，要認真研讀《標準》，仔細分析教材，恰當把握教學要求。防止任意拔高要求，或者讓學生去死記硬背概念、公式等。

4．本單元可用6課時完成。

三年級數(shù)學上冊教學反思簡短篇三

三年級數(shù)學上冊《時、分、秒》教學反思"時、分、秒的認識"是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數(shù)學知識。我在教學中始終遵循數(shù)學源于生活，應用于生活的觀念。

盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經(jīng)驗作為學生的課前測試，兩個班有三分之一的學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象，我從四個方面的開始教學：

一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學生的講述，用媒體隨機演示；

二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯(lián)系。

三是學習看鐘表的方法；

四是掌握時間的'寫法，并能用這兩種寫法寫出鐘面的時刻。引導學生認識鐘面上時間時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。

在練習時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。通過創(chuàng)設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。

在教學中我做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標，在課后的目標測試中，兩個班基本上都能認識鐘面上的時間，但還是有幾個學生不能正確計算經(jīng)過的時間，這是一個難點，需要一個消化過程！

三年級數(shù)學上冊教學反思簡短篇四

現(xiàn)代教育理論認為，只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是具體的、生動的、富有生命力的，才能培養(yǎng)學生的問題源泉。本課以植樹活動的學習情境為載體,根據(jù)小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，激發(fā)他們的探究欲望。引導學生體驗多樣化的算法，通過較優(yōu)化與多樣化的算法相互驗證來學習“兩位數(shù)除以一位數(shù)”這一知識。

教學時，為了使學生的數(shù)學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中，獲得積極的情感體驗。我著重從以下幾個方面開展。

1、創(chuàng)設一個貼近學生現(xiàn)實的教學情境，激發(fā)學生積極參與的愿望。

2、讓學生通過動手操作、獨立思考、小組合作等方式給學生提供一個自主探究的空間，讓學生體驗探求新知的樂趣。

3、練習生動有趣，學生在快樂中完成練習。

不足之處。

1、 班上人太多，有四五個學生在玩小棒，沒有制止。

2、 學生展示很多很好，但占有時間較多，練習時間較少。

3、 小組合作中，學困生照顧得不夠，感覺掌握得不好。

三年級數(shù)學上冊教學反思簡短篇五

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內容與生活實踐結合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學活動，讓學生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內心的感受、體驗結合起來。在教學“噸” 這個單位時，由于“噸”在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近“噸”與學生之間的距離。因此，我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過分小組提桶裝礦泉水的活動，利用學生已有的生活經(jīng)驗和課堂內能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內容與生活情景結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學內容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會數(shù)學原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學更有趣。

根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學習方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我讓學生通過提一提、算一算、舉一舉、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。

在《數(shù)學課程標準》的總目標和分目標中，都有“培養(yǎng)學生解決問題的能力”這一目標，同時國外（諸如：美國、日本等國家）都將解決問題列為重要目標。由此可見，解決問題的能力尤為重要，為了不斷發(fā)展學生解決問題的能力，我在練習階段，特別設計了一些實際問題讓學生解決，如在練習中我設計了一篇有趣而又貼近學生生活的數(shù)學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。在拓展應用的練習中，更體現(xiàn)了把數(shù)學知識生活化，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，讓學生體會對數(shù)學從生活中來，又到生活中去，數(shù)學知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎性、應用性、趣味性、開放性相結合的數(shù)學問題，不但鞏固了簡單的基本方法，提高了學生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”。調動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。

總之，教師要將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學，讓數(shù)學課富有生活氣息，讓學生體會數(shù)學與生活同在的樂趣。讓學生不但學到知識，還能掌握解決實際問題的技能，勝任社會的需要。

三年級數(shù)學上冊教學反思簡短篇六

本課是北師大版三年級數(shù)學第六單元《除法》的第二節(jié)，讓學生在現(xiàn)實情景中了解“0除以任何不等于0的數(shù)都得0”的意義；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算是本節(jié)課的...

本課是北師大版三年級數(shù)學第六單元《除法》的第二節(jié)，讓學生在現(xiàn)實情景中了解“0除以任何不等于0的數(shù)都得0”的意義；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算是本節(jié)課的兩個知識目標，也是兩個重點學習內容，而“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這個重要知識點對學生來說是比較容易掌握的，但是這一規(guī)律在除法計算中的應用則是一個難點，所以我著重對這一個內容進行反思。

首先由故事導入得出“0除以任何數(shù)都等于0”這一數(shù)學規(guī)律，然后創(chuàng)設小猴子不會做家庭作業(yè)請求幫助這一情景激發(fā)學生的學習興趣，自然過渡到第二個知識點：探索并掌握商中間或末尾由0的除法計算并能正確計算。在處理“商中間有0或末尾有0的除法計算”這一難點時，我采取了“學生獨立計算——小組討論——教師總結（對錯例進行及時糾正）——鞏固練習”這一流程，首先我以小猴子遇到難題切入，利用學生的挑戰(zhàn)欲望和表現(xiàn)欲，調動他們學習的熱情，先讓學生結合“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一數(shù)學規(guī)律，獨立解決問題，小組內交流算法，以同齡人的思維幫助彼此加深對數(shù)學規(guī)律的理解，然后教師總結計算方法，并強調：在計算時，一定要先對商進行估算。對于錯例，我在黑板上板出過程，然后將正確答案也板出，先讓學生估算商是幾位數(shù)，然后將兩個答案進行對比，讓學生自己找出錯誤的地方，教師著重強調0的占位作用，絕對不可以漏寫。最后出幾道同一類型的題進行鞏固練習，加強學生對新知識的理解與掌握。

這一難點掌握的還是很不錯的，出錯率不高，并且大部分學生還能很好的用簡便豎式來計算。不足的是：在講“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一知識點時花費的時間過多，導致后面的練習時間很緊張，學生沒有過多的時間去思考；有很多同學在做題前還是不能很好的估算，一遇到題馬上就列豎式進行計算，估算意識不強，這是在今后的教學中要注意的，要對學生強調估算的重要性，不斷培養(yǎng)他們的估算意識。

三年級數(shù)學上冊教學反思簡短篇七

這節(jié)課主要是掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。并能結合具體的情境正確估算，會用乘法驗算除法。

1.結合“送溫暖”的情境，讓學生找出有用的數(shù)學信息，并提出問題，列出算式：576÷6。

2.引導估算。請學生估一估，每所希望小學大約能分到多少本書。讓學生交流各自的估算方法。如：把576看成是600，600÷6=100，每所學校分到的書 不足100本；或6×90=540，每所學校分到的書多于90本……綜合學生的分析，上面除法算式的商應該是一個兩位數(shù)，且大于90小于100。

3.求準確商。先請學生獨立試做，然后組織交流。在交流中著重解決：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？商“9”寫在什么位上？

4.回答問題，并反思解決問題的過程。

每節(jié)課我都會盡量突出重點，把復雜的東西摒棄，讓學生有一個更清晰的解題思路。這節(jié)課我就讓學生掌握方法，強調容易出錯的問題，效果還比較理想。

三年級數(shù)學上冊教學反思簡短篇八

（1）加強概念教學。平時教學中應該認真設計練習，特別是對概念的理解，學生常常是似懂非懂，要讓學生分層次深入理解，必須要讓學生通過比較、判斷等有沖擊性的思考暴露錯誤的思維，并通過一定量的形式多樣、層次鮮明的練習讓學生鞏固。對于較抽象的概念，一定要多讓學生體驗，增加感性認識，逐步建立表象。讓家長幫忙多創(chuàng)造機會讓學生使用生活中的數(shù)學，多次鞏固概念表象。

（2）讓學生的思維動起來。學生思維偏向直觀和直線型，稍微轉個彎就站在那里不動了。教師要注重課堂作業(yè)的設計，多讓學生暴露思維，多讓學生動手動口動腦相結合，讓學生有話說，有發(fā)現(xiàn)有思考，并多設計變式題沖擊學生的思維，讓學生的思維動起來，在教師的引導下學會有條理分析、多角度求證等思維能力。

（3）培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。學生的學習習慣和學習方法是學習的重要保證。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，比如認真讀題、細心檢查、用不同方法檢驗答題、列草稿等，要通過長期堅持和平時評價加強習慣培養(yǎng)。在平時的教學中，不但要注重學習方法的指導，而且要有強制性的學習方法的鞏固，因為學生對于自己用得不熟練的方法往往會習慣性地拒之門外，這樣的話學生就不能學到更多新方法，更加不能體驗好方法的優(yōu)點。

（4）通過錯題分析來指導學生學習。學生錯題常常會是同一類題目。如果能對錯題深加研究，找到錯誤原因，訂正錯題，并做練習鞏固，可以很大程度上避免一次次的錯誤。下學期繼續(xù)加強學生錯題記錄分析，收集學生錯題類型和錯誤原因，針對學生的學習困難有效設計課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。

（5）加強學生數(shù)學閱讀。通過數(shù)學報紙和《馬小跳學數(shù)學》系列書的閱讀，使學生能在數(shù)學閱讀理解方面有一定的提高。

（6）繼續(xù)每日三題的訓練和口算訓練。數(shù)學學習主要在于上課時間，但一些學生忘性大，學會的題目過幾天就忘記了，而且計算速度和正確率都不高。所以堅持這兩項作業(yè)的訓練對學生數(shù)學能力的提高有很大的幫助。

（7）繼續(xù)和家長保持經(jīng)常聯(lián)系。教學生先教家長，讓家長懂得怎么配合教師的教育，這對教師、家長、孩子三方都有很大的好處。

（8）繼續(xù)研究學生評價方法。這學期一直在思考怎么做學生會更加喜歡數(shù)學，能自己主動學習數(shù)學，下學期繼續(xù)思考實踐。

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