無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學六年級語文說課稿草原篇一

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，也是我們小學語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認識、了解魯迅”，四

篇文章，第一

篇就是《閏土》，后三

篇都是紀念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語文課堂，我認為他首先應該是文學家。我們語文課就應該引導孩子細細品味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在

寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

篇文章的深刻情感時有一定的困難。

（1）聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

（2）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的

思想感情。

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與

整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讀議結合，讀寫結合，給學生

提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。

第二塊、整體感知，理清結構

葉圣陶老先生說：“大凡讀一

篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學

思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時，我就讓學生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最后寫什么?！?/p>

1．首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

2．其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學們談體會，說看法，并不失時機地結合第一段的學習，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導同學們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學們想象當時的情景，把學生帶進了一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。

由于這一段是用對話的形式寫的，而學生對閏土語言的特點又難以理解，于是我就引導學生先把閏土的語言，“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來，然后抓住閏土的語言，要求學生閱讀后談自己最感動的一點。這樣學生各抒己見，討論非常熱烈，閏土語言上的特點，都在教師引導下，學生通過自己閱讀體會出來了，發(fā)現出來了，教師據此

總結，也就水到渠成。

精神，是科學發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標志之一就看課堂上產生多少“問號”，以及這些“問號”的質量高不高。例如，教學“雪地捕鳥”時，師問：“‘我于是又很盼望下雪?！癁槭裁?？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥。”本來問題已經解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來吃。引導學生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。

第四塊、引發(fā)懸念，擴展閱讀

魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強強’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’。”

何為“嗜好的讀書”？他認為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當孩子心理上產生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書中。

我為了誘發(fā)學生讀書的興趣，

精心設計了一系列環(huán)節(jié)。讓他們設想30年以后再見面的情景，然后滿足學生心理需求——讓他們閱讀有關“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學生心中的疑問：現實中的中年閏土形象為什么與自己設想的不一樣呢？從而產生再讀書的愿望。

總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循作者構思之路，還要遵循學生的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。

小學六年級語文說課稿草原篇二

《別擠啦》是北師大版教材六年級上冊第七單元中主題為“地球家庭”的一首詩歌。它通過對人思想感情上“別擠”和嚴防把美好心靈擠走兩方面的抒寫，表達了作者向往人間的美好，追求人間真、善、美，倡導人與人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠的心去生活的思想感情。 詩雖短小，卻給人以道德教育，使讀者受到感染，心靈得到凈化。

1、正確、流利、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一節(jié)。

2、聯系上下文和生活實際理解詩句意思

3、通過朗讀、理解詩歌，聯系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。

本課語言詼諧、形象生動，每一句話都能讓人聯想到生活中的一些現象；由于詩歌跳躍性大，所以學習課文時可以利用詩句間的“留白”進行思維拓展，聯系實際理解生動有趣的詩句背后意思，即作家呼吁的道德觀。

1、聯系生活，導入課文。

2、初讀詩歌，把握內容。 為了不把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫。學生在聯系生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的基礎上進行的。而朗讀先是“正確、流利”，在細讀基礎上，把握住作者的情感和在自己理解基礎上，再讀出語氣、讀出感情。也就是體現了語文課的“讀中感悟”。（但教學中學生還是沒讀好，可能是學生感悟不到位，也與平時朗讀技巧指導有關）

3、精讀理解，感悟表達。在揭示課題之前先將第一節(jié)的內容分解導讀，通過問題提示、“留白”的方式引導學生分句體會詩句意思，并在理解詩句過程中反復品讀，讀出自己的感受。在整個“問題導學”過程里，老師引導學生聯系上下文為理解本詩做足了鋪墊：世界之大，足以容納所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉變，老師跟著將矛盾拋給學生：無拘無束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的，需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時，揭示課題“別擠啦”，揭示作者的中心意思“不要擠”，學生對它的接受與體會當然就自然且深入了。 聯系生活理解詩歌中的道理，這也應該是本節(jié)課的一個重點、一個難點、一個亮點。學生們只要結合生活實際談出自己對這首詩歌的理解，所以在細讀課文時，我讓學生把詩歌中的每一句話與生活中的現象聯系起來談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學生暢所欲言地說、隨心所欲的談，告訴學生把你讀這首詩歌時最先想到的說給大家聽，一人說，大家補充。學生們把自己身邊的不道德行為、社會中的不道德現象甚至關于對世界的和平問題的看法都談了出來。學生們自己總結了“真誠”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應該怎樣做。

4、借助背景資料，領悟作者情感。

5、領悟現實意義，拓展延伸 “言為心聲”、“情動而辭發(fā)”，在多元化思維拓展的基礎上，當學生對“擠”有了自己的思考，他需要一個表述的機會及交流的平臺，所以，就設計了寫詩的環(huán)節(jié)。這樣，既可以滿足學生表達的需要，又可以鍛煉其模仿課文形式進行詩歌創(chuàng)作的能力，還可以使探討問題的平臺延伸到課堂外與教室的墻壁上。但是遺憾的是時間不夠沒有在課堂上寫，只能做為作業(yè)回去寫。

小學六年級語文說課稿草原篇三

《森林中紳士》是上海市二期課改新教材六年級上學期一篇課文。這是茅盾在抗戰(zhàn)后期所寫一篇動物小品。它不僅生動形象地介紹了豪豬紳士式外在特征和生活方式，還借此諷刺了當時社會中所謂“紳士”們貪圖安逸、不思進取生活態(tài)度。教學這篇文章，不僅要使學生了解豪豬生活習性，還要體會由此反映出作者思想感情，而這些，都要通過指導學生細致品味本文細膩而豐富語言來達成。

由于我面對是六年級學生，豪豬是他們所不了解動物，當時時代背景對他們來說更是陌生。他們閱讀理解能力與思想深度有限，只有通過深入文本，抓牢字詞句品讀賞析才能使他們有所感受。通過反復讀課文，學生可以從文章中感受到作者對豪豬擬人化描寫是多么生動形象，了解到豪豬與紳士相同之處。通過步步深入地啟發(fā)，也能從部分語句中初步感受到作者有言外之意，但是還是缺乏深度，需要進一步了解時代背景，了解語言大師茅盾才能真正對作者思想感情有所認識。

因此，我在教學時就把“學習作者對豪豬擬人化描寫，感受本文細膩而生動有趣語言”作為教學重點。而把“通過對豪豬形象分析，體會作者對貪圖安逸、不思進取生活態(tài)度諷刺”作為教學難點。這也是符合學生年齡特點和學習能力。

根據教學重難點，我在課堂教學中秉持育才八字教學法傳統，為本課擬訂了三個層次教學環(huán)節(jié)。

第一層次，從導入部分開始，就有意識地引導學生注意描述動物特征。對課文整體感知中明確豪豬紳士特點。

第二層次，則是在細讀中理清結構，對豪豬與紳士相似處通過圈畫、品讀、交流讀出感情甚至好惡，抓住擬人化寫法中修辭手法和人物描寫巧妙運用，引導學生讀出滋味，講出感受。

第三層次，由淺入深，有了前面細致分析鋪墊，引導學生在精讀中讀出作者深意。作為難點，這里安排了“議”環(huán)節(jié)。因為補充介紹了作者生平和時代背景，是教給學生“知人論世”新學法。在協作中，更有利于學生掌握如何體會作者言外之意方法。使本來難點成了學生跳一跳能摘到果子，最后拓展延伸中對于題目成功改動也充分證明了學生學會了這一方法。

總之，在教學中結合低年級學生特點，傳承育才八字教法理念，在讀讀講講中夯實語文知識點，在協作議論中提高文本閱讀能力，以畫龍點睛練習來檢驗學生掌握情況，力求為提高課堂教學有效性作出有益嘗試。

小學六年級語文說課稿草原篇四

各位老師：

大家好！我說課的內容是《匆匆》。我將從教材、教法、學法、教學流程、板書設計五個方面進行說課。

一、說教材

我說課的內容是我們六年級課文第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中還多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。在行文中流露出時光的可貴。同時，時間是組成生命的重要材料，也在進而滲透出生命的可貴，珍惜時間，就是珍愛生命。

1、本課的教學目標為：

（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。

2、教學重難點：

“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的`教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

3、課前準備：

自制的多媒體課件

二、說教法

《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級的學生已經具備了一定的分析能力，因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。引導學生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合。引導學生在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子，發(fā)揮想象力，聯系實際，理解句子的內涵，通過口語練習和放些練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。

三 說學法

“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學?；诹昙墝W生已經初步具備了基本的自主學習方法，所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學習方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。三、從閱讀的內容想開去的學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。

四、說教學過程

教學過程是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我們設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）、溫情導入，引出“匆匆”

老師用充滿溫情的語言導入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！钡俏覀兊男W生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學生活說再見？（時間）這節(jié)課我們就一起來學習16課《匆匆》，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

（二）、簡介作者及散文。

（三）、初讀美文，感知“匆匆”

分別請幾名同學讀課文，教師和學生評價。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。學生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節(jié)奏，注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。

（四）、精讀美文，品悟“匆匆”

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

教師這樣引導和鼓勵孩子：同學們，通過剛才大家有感情的讀課文，每一個人對本文都有了一個新的了解和認識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢？ 然后，學生各抒己見，這里可以打亂段落的順序，尊重學生的意見，給學生充分的發(fā)表意見的機會，但是教師要積極引導，可適當表揚，也可隨機引導，教師課堂準確調控，為本節(jié)課的完成起到了重要作用。

主要抓住以下重點段落進行品讀，當學生提到這幾個段落的時候，相機引導。

我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導學生感悟得出的。

1、第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？

教師引導：……是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現象，是時間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現在是怎樣的？那么我們說說我們應該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應該也用心靈去誦讀。

2、第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學生想像發(fā)言，教師相機指導朗讀。

引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點指導作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。

3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學接力讀。

在我們的生活中，日子是在怎樣的不經意間消逝的？學生自由說，從切身體會到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

新課標指出：教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我們由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

4、 深入作者入內心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導學生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導朗讀感受作者內心的自責，以及內心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學生自由說的基礎上，教師適時引導：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進一步理解課文內容。

然后進一步結合文中重點句子，邊讀邊品，聯系實際，理解重點句子的含義。

（五）、統觀全文，讀一讀學生喜歡的優(yōu)美句子。

（六）、樹立沖突，激發(fā)學生思維碰撞。

在這里，學生們通過品讀和想象已經了解了課文內容，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學生會說出“難過、后悔、無奈、、、、、、”等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢？學生會眾說紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進而使學生明確，正是因為珍惜了時間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因為珍惜了時間，朱自清的生命才會更有意義。同時，引導學生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時光的虛度，那么作為小學生，我們在珍惜時間的問題上又該怎樣去做呢？

在充分理解了作者的心情后進行仿寫：作者認為自己過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，你的呢？請你寫一寫。寫后再次插入作者有關資料讓學生了解，正是因為作者對人生的思索，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，作者不是白白走了。進而引發(fā)學生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？思考后自然引出本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)——

（七）、課外延伸，升華“匆匆”

我們學了這篇散文后你最大的感受是什么？你對以后的日子有新的認識和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎？再次回到第一段，深化主題：時光匆匆，一去不復返，好好把握，讓人生過得充實、有意義！

最后，引導學生交流剛才的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂《秋日私語》，指生讀：“時間是無情的雨，時間是無聲的風，時間無處不在，時間在何處遁形？浪費了時間，時間也會將他拋棄最遠，珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功。”

教師隨配樂說道：“朱自清先生，反思時間反思生命，是因為他深深的懂得了”學生隨教師手勢齊讀：“珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功?！薄爸熳郧逑壬簧T果累累，給人類文化寶庫做出了巨大貢獻，那更是因為他深深的懂得了——”學生繼續(xù)齊讀：“珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功?！?/p>

全課結束。

五、說板書設計。

16、匆匆

（朱自清）

花有重開日 逝去如飛

人無再少年 珍惜時間

（這樣的設計是讓學生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

文章內容無具體事件，板書很難找到立腳點。為充分調動師生兩個積極性，打破板書是“教師責任田”的專制行為，促進師生活動的默契及其合作精神的培養(yǎng)，我采用了合作型板書。時間如流水，我用水滴包裹著“匆匆”二字，滴入時間的河水里，一艘艘載滿時間的小船，一去不復返地流向遠方。如詩如畫的教師板書讓學生進入了情境，引起了學生心靈的共振，緊接著讓學生板書珍惜時間的名言“時間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。學生通過學課文，寫名言，悟道理，從而達到本課的教學目的。

小學六年級語文說課稿草原篇五

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版小學六年級語文下冊的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目也是課文的主要觀點。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。

學習這篇課文，一是讓學生了解科學家發(fā)現的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從中感受到，領悟到：見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神。二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法了解議論文的形式。

根據學生的現有的知識水平以及課程標準對小學語文高年級閱讀教學的要求，本節(jié)課將引導學生自讀自悟，合作探究，學習通過具體事例說明道理的方法，為初中學習議論文打下一點基礎。

（一）知識與技能目標：

1.讓學生聯系上下文，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2.揣摩文章表達的順序。

3.學習用具體事例有詳有略地說明觀點的寫法。能仿照課文的寫法寫一段話。

（二）過程與方法目標

本文所蘊含的道理比較抽象，教學時把握重點，組織學生研究3個具體事例，引導學生通過自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀，通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動，從而明白“真理誕生于一百個問好之后”的深刻道理。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過對課文內容的理解，教育學生懂得“只要善于觀察，不斷解決問題，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理的道理。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究的精神。創(chuàng)新精神是課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也體現新課程標準中：知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法3個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有效的語文課堂。

首先，運用多種形式調動學生的積極性。教學時，以學生為主體，以讀為本，采用多種朗讀的形式。如：引讀、指讀、齊讀、對比讀，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺還給學生，我始終讓學生積極主動地參與課堂教學的全過程，給學生充分的自讀自悟時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考、批注、交流、表達等，讓學生真正成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

其次，確立以文中的3個具體事例為研讀重點，撥動學生探究的心弦。

再次，誦讀感悟，分享閱讀體驗。

讓學生在反復的誦讀中體會和領悟到”真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會科學家發(fā)現、發(fā)明過程的艱辛，感受到“見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索”的科學精神，進而讓學生領悟到“？”所蘊含的豐富的情感內涵。在此基礎上，讓學生舉出和本文類似的事例，使學生感受到這些科學家成功的事例都是從細小的，司空見慣的現象中發(fā)現問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理，也讓學生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個不變的事實——真理誕生于一百個問號之后。與此同時，訓練學生結合課文進行訓練表達就成了水到渠成之事了。

第一課時：

學習課文。通過含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。學習文章用具體事例說明觀點的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達方法。

第二課時：

1.交流小練筆。仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點，如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”等，注重交流評議。

2.好書推薦《影響孩子一生的42個故事系列之科學家的故事》中學生理解到的有關內容。

文中三個具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺時眼珠的轉動”離學生的生活比較接近，可以讓學生在家里觀察，獲得直接經驗。鹽酸會使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以再課前做實驗給學生看以加深對課文的理解。

課的開始我從學生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被實踐證明了的，闡明真實道理的，指導我們言行的，為我們人生導航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀點，進而切入課題，告訴學生課題就是一個道理。引導學生說課題，要說的清清楚楚，明明白白，說得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。另外，這樣的切入課題和課尾的練筆結合在一起，使整節(jié)課的首尾照應形成了一個整體，使學生切實感受到任何一個道理都要經過不斷發(fā)問探索，付出諸多努力才能實現的。

認清詞語，糾正字音，同時進行引申和擴展，加深學生對課外詞語的積累，如對含有反義詞成語以及非四字成語的積累。

這些含義深刻的句子都是說理論述的句子，引導學生聯系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因為小學階段學生接觸議論文，不宜在文體知識上作過多的講解，要少用“論證”“論點”“論據”這類語言。

文中的3個具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為具體說明作者的觀點，即為真理誕生于一百個問號之后服務的，因此，我先引導學生自讀自悟，簡單概括三個事例的主要內容，然后合作探究，完成表格，接著引導學生發(fā)現三個事例在內容、寫法上的相同點，進而使學生明白事例中的問號是什么？由此發(fā)現的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？通過讀、議、思使學生感受到科學家發(fā)現、發(fā)明過程的艱辛，領悟議論文的特點，用具體確鑿的事例說明道理撥動心弦。

學習了三個事例，讓學生補充說明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科學家的故事，可以是課文中學過的），進一步拓展學生思維，使他們感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

1.是引導學生朗讀的問題。但學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高，怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性，如何實現有感情地朗讀這一目標，如何評價朗讀的結果，我對這些問題的認識還很粗淺，有待進一步思考和探索。

2.是教學中我和學生的互動不夠，情感不夠投入，再引令學生領悟文章的表達方法方面，不夠自如。

小學六年級語文說課稿草原篇六

《體育頌》這首散文詩熱烈、充滿激情的歌頌了體育，把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽、健康、進步與和平的化身。全詩高度評價了體育在現代社會的功能和作用。

這篇課文是一首散文詩，詩人用充滿詩意的形象化的語言贊頌體育，每段以“啊”字開頭奠定了抒情色彩，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同樣的語言標志。體育被詩人擬人化，運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。全文采用比較簡短的句子構成段落排比，以簡潔明快的節(jié)奏表現高昂、歡快、活潑的激情，讀起來瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。

此篇散文詩，主要以朗讀的方法來體會文章的情感，把握朗讀的基調，體會作者的激越、高昂對體育充滿贊美的激情。

以學生自主、合作、探究學習為主

激發(fā)學生熱愛體育的愿望，培養(yǎng)學生拼搏進取的精神，鼓勵學生投身體育事業(yè)，樹立為體育事業(yè)作出貢獻的理想。

1．抓住各段領起句，把握它們在文中的意義和作用，感受作者的情感。

2．引導正確領會體育真正的內涵，認識現代體育對人類產生的巨大影響。

1．有條件的學生可上網查尋有關奧運會及顧拜旦的資料，加深對課文的理解。（此環(huán)節(jié)在課前完成）

2．朗讀指導，通過有感情的朗讀品味文章內容及感情。

3．合作探究，激發(fā)學生自主學習和交流的熱情，在合作中探究。

4．品讀，讓學生選擇自己體會較深或喜歡的段落進行品讀有利于提高學生學習興趣，激發(fā)學生的學習思維。

5．課時安排：兩課時

1．多媒體展示引入

2．速讀資料，了解作者。

3．學生初讀，處理生字詞。

4．教師范讀，把握基調。

1．生自由朗讀課文，思考作者是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內容提要。

（以小組為單位展開討論）。

從以下九個方面贊頌體育的：

（1）體育是生命的動力。

（2）體育能塑造美麗。

（3）體育能體現正義。

（4）體育能使人贏得榮譽。

（5）體育能培養(yǎng)人的勇氣。

（6）體育能給人帶來樂趣。

（7）體育能增強體質。

（8）體育可以推動進步。

（9）體育可以促進和平。

2．學生激情朗誦：

（1）學生任選一段自己最喜歡或者理解最透徹的段落反復品讀，在全班交流時做到先表情朗讀，再對文段進行理解。

（學生展示）

（2）學生質疑并解疑。

[《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學生選擇自己體會較深或喜歡的段落進行品讀，有利于提高學生的學習興趣。]

（1）語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如“想起你，內心充滿歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊，條理……且段末押韻。

（2）擬人和排比等手法的運用，增強了文章的表現力，使文章具體、形象、生動，一氣呵成、有氣勢。

（3）運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。

（4）段首中心句構成排比段。

這首散文詩熱烈歌頌了體育，闡明了體育的內涵，揭示了體育對個人乃至民族的重要意義。

模仿本文散文詩的形式，結合自己對“幸?！钡那猩眢w驗寫一小段文字歌頌幸福。

（幸福是一種心靈的振顫，幸福就是沒有痛苦的時刻，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒。它披著本色的外衣，親切溫暖地包裹起我們。）

體育是生命的動力。

（1）體育是和平。

（2）體育是美麗。

（3）體育是正義。

（4）體育是榮譽。

（5）體育是勇氣。

（6）體育是樂趣。

（7）體育是健康。

（8）體育是進步。

小學六年級語文說課稿草原篇七

“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，創(chuàng)設情境，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟課文內容表達的思想感情。

《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明分配保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。

本課語言優(yōu)美，感情充實，是進行環(huán)境教育和語言訓練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統為大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因;最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。

1.認識本課5個生字。

2.有感情的朗讀課文，了解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

1、從塞特凱達斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

2、聯系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。

根據新課程標準與新課改教學理念，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教學法。

1、質疑探究法。

“學起于思，思源于疑?！币虼丝梢宰寣W生圍繞著課題進行質疑?！盀槭裁匆e行葬禮?”“為什么由總統舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學習的目標，而且讓學生主動探究，培養(yǎng)了學生的思維能力。

2、情境演示法

在教學時，教師利用媒體創(chuàng)設兩個截然不同的情境，即塞特凱達斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基調。

3、 比較教學法：

引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，如“雄偉壯觀”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等詞句，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

4 、朗讀感悟法

根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，如“昔日的雄偉壯觀”，“如今的奄奄一息”等部分，指導學生朗讀。在朗讀過程中，抓住一些關鍵詞句來感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈發(fā)出要保護環(huán)境，愛護地球的呼喊。

師：大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達斯大瀑布，它曾經是世界上流量最大的瀑布，它曾經氣勢磅礴、雄偉壯觀，它曾經是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統卻為這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。(板書課題)齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問題是什么?(學生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問題，教師對學生的問題進行梳理，提取有價值的問題)

1.帶著問題自由讀課文。

2.對于你們提出了那么多有價值的問題，你打算怎樣解決?(①抓住重點詞句②聯系上下文③與同學討論交流等)

3.小組合作學習

(教師作適當的引導、點撥)

1.匯報昔日大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。

(1)瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。

(2)指導有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢)

(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說什么?(①贊美一番②引用李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”)

過渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪?

2.匯報現在大瀑布的狀況和人們的心情。

(1)指名說，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。體會句子表達的生動、準確。

(2)指導感情朗讀(播放大瀑布發(fā)生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺)

(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比，此時此刻你的感受是什么?(難過，惋惜，遺憾，)

(4)假如瀑布會說話，此時它會對人們說些什么?

3.了解大瀑布被葬送的原因。

(1)交流

(2)設計環(huán)保廣告語

1.讓我們穿越時空隧道，回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當時在場，你會飽含覺悟地說些什么?

2.自由讀課文，想想應怎么寫悼詞。(把想說的話寫下來)

3.扮演菲格雷特總統，到臺前演講。

4.記者招待會。

5.小結：

人類對大自然的破壞一直沒有停止過，會對我們造成威脅到來的生態(tài)災難中人類將首當其中，讓我們一起維護生態(tài)平衡，保護我們的地球吧!

小學六年級語文說課稿草原篇八

《神奇的絲瓜》是六年級拓展型課程教材語文綜合學習“一草一木也有情”中的課文，主要寫了作者一家隨意種下的絲瓜竟日益茁壯盡顯神奇令作者驚嘆不已，表達作者季羨林泰然、悠然、坦然、怡然的處世態(tài)度。

絲瓜是普通得不能再普通的植物，是學生所熟悉的，而作者在這普通中突顯了它的神奇，巧妙地將絲瓜生長的軌跡和作者波瀾起伏的主觀感想，感情躍動，融為一體，似乎讓人覺得絲瓜真的有思想甚至有行動的。其實普通的絲瓜之所以這么神奇都是因為作者善于觀察生活，善于體悟人生的結果，這也正是我們大部分學生所缺失?，F在大多數學生缺乏一雙善于發(fā)現美的眼睛，缺乏一顆善于感動的心，其實生活中不缺乏感動不缺少美。

因此基于對教材的理解和分析以及學生的具體情況出發(fā)，將本節(jié)課的教學目標定為：

1．通過朗讀、圈劃，了解絲瓜的神奇。

2．體會絲瓜神奇之內在，學習明暗線交融的寫法。

3．懂得一草一木也有情，明白觀察生活、感悟生活的重要。

將本節(jié)課的突破口定為探究絲瓜的神奇，以此來統領對文本的解讀，達到有效的互動。

課上主要通過朗讀來促進學生對的理解，訓練學生圈劃、分析，整體感知能力，這是本課的教學重點。先后安排3次朗讀，第一次散讀，意在讓學生走進文本，了解內容，第2次角色讀意在讓學生感受作者將絲瓜生長的軌跡和作者波瀾起伏的主觀感想融為一體的巧妙。第3次讀意在對文本的深入體會，懂得一草一木也有情，明白觀察生活、感悟生活的重要。

同時作者季羨林是學生不熟悉的作家，通過對作者的視頻介紹讓學生更直觀地了解一位鴻儒，一方面意在讓學生有一個拓展，另一方面也是幫助學生對文本的深入體會。

為了引導學生學會積淀學會反思也為了課外更好的延伸因此課上設計了“收獲園”，課后設計了二選一小練筆和推薦閱讀的環(huán)節(jié)。

小學六年級語文說課稿草原篇九

《燈光》是北師大版五年級語文下冊第七單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學習，要讓學生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現出來的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻的美好精神的熏陶。本文主要是通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

根據教材本單元教學提示“教學本單元，要引導學生自主積累語言文字，同時感受文中主人公表現出來的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻的美好精神，受到教育和熏陶?！苯Y合本課及學生特點，我制定如下教學目標：

1、知識目標：學會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。

2、能力目標：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學習本課首尾照應的寫作方法，并體會其中的深意。

3、情感目標：體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重點：（1）、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；

（2）、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。

教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。

小學閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨特的見解。結合教材特點，在教學中我主要采用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。

1、結合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事。

2、引導學生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。

3、邊讀邊思考：讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。

5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。

1、拉好窗簾，關上燈，讓孩子們感受燈光突然亮起來那一剎那的喜悅。

2、幻燈片出示“天安門前燈火輝煌”的圖片，讓學生看后談談感受。

3、是的，許多人都和大家一樣，覺得燈光“多好啊”。他們分別在什么情況下說這句話的？讓我們一起來學習《燈光》。

（情景的創(chuàng)設，很大程度上激起了學生的興趣。談感受的過程，鍛煉了學生的理解和表達能力。）

1、結合工具書，自學生字詞。

2、初步朗讀課文，正音。

3、了解作者及寫作背景。

（在讀懂的地方寫批注和心得；畫出不理解的地方，做好討論的準備。）

1、自由讀，討論。

（1）課文講了一件什么事？

（2）試著給課文分段，了解前后呼應的寫作方法。

2、交流展示。

3、齊讀課文。

（反復的朗讀，體現了《新課標》中：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。）

1、讀讀下列詞語，并說說帶點詞語的意思。

溫暖贊嘆圍殲戰(zhàn)聚精會神憧憬震天動地千鈞一發(fā)暴露璀璨

2、回憶課文內容，說說課文講了一件什么事？

3、課文中哪些地方是寫現在，哪些地方寫往事？

（一）讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？完成填空：（）的郝副營長。

1、默讀課文，找出描寫郝副營長的句子讀一讀，在旁邊寫出批注。

2、小組交流，班級交流。

3、指導感情朗讀。（自讀、齊讀、分角色讀）

（二）文中幾次寫到燈光？找出相關語句，讀一讀，談談感受，體會作者的深意。

1、自由讀文，思考。

2、交流匯報。

3、師小結：課文五次寫到燈光；課文的開頭意在引起對往事的回憶，結尾同開頭照應。這樣的開頭結尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

4、齊讀文中描寫燈光的語句。

（這一環(huán)節(jié)的設計是為了在不斷的與文本對話的同時，通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質。）

（我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。）

學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調動學生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文與生活的聯系。因此，我設計下面的練習：

你想對英雄說些什么？（引導學生寫簡單的感受）

五、布置課外作業(yè)：

1、摘抄四字詞，并選擇一、二個造句。

2、有感情的朗讀課文。

五、說板書設計：

廣場引起回憶

幸福生活

燈光往事獻出生命（珍惜、創(chuàng)造）

（王愿堅）來之不易

廣場思念戰(zhàn)友

板書我主要抓住兩點來設計：

1、按照課文的寫作順序。

2、緊扣文章主要內容，突出課文所表達的思想感情。

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