確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計(jì)劃開展某項(xiàng)工作的時(shí)候,我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的方案呢?下面是小編精心整理的方案策劃范文,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇一
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課生字,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書,聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文,背誦,能聯(lián)系全文,理解最后兩句話的意思,感受山里孩子的成長(zhǎng)快樂,增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛。
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課生字,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文,背誦,能聯(lián)系全文,理解最后兩句話的意思
理解課文最后兩句話的意思。
生字卡片,參觀學(xué)校。
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課生字,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書,聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法,學(xué)會(huì)生字。
教學(xué)過程:
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備
一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、小朋友們,自從我們背者書包走進(jìn)朝陽(yáng)校園的那一天開始,我們就深深地愛上了自己的校園,愛上了自己的老師,愛上了自己的同學(xué),愛上了有趣的書本,愛上了清脆的上課鈴聲,愛上了清澈見底的游泳池——?jiǎng)偛盼覀冇謪⒂^了我們可愛的校園,現(xiàn)在,你能用這樣的句子來表達(dá)你的內(nèi)心嗎?
2、今天,我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校,看看大山里的孩子,也會(huì)有一種快樂在心中流淌,他們的快樂讓人陶醉,讓人感動(dòng),讓人奮進(jìn)。請(qǐng)大家一起讀課題。再讀課題,讀出我們的向往。
真情表白:
我愛校園的————————————,因?yàn)椤?/p>
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),讀課題,再讀課題。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字:
指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽,讀對(duì)了掌聲送給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。
(2)出示詞語(yǔ)
學(xué)校 鋪路 教室
頓時(shí) 春筍 紅旗
茁壯 紅領(lǐng)巾
拔地而起
要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語(yǔ)的意思讀出來。
①指名讀②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀
(3)交流讀書收獲:通過初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?
自讀課文,讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字,反復(fù)朗讀課文中的`長(zhǎng)句。`
自學(xué)生字:同桌學(xué)習(xí),先讀準(zhǔn)字音,在文中勾畫出生字詞語(yǔ),借助字典理解字意,并找出形近字、
“校”和“郊”
“拔”和“撥”
“鋪”和“葡”
理解詞語(yǔ)
重點(diǎn)理解
“頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語(yǔ)頓時(shí)”
“茁壯”
“拔地而起”的句子
學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。1、查字詞典
2、聯(lián)系上下文。
交流讀書收獲。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課
默讀課文,完成填空。
我們的學(xué)校坐落在——————————,坐落在————————————?!?,飄者歌聲?!?,蕩著笑語(yǔ)?!懫穑瑢W(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍,————,山里的孩子——,———————。
在熟悉課文的基礎(chǔ)上理解填空。
根據(jù)讀書情況,完成填空練習(xí),了解課文大意。
四、出示生字,指導(dǎo)書寫
1、范寫,明確注意點(diǎn)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”“頓”“旗”“筍”字
3、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
觀看學(xué)習(xí)。
觀察生字,正確書寫,
寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字,區(qū)分“拔”和“撥”。
展示交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
教學(xué)隨筆:
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文,背誦
,能聯(lián)系全文,理解最后兩句話的意思,感受山里孩子的成長(zhǎng)快樂,增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
感情朗讀,感受快樂。
教學(xué)難點(diǎn):
最后兩句話的理解。
教學(xué)過程:
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞語(yǔ)讀一讀。
2、全班齊讀全文。讀生字詞語(yǔ)。
注意讀準(zhǔn)字音,練習(xí)用“頓時(shí)”“茁壯”造句。
全班齊讀全文。
二重點(diǎn)指導(dǎo)
朗讀感悟1、讀1、2自然段,說說你從中了解了這個(gè)學(xué)校的哪些情況。
2、學(xué)生根據(jù)課文提示,加上自己的合理想象,畫出學(xué)校的草圖。
3、從哪些地方能看出學(xué)校很美?
4、課文中沒有直接提到具體的人物,但我們卻能感受到哪些人在學(xué)校干什么,想象出孩子們快樂活動(dòng)的情景。
5、自由讀3自然段,說說你讀懂了什么,還有什么不懂的。
6、過渡:學(xué)好知識(shí),掌握了本領(lǐng),長(zhǎng)大才能為祖國(guó)做貢獻(xiàn)?!拔覀儭彪m然是山里的孩子,可是一樣有快樂的學(xué)習(xí)生活,就像青青的春筍,茁壯地成長(zhǎng)。
7、用你喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示你讀得好的句子,并說說自己的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
8、結(jié)合課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩句話。“春筍”“閃閃的紅領(lǐng)巾”指誰(shuí)?你是怎樣理解最后兩句哈的?讀1、2自然段,了解文中介紹學(xué)校的情況。
想象畫圖,畫出學(xué)校的方位、環(huán)境圖,畫出學(xué)校“門前翠竹掩蔽,屋后山溪跳躍”的美麗景象。
課文中“瑯瑯書聲”表現(xiàn)了山里的孩子勤奮學(xué)習(xí)的情景,門前屋后孩子們的歌聲與笑語(yǔ)在幽靜中透著歡樂。
交流,從中體會(huì)孩子學(xué)習(xí)的快樂。
用自己喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示自己讀得好的句子,并說說自己的感受。(山里的學(xué)校環(huán)境優(yōu)美,但條件艱苦,可山里的孩子心中也有遠(yuǎn)大的理想,他們非常自信、樂觀。)
都指山里的少先隊(duì)員,
他們天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮,地健康成長(zhǎng)。
三、積累運(yùn)用
1、你喜歡文中的哪些句子?為什么?
2、有感情地朗讀全文。
自主練習(xí)背誦。在全班展示自己喜歡的句子,讀給大家聽
有感情地朗讀全文。
自主練習(xí)背誦。
四、練筆小朋友們,今天我們一起和山里的孩子一起走進(jìn)了大山里的學(xué)校,感受了他們的幸福生活。難道我們自己不幸福嗎?我們也來把自己的生活用優(yōu)美的文字表達(dá)吧。根據(jù)提示完成:
我們的學(xué)校,坐落在縉云山下,嘉陵江旁,坐落在最繁華的嘉陵風(fēng)情步行街一角。
藍(lán)天下,——————————;
操場(chǎng)上,——————————;
泳池里,——————————;
當(dāng)———————,頓時(shí),————————。
校園的小樹,——————,城里的孩子,——————。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇二
讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
多媒體課件。
繪畫紙,水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
1、和三個(gè)孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字:宋濤、陳丹、趙小藝)
2、說說在寫字的時(shí)候有什么要提醒同學(xué)注意的,自寫生字。
1、大聲讀課文,請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請(qǐng)你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀,課件隨機(jī)出示)
(相機(jī)出示句子比較,引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。)
宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”
同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng),畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?!?/p>
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請(qǐng)你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,(師課件出示)并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”;“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
句子比較:風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
(指導(dǎo)方法同上,引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
3、三個(gè)孩子都畫出了風(fēng),你最喜歡誰(shuí)?為什么?
4、再次和他們打招呼,鞏固生字。
5、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),都很了不起,我們?cè)僖黄饋碜x一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))
6、瞧瞧你們多了不起,一會(huì)兒就作了一首小詩(shī),你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
1、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩(shī)。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?
(學(xué)生自由畫,老師巡視)
2、請(qǐng)你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里。
師總結(jié),表?yè)P(yáng):
你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩(shī)!就由我來朗誦一下這首小詩(shī),作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)
四、總結(jié)延伸
師:愛動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),其實(shí),任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫,說一說。
在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后,教案做了一定的改動(dòng),可以說,第二次的教學(xué)是非常成功的。
我們的教學(xué),希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗(yàn)”中發(fā)展,在第一次的教學(xué)過程中,學(xué)生沒有了“成功體驗(yàn)”,在寫小詩(shī)時(shí)一次又一次的失敗讓他們失去了信心,越寫越糟糕,這讓我體會(huì)到,一個(gè)成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序設(shè)計(jì),不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié),還需要充分考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時(shí)機(jī)。另外,在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)突出對(duì)解決問題方法的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中感悟不同方式的優(yōu)劣,使學(xué)生形成方法選擇的價(jià)值取向和創(chuàng)造新方法的能力。
在第二次的教學(xué)中,第一句小詩(shī)的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來,而是由我直接呈現(xiàn),我對(duì)學(xué)生們說:“老師很佩服趙小藝,她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來,所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫,可是我不知道哪句更好,請(qǐng)你幫我選一選。”
于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子:
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
很顯然,學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了比較之后,就能指出第二句比較好,并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”,一下子就突破了難點(diǎn)。
在后面的配詩(shī)時(shí),學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍,能張口就說,且說得相當(dāng)流利。這是值得高興的,這也說明學(xué)生對(duì)文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。
另外,對(duì)于拓展方面的目標(biāo)分層的改動(dòng)也起到了很好的效果,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解,就是要同時(shí)考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要,既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”的問題,也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”的問題,從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在第一次的教學(xué)中,有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來,他們需要一定的思考時(shí)間,而有的學(xué)生畫得很快,畫完了就沒事干。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后,一些能力相對(duì)較低的學(xué)生,我讓他模仿書中三個(gè)小朋友的樣子畫風(fēng),能力中等的同學(xué),則讓他們按照自己的想法畫風(fēng),而能力相對(duì)較高的同學(xué),則讓他們?cè)诋嬐觑L(fēng)后還用上“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。
學(xué)生們都分別忙碌起來了,有畫的有寫的,不一會(huì)兒,我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫,令人欣慰的是,還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩(shī)句:
生:風(fēng)來了,風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了,風(fēng)藏在胸前飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了,風(fēng)藏在飄起來的衣服里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了,風(fēng)藏在吹倒的樓房里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把大樹吹斷了,風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來,風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把地上的紙片吹飄起來,風(fēng)藏在飄起來的紙片里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把小草吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小草里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑,風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了,風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把湖水吹皺了,風(fēng)藏在皺著的湖水里。……
這是學(xué)生為他們的畫配的小詩(shī),真得是讓人想不到,多么豐富的想像力,他們能超越文本中三個(gè)小朋友的思維,能畫出無(wú)形的風(fēng)來。
這一課讓我想了很多,他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時(shí),仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會(huì)讓我們驚奇,讓我們感嘆。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇三
1、教材分析
《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同,風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中受到愛國(guó)主義教育,培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴,從而能受到思想教育。蘇軾,北宋中期文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開封府推官。因與王安石政見不和,請(qǐng)求外任。元封二年,御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句,因此入獄,即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使,寫此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外,與弟弟分別達(dá)七年之久,無(wú)緣相見,時(shí)值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,心情抑郁寫下此詞。
2、學(xué)情分析
本班初三的學(xué)生,而且從初一開始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的積累,朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn),對(duì)詞中常見的意象有一定的理解,掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
1、通過聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。
2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),師生共同鑒賞
3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾,體會(huì)他豪放的詞風(fēng),理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。
重點(diǎn):
1、訓(xùn)練朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、積累名句,增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,豐富語(yǔ)言寶庫(kù)逐步提高欣賞品位。
難點(diǎn):
1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感,理解詩(shī)人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。
1、由學(xué)生過中秋的活動(dòng),引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫月亮的詩(shī)歌,引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容
2、 讓音樂繪畫走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感
3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。4、學(xué)法指導(dǎo):教師點(diǎn)撥,學(xué)生勤于思考,自主鑒賞
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們我們剛剛過完中秋佳節(jié),臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅,那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢?(學(xué)生隨意回答)中秋吃團(tuán)圓飯,吃月餅,賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗,中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說出我們學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌?(學(xué)生自由發(fā)言)同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩(shī)歌的積累很好,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》:“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出, 余詞盡廢”既然如此,今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”,來領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。
二、掌握作者?
學(xué)生自由說 然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景
三、聽讀課文、朗讀課文
教師范讀,屏幕出示課文聽讀后,學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀 四、初步感知?
明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分?正文前的小字是小序,交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分,詞的特點(diǎn):上闋、下闋(上片、下片)文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似 闕 下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序,2、3組上闋,4、5組下闋五、抓住語(yǔ)句? 感受畫面朗讀這首詞,你眼前會(huì)有怎樣的畫面?從哪里發(fā)現(xiàn)的?找出相應(yīng)的句子師:此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面? 生1:我從“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”中讀出了這樣一幅畫面:月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,照著沒有睡意的人
生2:我從“把酒問青天”讀出了詩(shī)人端著酒杯喝酒問天的畫面師:你從哪里讀出詩(shī)人是端著酒杯?生2:從“把酒”上,把是“端起”的意思師:不錯(cuò)除此外,你還可以讀出怎樣一幅畫面?
生3:從““起舞弄清影””可以讀出,詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。
大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前,這個(gè)畫面在這么一個(gè)有月的晚上,詞中的人又在干什么呢?你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀,其他學(xué)生聽讀思考,找動(dòng)詞
生:“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”
師:詞人“欲乘風(fēng)歸去”,想要到歸到哪里去?
生:瓊樓玉宇
師:也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上,但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢?請(qǐng)大家在文本中尋找
生:“恐”
師:這是為什么呢?
生:“高處不勝寒”,“何似在人間”
師:“勝”是什么意思呢?
生:承受、經(jīng)受 師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么?
生:“起舞弄清影” 師:什么意思呢?
生:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師:那是一種自我欣賞,一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢?
出示背景:(教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊(荊國(guó)公王安石)是師,也不惟溫(溫國(guó)公司馬光)是隨神宗時(shí):他反對(duì)王安石變法,先后被貶多處;哲宗時(shí):廢新法,信舊黨,軾被召回,但與司馬光意見不合,不同意盡廢新法,而再次被貶以后新黨再得勢(shì),他被遠(yuǎn)謫惠州,瓊州;徽宗即位:蘇軾被赦回,途中病死于常州,終年65歲寫這首詞時(shí),蘇軾政治失意,被貶在密州任太守)
師:大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生,說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么?
生:皇宮、朝廷
師:是的,詞人想要回到朝廷去,可是為什么又“恐”瓊樓玉宇,高處不勝寒呢?請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答
生:因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶,所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”,覺得哪里比得上在人間呢 我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生,結(jié)合蘇軾的坎坷人生,朗讀上闋
師:這是一個(gè)帶著愁思的詞人,這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子;此時(shí)詞人“起舞弄清影”,心情又如何呢?請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的語(yǔ)句 邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋,我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的詞語(yǔ)。 ? 生:此時(shí)詩(shī)人心情很難受,我從“照無(wú)眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”
師:此時(shí)月光照著沒有睡意的人,暗指詩(shī)人自己,也泛指那些政治上失意的人(板書難受、失意)面對(duì)這份難受與失意,詩(shī)人又是如何面對(duì)如何排遣呢?
生:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”詩(shī)人繼續(xù)把酒問天:“(月兒)你不該(對(duì)人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?”
師:這是一種指責(zé),對(duì)月的指責(zé)??!詩(shī)人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨,那是什么樣的感慨呢?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀
生1:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全(語(yǔ)速快而輕松)
生2:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全……(語(yǔ)調(diào)緩而慢,最后用降調(diào)并帶拖音)
師:請(qǐng)問這里的“此事”指的是什么呢?
生:指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”
師:句中的“全”應(yīng)該如何理解呢?
生:成全
師:不錯(cuò),也可以理解為“周全”,大家試著用自己的話來表達(dá)詩(shī)人的感慨
生:人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊
師:詞人由月聯(lián)想到了人,月的圓缺是自然規(guī)律,人也師一樣,由分別就會(huì)由相聚,分別之時(shí)也是將要相聚的開始,不要為分別悲傷,應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷,還能有這樣的化悲傷為希望,這是什么胸懷啊? 積極樂觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟(學(xué)生回答) 詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎?
生:沒有,最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿。
師:你理解這句子的內(nèi)涵嗎?
生:只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光
師:你從哪里讀出是“只希望”
生:“但愿”
師:你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢?
生:共嬋娟;“嬋娟”這里指“月亮”
師:大家再能說幾個(gè)類似的月亮的別名嗎?
生1:玉兔
生2:玉盤
生3::嫦娥……
師:古詩(shī)詞中月亮的別名很多,月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎?
生:海上生明月,天涯共此時(shí)
師:多美的意境??!請(qǐng)大家深情朗讀最后兩句,將其送給你最想送的人 (學(xué)生朗誦)
文章上闕望月寫景,表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情,下闕懷人抒情,表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情,兩部分采用了借景抒情,想象聯(lián)想的寫作手法,短短的詞中流露出情感起伏變化,苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達(dá)---祝愿。情感起伏變化。全詩(shī)表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情,作者曠達(dá)的胸襟。 再讀此詩(shī)歌,感受作者情感的變化。
小序:時(shí)間 緣由
上闋:望月 欲歸 –恐 舞 弄
下闋:責(zé)月 懷人 悟理 樂觀、曠達(dá)的胸襟
教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇四
教學(xué)目標(biāo)
1?認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
2?在學(xué)習(xí)生字的過程中,自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律在熟字的基礎(chǔ)上減筆畫,可變成新字,提高自學(xué)生字的能力。感受漢字構(gòu)字規(guī)律的奇妙,喜愛祖國(guó)的文字。
3?在寫字的過程中,了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫,初步感知漢字的形體美。
教學(xué)重點(diǎn)
1?認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。區(qū)分它們的字形,通過組詞弄清新字的字義。
2?自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)減一筆成新字。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備本課的生字詞卡片。
學(xué)生:自制一套活動(dòng)的卡片(新字和熟字要減去的筆畫)。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),激趣導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上一節(jié)課的構(gòu)字規(guī)律。孩子們,今天我們就來學(xué)習(xí)漢字的又一個(gè)構(gòu)字規(guī)律減一減(板書課題)。
二、觀察字形,初步感知
1?在識(shí)字王國(guó)里,小朋友認(rèn)識(shí)的字朋友可不少啦!還叫得出這幾位老朋友嗎?(出示方、午、玉字),并用字組詞,認(rèn)讀后貼在黑板上。
2?小朋友太高興啦!下面我們來做一個(gè)減一減的游戲,請(qǐng)看老師演示(用活動(dòng)卡片方字減去點(diǎn)變成萬(wàn)字)。
3?好玩嗎?請(qǐng)孩子們認(rèn)真觀察午字和玉字,想想它們減去筆畫會(huì)變成什么字呢?
4?抽生上臺(tái)擺一擺,一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。(午字減去撇就變成了干,玉字去掉點(diǎn)就變成王字。)
5?學(xué)生自由觀察,各抒己見,這些新朋友有趣嗎?為什么?
三、自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)方法
1?自讀課文。
(1)孩子們,只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字,那它們的讀音、意思相同嗎?自己讀讀課文,在讀書時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)的字,該怎么辦?請(qǐng)孩子們借助拼音讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)去掉拼音你會(huì)讀嗎?試試看。
(3)你們會(huì)讀了嗎?會(huì)讀的和你的同桌互相讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。
2?檢查自學(xué)效果。
(1)現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門了,千萬(wàn)別喊錯(cuò)它們的名字呀。出示生字,通過小老師、開火車等形式反復(fù)認(rèn)讀,注意根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。
(2)你們讀得真棒!生字娃娃回家了,看,它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊(duì),正等著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢。認(rèn)讀書中的詞語(yǔ)。
(3)同桌討論學(xué)習(xí):說說你懂得了哪些詞語(yǔ),怎么讀懂的,還有哪些詞語(yǔ)不太理解,交流交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(千家萬(wàn)戶:形容很多很多戶。王牌:橋牌等游戲中最強(qiáng)的牌,比喻最強(qiáng)有力的人物、手段等。)
(4)小朋友們既懂得觀察字形,又會(huì)自己識(shí)字,真了不起!除了書中的詞語(yǔ),你能給這些生字再找一找朋友嗎?
四、朗讀短文,總結(jié)方法
1?出示活動(dòng)卡片,教師一邊演示,學(xué)生一邊讀,并引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜(方字減點(diǎn)變成萬(wàn),午字減撇變成干,玉字去點(diǎn)變成王)。
2?讀一讀書中的短句,感悟方法。
3?現(xiàn)在就把你今天學(xué)到的識(shí)字方法和你的小伙伴說一說吧?。ㄐ〗M交流)
4?誰(shuí)愿意把方法介紹給大家呢?抽生匯報(bào)后教師總結(jié):你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!漢字真奇妙,你看,在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的新字娃娃呢!
5?
這樣好的方法你能記住嗎?試試看。
五、指導(dǎo)寫字,把握結(jié)構(gòu)
1?出示千、干、王字。
讀一讀:大家看,你還記得它們的名字嗎?一起來讀讀。(齊讀正音)
看一看:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?有什么要提醒伙伴們的?(指名說,注意千、干、王字的長(zhǎng)橫要平,豎要寫直)
說一說這些字在田字格中的位置。誰(shuí)想教大家寫好這三個(gè)字?(指名說位置)教師板書。
描一描:寫這個(gè)字要注意什么?
練一練:學(xué)生認(rèn)真書寫。
賞一賞:自己先圈出寫得比較滿意的字,同桌互相看看,相互學(xué)習(xí)。教師邊深入學(xué)生中指導(dǎo),邊挑選有典型性的作業(yè),最后展示并評(píng)析。
2?指導(dǎo)萬(wàn)、戶字。
按照以上步驟指導(dǎo)書寫,和學(xué)生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美(重點(diǎn)指導(dǎo)萬(wàn)字的長(zhǎng)撇要舒展些)。
六、自主實(shí)踐,遷移拓展
1?小朋友們都挺能干的,還想玩減一減的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎?學(xué)生自主活動(dòng),進(jìn)行減筆畫成新字的游戲。(如:目、舌、王)
2?小結(jié):小朋友們,瞧,不用費(fèi)力地死記硬背,只要學(xué)會(huì)用上恰當(dāng)?shù)?、巧妙的識(shí)字方法去識(shí)字,就會(huì)記得更牢固。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃表篇五
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)科學(xué)家的三次實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果,知道蝙蝠飛行靠的是什么;
2、懂得蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性;
3、激發(fā)學(xué)生的探索興趣,教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
1、認(rèn)識(shí)三次實(shí)驗(yàn)的過程,知道蝙蝠飛行靠什么
2、認(rèn)識(shí)蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性
大課文、多媒體課件一套、演示用幻燈片一套、小黑板
1.發(fā)給作業(yè)紙,讓學(xué)生給生字注音
2.讓學(xué)生說出生字詞的意思
3.集體讀課文,說一說課文第1--3自然段段意
板書:飛機(jī)在夜里安全飛行
飛機(jī)為什么能在夜里安全飛行?(從蝙蝠身上得到啟示)
蝙蝠夜間飛行的奇特現(xiàn)象
1.談話導(dǎo)入:我們從第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉極小的飛蟲,而且從來不跟什么東西相接,即使一根極細(xì)的電線,它也能靈巧地避開。這是什么原因呢?我們的科學(xué)家呢,做了實(shí)驗(yàn)尋找答案,讓我們來看一下,好嗎?
2.指導(dǎo)讀第4自然段,回答問題
1)科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?在什么時(shí)候?
2)第一次實(shí)驗(yàn)是怎么做的?
3.根據(jù)問題的回答,逐步出示
①實(shí)驗(yàn)次數(shù)②第一次③第二次④第三次⑤實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,繩子上系著許多鈴鐺。
⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上
⑧結(jié)果⑨鈴鐺一個(gè)也沒響,那么多繩子,它一根也沒有碰著
4.根據(jù)投影內(nèi)容,提問:蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象和它的眼睛有關(guān)嗎? 為什么?
5.課件出示:
⑩說明(蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象)
⑾和蝙蝠的視覺敏銳無(wú)關(guān)
6.提問:(第3片自然段最后一句)難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
7.引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)第5自然段,繼續(xù)研究,完成表格(如下)
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,繩子系著許多鈴鐺。
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 方法 結(jié)果 說明
第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺一個(gè)也設(shè)響, 和視覺敏銳無(wú)關(guān)
那么多繩子,它一
根也設(shè)碰著
第二次
第三次
8.組織各組匯報(bào),逐步完善表格
第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像設(shè)頭蒼蠅似角到 蝙蝠夜里飛行,
第三次 把蝙蝠和的嘴封住 處亂撞掛在繩子上 它是用嘴和耳朵
的鈴鐺響個(gè)不停 配合起來探路的
9.提問:現(xiàn)在大家知道蝙蝠夜間飛行靠的是什么了嗎?
板書:嘴 耳朵
10.指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)第6自然段
問題:蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵進(jìn)行夜里飛行的?
11.引導(dǎo)學(xué)生說一說,并板書出示意圖
蝙蝠 障礙物
超聲波 超聲波
嘴 耳朵
12.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述蝙蝠夜間飛行的秘密
13.請(qǐng)學(xué)生讀第6自然段,認(rèn)識(shí)反復(fù)研究、終于兩詞的作用(表明科學(xué)家做出的努力以及研究結(jié)論得來不容易。)
14.讀(第2自然段)提問:
1)科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示,做了什么事情?
2)雷達(dá)是怎么工作的?請(qǐng)仿照上面的板書試著表示出來。
15.組織學(xué)生交流
16.引導(dǎo)規(guī)納,貼書
雷達(dá) 障礙物
無(wú)線電波 無(wú)線電波
天線 熒光屏
17.看板書,引導(dǎo)比較,說出發(fā)現(xiàn)
提示:蝙蝠的什么和雷達(dá)的什么作用相似?
它們的工作方法相似嗎?
18.總結(jié):蝙蝠飛行和雷達(dá)探路具有相同的道理。
板書:道理相同
1.指導(dǎo)讀課文: 1)齊讀 2)自由讀
2.回答問題:
(1)科學(xué)家做了三次試驗(yàn),有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合來探路的?
(3)人們是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達(dá)的?
p62 t2. 3.
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