作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文安塞腰鼓教案 八年級語文安塞腰鼓教案篇一

《安塞腰鼓》是初中語文七年級下冊第四單元的第二篇講讀課文，是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多種解讀：歌頌生命中奔騰的力量;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈愿望;歌頌陽剛之美，人就應痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等，可是有一點是確定的，這篇文章的教學必須以讀為主，在不斷的誦讀中進一步感受其中蘊含的生命氣息。

【教學目標】

1.知識目標：經(jīng)過朗讀課文，理解主要資料，學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2.本事目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自我的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學生合作探究的本事。

3.情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。

【教學重點難點】

重點：理解課文資料，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

難點：文中多次寫到“好一個安塞腰鼓!”，這樣反復抒寫起到什么樣的藝術效果?

【教學流程】

一、播放視頻，激發(fā)興趣

第五代導演陳凱歌有一部電影《黃土地》，在20世紀80年代風靡歐洲。它靠什么征服西歐的觀眾?是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從此以后，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今日就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的活力。(播放安塞腰鼓的表演視頻)

看完視頻之后，用一個詞語或句子概括一下你的感受。

二、初讀，感受安塞腰鼓形象

用自我喜歡的方式讀課文。

課文中有一句話反復出現(xiàn)，表達了作家對安塞腰鼓的贊美，請找出來。

說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里

總結明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。

三、誦讀，感受安塞腰鼓氣勢

安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁’’嗎這“勁”是很多運用了哪一種修辭手法帶來的(排比)

明確：排比的類型：句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。

要求：找出課文當中任一類型的排比，并把它有感情的朗讀出來。

組織交流：

(1)句內(nèi)型：

“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”——是句內(nèi)排比。三個“了”之間層層遞進，要讀出越來越“狠”的語氣。

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

(2)句間型：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿?！薄@是句間排比，排比中又包含比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”——這是句間排比，要讀出雄渾氣勢和強盛力量!

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

(3)段間型：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”——段間排比。三個“使人想起”層層推進，如同一個個念頭在人腦海中閃過，要讀出此起彼伏的交錯感。

討論：文中很多運用排比，對于描述場面、表達情感有何作用?

明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。

四、品讀，感受安塞腰鼓內(nèi)涵

“好一個安塞腰鼓!”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么?

讓我們透過這腰鼓，去探尋文章博大深遠的內(nèi)涵吧!請大家用“好一個”的句式，結合課文中具體的段落或語句，來談談你對文章內(nèi)涵的理解。

師生交流明確：好一個蓬勃的生命力量!

好一個生命的舞蹈!

好一個充滿期望的原野!

好一個沖破束縛、阻礙的強烈渴望!

好一個陽剛之美!

好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)!

好一個粗獷厚重的黃土文化!

總結：鼓——人——生命、文化、生活

五、質(zhì)疑交流

學生針對自我不懂得地方提出疑問，互動解決。

如何理解文章的結尾?

“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼?！?/p>

討論明確：“雞啼”，是新的一天的開始，預示著新生活的期望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自我的腰鼓敲得這么響因為他們軀體里涌動著旺盛的生命力量，更因為他們骨子里充滿著新生活的強烈渴望!所以，當安塞腰鼓表演“戛然而止”的時候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認識這個世界，看待眼前的生活：落后是暫時的，貧窮也并不可怕，只要生命在有力地搏擊，就必須會迎來新生活的曙光!

六、創(chuàng)讀，宣傳安塞腰鼓魅力

今日，有著2000年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響!“安塞腰鼓”品牌，也將經(jīng)過現(xiàn)代媒體的宣傳，吸引人們越來越多關注的目光!“安塞腰鼓”品牌準備在中央電視臺綜藝頻道打廣告，做宣傳，請你為它擬一則廣告詞。注意：好的廣告詞資料上要能展示品牌的特色，語言形式上還要有點技巧。

學生創(chuàng)作交流：●安塞腰鼓，活力如虎!

●安塞腰鼓，震撼國土!

●一捶震天，安塞腰鼓!

●活力燃燒的鼓點——安塞腰鼓!

●為他人鼓勁，為自我加油，我用安塞腰鼓!

●霧中騰虎，安塞腰鼓!

●傳遍華夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚!

●安塞腰鼓，使人年青的腰鼓!

七、實話實說，收獲盤點

請各位同學用一句話總結一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”。

從《安塞腰鼓》中，教師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進心，是源動力，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!學習上，要有一韌勁;工作上，要有一股干勁;事業(yè)上，要有一股拼勁!有勁的生活，才是痛快的生活!

【板書設計】

安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場面

鼓聲的巨大力量

茂騰騰的擊鼓后生

變幻的舞姿

鼓——人——生命、文化、生活

初中語文安塞腰鼓教案 八年級語文安塞腰鼓教案篇二

課文分析：

這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，資料和形式取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)資料，鏗鏘激昂。本文很多運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。課文自始至終，一向堅持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會?？旃?jié)奏使得資料表達得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

教學目標：

1、反復朗讀，讀出文章的氣勢。

2、體會文中蘊含的生命的力量和活力。

教學重點：指導朗讀，感受文章的氣勢和活力。

課型：誦讀課

教學過程

一、導入，激趣：

古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，她是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術形式-----安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了，表演起來動作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。它那磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被譽為“天下第一鼓”。

今日，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

二、朗讀，感知。

讀一讀，1、用心體會，大聲朗讀。

2、說說你覺得課文寫的好嗎好在哪里?

(學生分散朗讀，大聲有感情的。師巡視。學生讀完后，議一議。明確我們能夠從課文中學習什么。教師用心聽記學生的發(fā)言，默默的加以歸納。在下頭的教學中，注意引導學生，落實。

預先研究：1、詩意的語言(抒情的，形象的，有節(jié)奏和韻律的)

2、語言的氣勢：短句、排比、反復等?？旃?jié)奏。

3、聯(lián)想和想象

4、寫動作、聲音很傳神。

5、思想感情：對生命、力量的贊頌;對家鄉(xiāng)的熱愛;表現(xiàn)掙脫束縛的渴望;表現(xiàn)陽剛之氣;獨特的民俗的表現(xiàn)。)

再次有感情的朗讀課文。在朗讀和評價過程中，落實教學目標。請學生推薦朗讀好的男女生各一名，交替朗讀。同學們用心聽：1、聽他們讀出課文的氣勢了嗎?2、在聽讀時展開聯(lián)想和想象，研究一下怎樣讀得更好?

學生讀，師注意聽，在書上做點記號。

學生評價，教師適時與學生交流，著意落實先前明確的目標。

要點：

“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，表現(xiàn)生命力量的勃發(fā)，接下來一連串的比喻排比反復，寫出了生命的沸騰，力量的勢不可擋。

“使人想起”鼓聲敲開了人們思想情感的大門，聯(lián)想到“落日照大旗”“馬鳴風蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染。聯(lián)想拓寬了文章的境界，讓人感到天地間僅有生命的力量在呼嘯、奔突!(自然界中，還有什么事物讓你感受到生命和力量之強盛?破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴涌的火山，決堤的洪水------是自然的原始的偉力，追究生命的本質(zhì)，不也是這樣樸實無華粗獷豪放嗎?現(xiàn)代禮貌，促進了人類的發(fā)展，也不可避免的給人們帶來種種束縛，太多的誘惑，太多的欲望，是生命失去了應有的本色。)

“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲-----”表現(xiàn)鼓聲的巨大感染力，震懾力。鼓聲在山崖間回蕩，在觀眾的心上回響，蕩滌著人們心中的一切雜念?！瓣囃吹陌l(fā)生和排解”，預示著一個新生命的降臨，預示著心靈的重生。期待的，神圣的。讀時先快后慢。

“后生們的胳膊-----”盡情表現(xiàn)生命的存在、活躍和強盛。懷著敬畏贊嘆的感情讀。“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”讀得急促，讀出生命的力量的霸道，使人不可忽視，無從回避。

“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對故土的熱愛，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著中華幾千年的禮貌，承載著高原人熱切的期盼與搏擊!

“多水的江南------”比較，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽剛之氣，好比是一孔武有力的漢子;江南則像一位溫柔秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。

“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”與前面幾句一齊，在反復詠嘆之中帶有變化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增強了文章的詩意美。使文章具有形式的回環(huán)和音樂美。

“愈捶愈烈—”讀時先輕后重，先快后慢。表現(xiàn)出聽眾被腰鼓聲淹沒的情景，人們在不知不覺間，陶醉在鼓聲里。(想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會)

“當它戛然而止的時候”，緩慢的，抒情的讀，帶著神往和陶醉?！俺銎妗敝刈x，“渺遠”重讀。

三、思考探究

想一想：1、學習了課文，你能體會到課文蘊含的文化價值和生命價值嗎?

2、你能說說課文的思想資料和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來的嗎?

(明確：1、文化價值：安塞腰鼓和西北高原獨特的自然環(huán)境、地理風貌、民風民情渾然一體，它粗獷雄渾，動感十足。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一，它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠，曾有的輝煌在世界禮貌史上熠熠生輝。今日的西北人，渴望重振雄風，再造輝煌。中華民族也同樣如此，經(jīng)歷了無數(shù)的苦難，經(jīng)受無數(shù)的束縛，但總能神奇般的重新崛起。

生命意識：勁舞中，生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄，使人無可回避生命的存在，是種子就要發(fā)芽，是蓓蕾就要開花，是太陽就要沖破云層，是集萬物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑自在，活出生命的風采和價值!

2、為了表現(xiàn)生命和力量的勃發(fā)，采用很多的短句，營造激越的氣氛。“一群茂騰騰的后生”簡潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放;“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，有力的表現(xiàn)了生命的沸騰，力量噴涌不可遏止的情景;“落日照大旗”“馬鳴風蕭蕭”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等無不鏗鏘激昂。

很多運用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透可是氣來。

運用反復，不斷使情感得到強化。排比反復綜合運用“容不得”一句。

文章自始至終堅持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，如波濤般一浪高過一浪，不給人半分喘息的機會。這種快節(jié)奏，使資料表達得更熱烈，更激蕩，充分表現(xiàn)生命和力量噴薄而出的神韻。

比喻，繪形繪色，精彩傳神。(議論過程中，適當朗讀)

四、結語

一篇安塞腰鼓，一曲生命和力量的頌歌。同學們，讀了這篇課文，你有什么收獲?有沒有新的發(fā)現(xiàn)，新的驚喜?

請把他們寫下來，我們下堂課再交流。

教學反思：

本文是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調(diào)動學生的興趣、學習熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學生欣賞，之后談一談觀后感。激越熱烈的表演場面肯定會吸引學生，并且讓學生對安塞腰鼓這一藝術有一個感性的認識，為進入文本的學習打好鋪墊。之后聽錄音朗讀課文，從中體會它的氣勢，鏗鏘有力地朗讀能深深感染學生，聽完錄音后順勢利導，指導學生朗讀，許多無法用語言表達的可經(jīng)過讀來悟出，在主動進取的朗讀中，享受到審美的樂趣，實現(xiàn)整體感悟。然后引導學生知資料、明結構、尋美點，啟發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美和語言美，經(jīng)過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，從美讀中體味文章表現(xiàn)的氣勢，感覺其中的生命律動，進而理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的贊美之情。最終以一首激昂的《黃土高坡》，結束全篇的教學，到達藝術的效果。教學本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而到達共鳴。

初中語文安塞腰鼓教案 八年級語文安塞腰鼓教案篇三

教學目標

1.掌握課文中的生字新詞，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

2.了解排比、反復及短句的表達效果，體會作品所蘊含的節(jié)奏美和詩意美。

3.感受中華民族生命律動的厚重陽剛之美，學會熱愛生命，熱愛生活。

教學重難點

1，、賞析場面描述的語言，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢;

2、掌握和運用文中等修辭手法及其在文中的作用。

教學方法

誦讀法、講授法、自主合作探究法

教學課時

1課時

教學過程

一、新課導入

1)導入詞

安塞腰鼓，那火一樣熱烈的舞蹈，在我國大西北黃土高原上享有“天下第一鼓”的美稱。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰都會覺得它美、好、精彩?？墒钦嬉覀冇梦淖秩ッ枋鲞@舞蹈，卻又會覺得很難，會感到言語的匱乏。今日，就讓我們一齊來學習劉成章作家的這篇作品——《安塞腰鼓》，去欣賞和學習他的精彩文筆吧!

2)作者簡介

3)背景介紹

二、預習檢測

1)字詞注音

2)詞語釋義

三、整體感知

1、聽讀課文，根據(jù)提示完成文章結構圖。

(見后附ppt)

2、分工朗讀，深入文本。

1)朗讀安排

1—4和28—30自然段由一人讀;

9—11和25—27由3人分別讀，前1人的聲音還沒落，后面1人趕緊跟進;

13，17，22，24由男生一齊讀，其它的全班一齊讀。

2)朗讀指導

1-4段沉穩(wěn)期待，中速不乏力量;

5—27段語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點;

28—30段讀出悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢。

3、細節(jié)感知

1)安塞腰鼓的總體特征是什么?

(明確：粗獷、豪放、壯闊而又熱烈)

2)簡要說說安塞腰鼓表演帶給了你什么樣的感受?

(明確：學生自由發(fā)言，言之有理即可。)

3)安塞腰鼓，它粗獷、豪放、壯闊而又熱烈，那么作者是如何描述氣勢磅礴的宏偉場面的呢?又用了哪些修辭手法?

可是：

看!——

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

(明確：比喻和排比;本體和喻體;生動、具體、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。是直接描述。)

3)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

“這腰鼓”這一段用了哪些反義詞?

(明確：空氣(冰冷——燥熱)，陽光(恬靜——飛濺)，世界(困倦——亢奮)。

用三組反義詞比較強烈，寫出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴纭⒗做f鈞的能量。)

四、合作探究

1.找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

(明確：

——好一個安塞腰鼓!

——好一個安塞腰鼓!

——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

——好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!)

“好一個安塞腰鼓!”間隔反復四次。

“好”包含著什么?或者說作者想要歌頌什么?

2.本文運用得最多的修辭方法是什么試舉例說明這樣的寫法對表現(xiàn)文章的思想感情所起的作用。

(明確：

排比;

(1)句子內(nèi)部的排比：

“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”

(2)句與句之間的排比：

狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿?！?/p>

(3)段與段之間的排比

作用：

這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激起豪壯，增強了文章的感染力，能表達出強烈的思想感情。)

3.本文好詞佳句俯拾皆是。既適合聲情并茂地朗讀，又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點賞析。

句式：我喜歡朗讀第_______自然段(朗讀)，因為它用_______修辭手法(或者其他手法)表現(xiàn)(達)出了________。

賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結構等。

(例：

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……也是隆隆，隆隆，隆隆。

疊詞的運用，反復和排比的綜合運用，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。)

4.倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!”這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?

(明確：

不能。因為這幾個詞的排列按必須的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。)

5.為什么說“當它嘎然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生"?

(明確：

這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到異常的靜。其次，那里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。)

6.怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞啼"?

(明確：當喧鬧聲停止后，人們?nèi)猿两诨盍χ?，好象熾熱后的寂靜。這時以“雞啼”反襯寂靜。)

五、主題探究

這篇文章歌頌了什么?(主題)

作者經(jīng)過安塞腰鼓想要表達了什么?

(明確：

歌頌了生命和力量——由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在那里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切束縛的力量。)

六、課堂小結

這是一篇描述抒情性散文，經(jīng)過對安塞腰鼓的場面描述，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種禮貌、一種文化。

七、寫作技巧

1、從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用

2、從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句

3、從修辭上說：比喻、排比、反復

(有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比)

4、從寫法上說：以靜襯動，動靜結合等

_在資料上和形式上取得了完美的統(tǒng)一

寫作借鑒

1.鏗鏘的短句。

課文多用短句來表現(xiàn)資料。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地展現(xiàn)了年輕的生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，強有力地展現(xiàn)了生命沸騰、力量奔涌而出、無法遏制的場景;

其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無不鏗鏘激昂。

2.激昂的排比。

本文很多運用排比，有句子內(nèi)部、句子與句子、段落與段落之間的排比，不僅僅交錯出現(xiàn)，還有連續(xù)出現(xiàn)的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，好似江河一瀉千里般不可遏止。

也有很多對仗工整的排比，如“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚;

還有層層遞進的排比，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，如同排山倒海般的氣勢，使人透可是氣來。

八、仿寫練習

同學們，你還明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢?

請模仿本文的寫作手法，試著用自我的語言去描繪出來。

九、板書設計

3、安塞腰鼓

劉成章

表演前——表演中——表演后

(安靜)——(激昂)——(寂靜)

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