總結(jié)不僅僅是一種記錄，更是思考和反思的過程。注意選擇適當?shù)目偨Y(jié)角度和重點。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇一

小學語文學科是屬于基礎(chǔ)教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識有著相當積極的意義。為此，小學語文教師需及時更新教育理念和改變教學思路，以增強學生記憶能力、基本技能和基礎(chǔ)知識為前提，著重發(fā)展他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和動手能力，使其成為復合型人才，這對提升語文整體教學質(zhì)量來說意義非凡。

一、深入挖掘教材信息，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

在小學語文教學中要想有效實施創(chuàng)新教育，首先需以教材內(nèi)容為立足點，深入挖掘教材中的創(chuàng)新素材和資源，為實施創(chuàng)新教育提供優(yōu)質(zhì)資源。為此，小學語文教師在具體的教學實踐中，需認真研究教材內(nèi)容，利用教材中蘊涵的創(chuàng)新信息實施創(chuàng)新教育，讓學生在學習漢語知識的同時接受創(chuàng)新教育，引領(lǐng)他們借助教材內(nèi)容形成創(chuàng)新能力，并學會舉一反三將創(chuàng)新意識運用到生活實踐中，真正實現(xiàn)學以致用。例如，在進行《司馬光》教學時，這是一篇歷史人物故事，講的`是司馬光小時候砸破水救就出落水小朋友的故事。當學習完課文之后，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計開放性問題：同學們，當在花園里玩的一位小朋友掉進水缸時，別的小朋友都慌了，假如當時你也在場，除課文中司馬光使用的方法之外你會用什么辦法救人？然后讓學生認真思考和自由討論創(chuàng)新性的解決問題。有的可能會想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來；有的則說大家都跳進水缸里面將水溢出來。這樣，學生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發(fā)，探索出其他方法，并知道遇到困難時要沉著冷靜才會想出好辦法解決問題，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、實施創(chuàng)新情感教育，提供創(chuàng)新動力源泉。

創(chuàng)新教育的實施需要兼顧多個環(huán)節(jié)，教師不僅需對學生智力方面進行創(chuàng)新，還包括情感教育，以及學習興趣、探究新知識和尋求新的解決問題方法。所以，在小學語文課堂教學中，教師應當實施創(chuàng)新情感教育，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，以學生為中心展開教學，充分調(diào)動他們的學習主動性和熱情，使其積極踴躍地參與到學習中，為創(chuàng)新教育的實施提供動力和源泉。而且利用情感創(chuàng)新教育，可有效引發(fā)學生的情感共鳴，增強他們的情感體驗。比如，在《七月的天山》教學實踐中，天山對于大部分小學生來說都沒有親眼見到，七月的天山他們也沒有身臨其境感知。對此，教師可利用多媒體教學設(shè)備播放音樂，在背景音樂和圖片展示下引領(lǐng)學生傾聽課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過音樂、畫面與朗誦的結(jié)合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來，天山美景逐步立體起來。在這樣的學習模式下，學生不僅能夠創(chuàng)新地理解和認知課文內(nèi)容，認識到七月的天山美麗寂靜又充滿生機，還可以產(chǎn)生深刻的審美體驗，讓他們在積極思維和創(chuàng)新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂趣。

三、靈活運用教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

在小學語文教學過程中，教師需基于學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，盡可能讓課堂充滿活力、歡樂和趣味性，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習語文知識和接受創(chuàng)新教育。這就要求小學語文教師要結(jié)合具體課文靈活運用多種多樣、新穎別致的教學方法，從多個環(huán)節(jié)和角度滲透創(chuàng)新教育，引導他們創(chuàng)新地學習、理解和運用語文知識。教師可借助歌唱、繪畫、表演、辯論、對話等方式實施創(chuàng)新教育，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而構(gòu)建高效課堂。舉個例子，在學習《望洞庭》這首古詩時，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結(jié)合學生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點是湖外有湖、湖中有山、漁帆點點、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。讓學生通過對洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺角度對他們產(chǎn)生強烈沖擊。接著，教師可要求學生自由誦讀古詩理解和想象詩中描述的畫面，思考詩人描寫的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯(lián)想到什么？并以繪畫的方式展現(xiàn)出來。這樣讓學生在學習過程中邊讀邊畫，不僅可深化對古詩內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對新知識的創(chuàng)新性學習和掌握。在小學語文教學活動中實施創(chuàng)新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養(yǎng)新型人才的需求。所以，小學語文教師應當清晰意識到創(chuàng)新教育的重要性和價值，不斷優(yōu)化和完善教學方法與手段，將創(chuàng)新教育落實到各個教學環(huán)節(jié)，全力發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇二

摘要：信息化條件下的職業(yè)教育倡導的是培養(yǎng)應用型人才，如何選擇專業(yè)課程的教學組織，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過分析當前專業(yè)課教學模式的改進和選擇，從教學組織上對提升專業(yè)課程教學質(zhì)量進行了探討，以其推進職業(yè)教育專業(yè)課程的教學。

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇三

普及――提高模式是基于普及基本的音樂知識，提高音樂欣賞平均值的教學理論，在具體的模式實施中應該注重教學的平等性和開放性。普及――提高模式要求音樂教育教師要注重激發(fā)學生的音樂熱情，加深學生對音樂文化的理解，創(chuàng)建一種能夠讓學生主動對音樂文化或歌詞含義進行互動交流的氛圍，引發(fā)學生的好奇心和探索意識。通過重點激發(fā)部分學生的音樂熱情來帶動其他大部分學生的音樂興趣，以提高學生整體的音樂欣賞水平和音樂興趣。該模式營造的是音樂大眾氛圍，讓音樂成為學生群體中喜聞樂見的一種討論話題，音樂教育時間也不再局限于課堂時間。在具體的教學過程中，可以充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備作輔助，諸如qq音樂、網(wǎng)易云音樂等，在課堂內(nèi)欣賞app上的古典音樂和優(yōu)質(zhì)的電臺音樂，采用貼合學生群體的音樂教學方式將古典音樂和傳統(tǒng)民族音樂帶進大學生群體的聽歌單，掀起一股全民共享潮。另外，高校音樂教師也可以通過喜馬拉雅等新媒體形式制作與音樂課程相關(guān)的音頻節(jié)目進行課堂分享，讓學生在課外也可以收聽，能隨時隨地感受高校音樂課堂的音樂文化氛圍。普及――提高模式適用于高校在第一學年開展公共的音樂藝術(shù)教學時期，對大學生的音樂意識和音樂熱情培養(yǎng)有積極作用。

2.課內(nèi)――課外模式。

高校音樂教育課程作為公共課程相對其他課程而言，音樂課程的課時比較少。音樂課程設(shè)置一般是每周兩課時，教學計劃中的課時完成不了預期的音樂素質(zhì)教育和延續(xù)作用，達不到理想的音樂教育目的。因此，可以通過延伸音樂活動來彌補這一缺失。課內(nèi)――課外模式是以現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學為教學手段，如mooc、微視頻和微信教學等都是該模式的一種實踐。課內(nèi)――課外模式的教學理念是以學習者為主體，將學生作為學習的主動參與者來安排教學活動，將教學內(nèi)容制作成視頻軟件形式，包括講解和代表性的音樂作品賞析等。一個教學視頻的時間不宜太長，10分鐘至15分鐘是最好的，這個時間也是學生注意力高度集中的時間。通過課內(nèi)――課外模式的視頻知識點片段可以將課堂時間更多地用于師生互動，知識點的學習可以通過事先將知識點視頻發(fā)送給學生，學生在課堂進行前就能進行知識點預習，那么課堂時間就直接用于有疑問的知識解答和經(jīng)典的音樂作品欣賞。而沒有完成知識點理解和消化的學生，可以在課后繼續(xù)通過觀看知識點視頻進行鞏固和復習。同時，對于經(jīng)典的音樂作品也可以通過這種短視頻方式進行分享，給予學生一個自由欣賞經(jīng)典音樂作品和查閱音樂文化知識點的平臺。這種課內(nèi)――課外教學模式將音樂教育融入學生的日常生活中去，雖然降低了音樂教育的課堂儀式感，但是拉近了學生與音樂欣賞之間的距離，讓經(jīng)典音樂作品更接地氣，更具感染力。

3.學習――實踐模式。

高校音樂教育與其他類型的課程教育相比較，音樂教育的實踐性更強，音樂作品是用來欣賞的，但是要體驗到音樂的文化魅力還是要進行實踐，這種實踐是演唱音樂作品、創(chuàng)作音樂作品、感悟音樂內(nèi)涵等。學習――實踐模式的教學多是采用音樂教學中視聽練耳的教學方法，學習階段多以聽音樂、欣賞音樂為主，在不斷聽的過程中融入自己的體悟和情感，然后根據(jù)自己的理解將音樂演唱或表演出來。學校應盡可能地給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，比如舉行唱歌比賽、校園歌手大賽、小組麥霸賽等。學生作為獨立的個體對音樂作品的理解會不一樣，而表達這種個人理解最好的方式就是演繹，每一次不同的音樂作品演繹都是一次對音樂文化的理解和詮釋。大學生群體正處于青春期，這一時期的人生觀、世界觀尚處于定型階段，音樂文化對學生樹立正確的世界觀、人生觀有積極作用，尤其是通過實踐獲得的音樂體驗，在提高學生音樂審美的同時，還能加深學生對音樂作品背后的文化理解，這種實踐性的體驗教學能夠帶給學生生理和心理上的成長，真正地實現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育的教學目的。

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇四

聯(lián)合國教科文組織將世紀之交的定為“世界數(shù)學年”（wmy）。

在歷史上是第一次用學科來命名一個年代，其宗旨是“使數(shù)學及其對世界的意義被社會所了解，特別是被普通大眾所了解。”

在21世紀，數(shù)學的作用不僅表現(xiàn)在科學技術(shù)之中，在社會發(fā)展中也將大顯身手，成為構(gòu)筑當代文明的基石。王梓坤院士在《今日數(shù)學及其應用》中指出：數(shù)學與人類文明同樣古老，有文明就必須有數(shù)學，缺乏數(shù)學不可能有科學的文明，數(shù)學與文明同生并存以至千古。數(shù)學將是社會變化的有力工具。

數(shù)學的確定性，使它成為一種國際規(guī)范語言，保證人們準確進行信息交流，數(shù)學將從單純的學科發(fā)展成為信息時代的一種普通技術(shù)。

數(shù)學的嚴謹性和抽象性特征，使數(shù)學所具有的文化價值，歷來受到人們的重視。王梓坤院士指出：今日的數(shù)學對國家的貢獻不僅在于國富，還在于民強。數(shù)學給予人們的不只是知識，更重要的是能力，數(shù)學思維與思想方法有助于提高全人民的科學文化素質(zhì)，是人類巨大的精神財富。所以，數(shù)學是21世紀公民的重要素質(zhì)。

傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當作基本使命，教育就是把基本知識、技能傳授給學生，以培養(yǎng)能夠適應社會的下一代，所以知識就是目的。這種模式就是應試，升學！而知識增量的加速，知識外儲化的趨勢，以及伴隨知識不斷更新而出現(xiàn)的終身教育和全民教育思潮的興起，對以知識為中心的教育提出了挑戰(zhàn)。教育再也不被限于傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生獲取知識的能力。培養(yǎng)學生的理想、熱情、信心、責任感等。

從創(chuàng)造的角度講，知識為創(chuàng)造提供了材料支持。獲取知識的能力，即科學的思維方法和學習方法，為創(chuàng)造提供了技術(shù)支持。非智力因素，即情商為創(chuàng)造提供了動力支持。這一切正是創(chuàng)新的源泉，是個人發(fā)展不竭的動力。進而知識在教育中的地位發(fā)生了變化：教育是以育人為中心，是以活生生的、整體意義上的人格為中心。

1.3教育發(fā)展的需要。

社科院四川分院研究員查有梁在《論新世紀的新教育》一文中指出，21世紀教育的發(fā)展方向為：和平發(fā)展教育、終身素質(zhì)教育和科學人文教育。這是新世紀的三大特點，彼此交叉滲透，走向整合。新世紀的素質(zhì)教育落實，必須實施科學人文教育。科學類課程，包括理工學科和技術(shù)學科在內(nèi)的課程；人文類的課程包括文史哲學科，以及音樂、美術(shù)、藝術(shù)在內(nèi)的課程。20世紀的教育中，由于文理的嚴重分割，形成素質(zhì)有明顯缺陷的兩類知識分子群體：科學知識分子和人文知識分子。這兩類知識分子存在一條難以理解溝通的鴻溝?？茖W人文教育是新世紀新教育的價值觀，有科學精神的人文教育，才是有價值的人文教育；有人文精神的科學教育，才是有價值的科學教育?？茖W教育與人文教育，兩者緊密相關(guān)，在新世紀應相互滲透，走向整合。在數(shù)學教學中，數(shù)學作文為學科綜合、學科滲透創(chuàng)造了良好的契機。

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇五

我國院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學基本上仍然以傳統(tǒng)的教學模式為主,已不適應當前市場經(jīng)濟對人才的需求,急需創(chuàng)新.本文通過從教學理念創(chuàng)新、課程設(shè)計創(chuàng)新,方法創(chuàng)新三方面探討藝術(shù)設(shè)計教學應重實踐,多聯(lián)系實際的途徑.

作者：劉有全作者單位：咸陽師范學院,陜西,咸陽,71刊名：電影文學pku英文刊名：filmliterature年，卷(期)：“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計課程教學創(chuàng)新

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇六

在互聯(lián)網(wǎng)時代，人才的共性是強大的學習能力，既有的工作經(jīng)驗和學習積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應能力和學習能力。學習力的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重點，這與高校的素質(zhì)教育不謀而合，高校素質(zhì)教育不再注重某一具體方面的技能發(fā)展，而是用更多元的評價標準來衡量人才。因此，作為高校素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教育，不管是在實踐性還是在理論性方面都應該引起重視。而從教學模式的視角來看，高校的音樂教學實踐還有很多工作要做。

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇七

因為在小學教學階段，教師教授的數(shù)學知識都是比較簡單的，因此數(shù)學思想自然也就會顯得比較模糊，在小學數(shù)學課堂教學相關(guān)工作進行的過程中，從事數(shù)學教學相關(guān)工作的教師，想要將數(shù)學思想滲透到較為模糊的概念中是比較困難的，在日常教學相關(guān)工作進行的過程中，一般情況之下都是不會予以數(shù)學思想教學工作充分的總是的，單單是將數(shù)學教學當成是基礎(chǔ)性數(shù)學知識教學工作，僅僅在教學相關(guān)工作進行的過程中傳授給學生一些解答問題的方式方法，基本上是不會在數(shù)學思想的層面上對學生進行引導的，從而在此基礎(chǔ)之上想要使得數(shù)學思想和小學數(shù)學教學有機的相互融合在一起就變得比較困難。

(二)學生在學習數(shù)學的過程中基本上不會做出反思。

小學生正處于的是形象思維為主的這樣一個階段，在學習數(shù)學知識的過程中并沒有形成較為明確的認識和觀點，從而在此基礎(chǔ)之上想要對某些抽象的數(shù)學概念形成明確的了解就會變得比較困難，因此在學習數(shù)學的過程中一般情況之下都是停留在最為基礎(chǔ)的模仿式學習階段中的，依據(jù)教學教學流程展開模仿式數(shù)學學習，在此基礎(chǔ)之上學生形成的認識觀點自然也是較為模糊的，進而在模仿式學習的基礎(chǔ)上，想要在學習工作完成之后對數(shù)學學習做出反思也就是一件比較困難的事情。

(三)對知識進行總結(jié)和整理的意識是較為薄弱的。

小學數(shù)學教學階段中包含的知識點是十分瑣碎的，當教師開展教學相關(guān)工作的過程中想要將各個知識點串聯(lián)起來也就是一件比較困難的事情，當教師開展課堂教學相關(guān)工作的過程中，一般情況之下僅僅會在復習的時候開展知識點梳理工作，在日常課堂教學相關(guān)工作進行的過程中，一般情況之下都是不會向?qū)W生闡述各個知識點之間呈現(xiàn)出來的相互關(guān)系的，學生在日常學習的過程中自然也就難以積累下來豐富的經(jīng)驗及解決模式，因此教師想要使得課堂教學相關(guān)工作的效率得到一定程度的提升自然也就比較困難。

2滲透到教學中的方法。

教師應該加強在學生學習過程中教學的力度，一定要凸顯出數(shù)學知識中一些定理、公式、性質(zhì)等得來的探究過程，進而使同學們把過程轉(zhuǎn)換成解決問題的思想和方法。知識形成并發(fā)展的過程中應穿針引線地將數(shù)學思想方法滲入其中，讓學生能夠掌握簡單的基礎(chǔ)知識，也能體會深層數(shù)學原理、性質(zhì)的探索過程，形成良好的解題思路，使學生在數(shù)學方面的造詣達到一個新的高度。教師在授課過程中，要引導學生自覺地對數(shù)學知識、方法進行探究、學習，主動追溯知識的探索過程，感悟數(shù)學知識，將數(shù)學思想方法與數(shù)學知識的學習融會貫通，使其在數(shù)學方面達到質(zhì)的飛躍。

2.在解題和講解例題的過程中滲透數(shù)學思想方法。

在授課中，教師講解例題并且舉一反三，每解決一個問題和例題就為學生歸納總結(jié)出一種方法，久而久之，學生就會形成新的解題思路、學會新的解題方法。對于初中這個階段來講，許多典型例題被設(shè)計出來，許多出色的題目也出現(xiàn)在每年中考題中，老師有效地挑選具有啟示性和創(chuàng)造性的題目進行訓練，再將數(shù)學思想和教學方法展示在對這些問題的講解和探究中，可以培養(yǎng)學生的解題能力。

在初中的數(shù)學知識體系中蘊含著數(shù)學思想，不同的數(shù)學思想通常蘊藏于一個內(nèi)容中，而同一個數(shù)學思想方法又常常被運用于許多不同的基礎(chǔ)知識中，教師在對一道題目進行分析后，要清晰地向?qū)W生展示出教師在解決這道題時的思路以及解決這道題需要哪些我們原先學習的知識以及解題方法。與此同時，要引導學生對新方法、新思路的思考，鍛煉其發(fā)散性思維。老師通過“一題多解”及舉一反三等方式及時鞏固，使學生慢慢內(nèi)化這些數(shù)學思想、解題思路等。

(1)注意分析探求解題思路時數(shù)學思想方法的運用。解題的過程就是在數(shù)學思想方法的指導下，合理聯(lián)想提取相關(guān)知識，調(diào)用一定數(shù)學方法加工、處理題設(shè)條件及知識，逐步縮小題設(shè)與題干之間的差異的過程。解題思想的尋求就自然是運用數(shù)學思想方法分析、解決問題的過程。

(2)注意數(shù)學思想方法在解決典型問題中的運用。如解題中求二面角大小最常用的方法之一就是：根據(jù)已知條件，在二面角內(nèi)尋找或作出過一個面內(nèi)一點到另一個面上的垂線，過這點再作二面角的棱的垂線，然后連結(jié)兩個垂足。這樣平面角即為所得的直角三角形的一銳角。這個通法就是在立體問題化平面的轉(zhuǎn)化思想的指導下求得的，其中三垂線定理在構(gòu)圖中的運用，也是分析、聯(lián)想等數(shù)學思維方法運用之所得。

(3)用數(shù)學思想指導知識、方法的靈活運用，進行一題多解的練習，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性、敏捷性;對習題靈活變通、引伸推廣，培養(yǎng)思維的深刻性、抽象性;組織引導對解法的簡捷性的反思評估，不斷優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維的嚴謹性，批判性。對同一數(shù)學問題的多角度的審視引發(fā)的不同聯(lián)想，是一題多解的思維本源。豐富合理的聯(lián)想，是對知識的深刻理解，及類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程等數(shù)學思想運用的必然。數(shù)學方法、數(shù)學思想的自覺運用往往使我們運算簡捷、邏輯嚴密，是提高數(shù)學能力的必由之路。

4提高課堂教學效率。

重視備課，明確教學目標。

如果說數(shù)學是一門藝術(shù)，那么備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒;沒有充分準備的教師上講臺，充其量是“信口開河”，決談不上駕馭課堂的能力，作為教師，傳授知識是我們的責任，出色的備課也是我們實行責任的前提。那怎么去用心備課呢?在此我只談談自己的感悟：首先，選好合適的起點，起點就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點。起點要合適，采有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學;起點過高，學生又聽不懂，不能學。

其次，明確重點，每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在備課時，應該在課本上做標記。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。最后，注重聯(lián)系，即新舊知識的聯(lián)系。數(shù)學知識本身系統(tǒng)性很強，章節(jié)、例題、習題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。作為教師，切記備課的重要性，一切的一切都要從備課開始，出色的備課是成功課堂教學的前提。

重視教學方法的作用，加強學法的指導。

曾經(jīng)看過這么一句話，說的是“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。所以我們應該改進課堂教學，運用正確的教學方法去指導學生的學法，傳授給學生的不僅僅是知識，更重要的是學習方法。同時每一節(jié)課都有每一節(jié)課的知識點，都有需要掌握的重點內(nèi)容。教師能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設(shè)備的變化，靈活應用教學方法。我們可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。教會學生的學習方法，是我們作為教師的責任。

綜上所述，學好數(shù)學對學生將來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，作為教師，我們要認真?zhèn)湔n，全身心的投入課堂，創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，千方百計使學生的注意力高度集中，同時還應該不斷地努力提高自己的能力，在有限的時間內(nèi)，將知識最大化的傳授給學生，提高課堂教學效率。

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇八

作為一門基礎(chǔ)性學科，里面充滿著許多枯燥乏味的符號以及書寫公式，直接吸引學生的內(nèi)容并不多，那么怎樣促進學生的學習興趣呢？學生自發(fā)的興趣恐怕難以養(yǎng)成，如果老師再一本正經(jīng)地照本宣科，按照大綱要求講解課本內(nèi)容，學生一定會覺得數(shù)學是枯燥的，或許有的學生會產(chǎn)生厭學的情緒，這是得不償失的。但是如果老師能夠以幽默風趣的方式開啟整堂課，并在講解難點的時候，試著用風趣的笑話故事把問題化小，既活躍了課堂氣氛，也會吸引學生的眼球。比如，在講解“統(tǒng)計”這一節(jié)內(nèi)容的時候，插入這樣的故事：很久很久以前，有一個很有錢的財主，他非常吝嗇，讓他的兒子去買火柴，還一個勁地囑咐兒子，說要確?；疖嚫家c著，兒子買回來火柴后，財主問是不是根根都能點著，他的兒子很高興地說“：根根都能點著。”其實是他的兒子把所有的火車都點著試了試，以確定都能點著。學生聽了這個故事，覺得很是好笑，那么給他們提問一個問題：如果你去辦這樣的事情，你該怎么做？這樣的故事引入要講的內(nèi)容，就在課堂最開始抓住學生的吸引力，激發(fā)他們要學習統(tǒng)計的欲望，集中了學生的注意力。又比如，講乘方的意義，一張厚度為0.05毫米的紙對折30次,這張紙的`高度是多少呢？并列出算式，問到底有多少米。學生爭先恐后地回答，有的說是幾十厘米，有的說是近一米，最后才列出算式，告訴他們其實這個高度很高，比珠穆朗瑪峰的高度要高許多。讓學生能感官認識到乘方和乘法的區(qū)別。

二、教師和學生養(yǎng)成良好和諧的相處關(guān)系。

如果老師對待學生漠不關(guān)心，或者訓斥過多，會讓學生很是討厭教師，并且這種不良情緒是能夠傳染到學習中，進而對老師所教的那門學科也不喜歡。如果教師在課堂上對于每個學生都抱有積極和熱情的信任態(tài)度，學生就會感受到老師的信賴和鼓舞，內(nèi)心情感也會發(fā)生變化，從而真正地從內(nèi)心喜歡上教師，產(chǎn)生對老師的信任感，也就會喜歡上老師所教的那門學科。筆者曾經(jīng)做過一份調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學習成績優(yōu)秀的學生對原來的老師都表示出極大的尊敬，而成績不太好的學生則表示出對原先老師的厭惡之情。所以，教師應該營造出寬松和諧的教學的氛圍，給學生以正能量的引導，這樣才能漸入佳境。比如，對那些原本學習基礎(chǔ)較差的學生，不要過度地訓斥，要采用一些溫和親切的方式，或者面帶笑容或者給予信任，這都能保護他們脆弱的自尊心，帶來極大的動力，讓學生能在融洽的關(guān)系中從喜歡老師轉(zhuǎn)向喜歡數(shù)學，從而對待數(shù)學科目也會產(chǎn)生極大的興趣。

三、認真挑選課堂練習題目。

課堂練習是為了鞏固學生所學的數(shù)學知識，這也是形成技能和技巧的必要環(huán)節(jié)，只有通過不斷地強化練習，才能打好牢固的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計課堂練習題目的時候，可根據(jù)教學目標的實際需要，多出一些鞏固概念的練習題目，以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力，以及一題使用多種方法解答，從不同的思路來解答問題，發(fā)散了思維，開發(fā)了智力。可以一邊講題一邊進行練習，也可以講完本節(jié)知識后再進行練習，或者講練結(jié)合等，同時教師還要控制習題的難度以及數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題和怪題來難為學生。讓學生經(jīng)過平時的練習，感覺到知識的偉大力量，體會到無窮的樂趣，輕松地在練習中積累知識，提高自己的能力。總之，激發(fā)學生自身對數(shù)學的學習的興趣，關(guān)鍵在于教師，教師要從素質(zhì)教育的高度作為出發(fā)點，并且需要付出長期的努力.

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇九

[摘要]教學本身是一個動態(tài)的教學過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計多樣化的練習等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的全過程。

學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學課堂教學作積極的探索,把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。

一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。

教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛?cè)雽W的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。

為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:。

(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。

(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。

(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。

教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。

二、強調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎(chǔ)知識。對于這樣的基礎(chǔ)知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。

三、形象表達,發(fā)揮想象力。

想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。

理解表面積的意義:。

(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。

(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。

(3)學生動手操作,理解表面積的意義。

(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。

(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結(jié)論。

2.長方體表面積計算方法:。

(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。

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(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。

讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。

總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學習的潛在動力。

參考文獻:。

[1]陳剛.現(xiàn)代教育的誤區(qū).少女時代報(教師教育科研?？?,.11.

[2]田儒富.淺談小學數(shù)學形象思維能力的培養(yǎng).中小學電教,.4.

[3]冷國華.實物投影在小學數(shù)學教學中的應用.江蘇丹陽師范學校,.12.

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十

在創(chuàng)新教育中，教會學生思考，讓學生學會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質(zhì)疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學數(shù)學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學生在解答數(shù)學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。

在數(shù)學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應用題時，學生并不了解應用題的具體含義，我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務。

三、創(chuàng)新教學評價。

傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產(chǎn)生懈怠，學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發(fā)，尊重學生的實際差異，對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)高效教學。

四、結(jié)語。

隨著時代的發(fā)展，教育教學的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學數(shù)學教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，積極實踐更多科學的教學方法，努力探索出一條小學數(shù)學教學的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學思想，為學生展示數(shù)學的美，讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十一

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會各個領(lǐng)域的滲透，計算機工具已逐漸成為人們的共識。信息技術(shù)也越來越受到人們的關(guān)注。在中小學開展信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是時代發(fā)展的必然要求，信息技術(shù)課成為中小學學生的必修課，那么，信息技術(shù)課該怎么做，要使學生掌握什么知識，培養(yǎng)什么能力？有人認為教一些基本操作，也有的認為有什么軟件就教什么軟件，反正軟件學得越多越好……對此，我認為：

首先，信息技術(shù)課不同其它學科，它更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。計算機的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上的，從這一點上講，計算機教學其實就是在教學生如何使用軟件，而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個方面，同時新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過程中，不可能使學生掌握每一種軟件的使用，信息技術(shù)的教學更應當培養(yǎng)學生的舉一反三、不斷探索，具備創(chuàng)新精神和實踐的能力。

一、興趣是學生學習的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。

信息技術(shù)課主要學習的工具就是計算機，在利用計算機進行教學的過程中，應重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，教學軟件的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容要適當，而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學習過程中，教師可通過教師可通過生動的寓教于樂的學習軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動地展示給學生，使學生產(chǎn)生興趣，使課堂教學變得生動形象活潑。

例如，在教學完第4課《初識windows98》后，在學生初步掌握鼠標五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學生迅速掌握鼠標的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績，這對培養(yǎng)學生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學，在學中玩，不僅能夠讓學生迅速入門，還能培養(yǎng)學生的動手能力，訓練其思維，激發(fā)學生的學習興趣。

二、學以致用，培養(yǎng)實踐能力。

在信息技術(shù)課的學習過程中，要讓學生體驗到成就感，讓學生能夠運用所學的知識去操作，去創(chuàng)造，實現(xiàn)自己的想法。所以教師應想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學生學到的知識能派上用場，這也是培養(yǎng)學生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學生的.信息素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。a、組織比賽活動，如教學完畫圖后，組織學生進行計算機繪畫比賽，進行“校園小報”比賽，讓學生充分施展自己的才華，激發(fā)學生的創(chuàng)造愿望，讓學生在實踐活動中，體驗成功的樂趣，喚起他們對信息技術(shù)的愛好。b、與其他學科融合，如教學指法時，如果一味讓學生練習打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開口就說》的英語學習軟件作為學習內(nèi)容，使學生在練習過程中強化對英語單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

[1][2]。

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十二

摘要：在新課改的影響下，多數(shù)小學數(shù)學教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學手段，積極運用創(chuàng)新的教學方法，來促進小學生對于數(shù)學學科的學習。其本質(zhì)目的在于提升小學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生擁有良好的自主學習能力與探究意識，為其今后的數(shù)學學習奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，本文著重探討新課改條件下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新。

一、前言。

簡單的數(shù)學知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的。在小學數(shù)學教學中，教師應對自身的教學方法進行不斷的創(chuàng)新，可以引導學生將數(shù)學學習與實際生活相關(guān)聯(lián)，降低數(shù)學學習的難度，提升小學數(shù)學的教學效率，讓小學生體會到改革為數(shù)學學習帶來的樂趣，從而使小學生的數(shù)學學習水平得以充分提升。

在小學的學習科目中，數(shù)學學科占有很重的分量。對于數(shù)學學科的學習，有助于提升小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力的進步。在新課改的背景下，對于小學數(shù)學的教學要求也在逐步升高，所以，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學手段，發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，使小學生養(yǎng)成自主探究的習慣，從而主動投身于數(shù)學學習中。由于小學生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數(shù)學知識還未能進行充分了解，因此，教師應充分關(guān)注這一點，而對自身的教學方法進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的教學方法，促進小學生對于數(shù)學知識的理解，激發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動小學生在數(shù)學課堂中參與性，讓小學生感受到數(shù)學學習的樂趣，從而提升小學生的數(shù)學學習水平，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的重要性。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮學生的主體地位。

在新課改的影響下，教師應及時的轉(zhuǎn)變教學理念，在小學數(shù)學課堂中，發(fā)揮學生的主體地位，使小學生能夠化被動為主動，明確自身在數(shù)學課堂中的主人翁地位，進而使小學生的主觀能動性得以實行，自主的探索數(shù)學學習中的問題，做到提出問題、分析問題，解決問題，促進小學生綜合素質(zhì)的提升。教師應設(shè)計出有效的教學方式，來促進學生之間的合作與交流，可以對小學生進行分組，讓小學生自主的在小組中進行討論，激發(fā)小學生的學習潛能，提升小學生在數(shù)學課堂中的主動參與性與積極性，實現(xiàn)小學生數(shù)學水平的進步。另外，教師應深切貫徹創(chuàng)新精神，確保自身教學方式的有效性，避免創(chuàng)新教學的方式流于表面，而不能進行深入貫徹，造成小學數(shù)學教學停滯不前，而阻礙學生的進步。例如，在學習《比一比》一課時，教師可以對小學生進行分組，讓學生自行進行探討，從而發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生在探討的過程中對數(shù)學知識有所了解，有助于小學生數(shù)學水平的進步，提升小學數(shù)學課堂的教學效率，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用。

（二）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生興趣。

興趣的產(chǎn)生能引領(lǐng)學生不斷取得進步。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以利用多媒體的`教學輔助手段，為小學生帶來直觀的視覺感受，通過對學生內(nèi)容的放映，充分吸引小學生在數(shù)學課堂中的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生能夠樂于進行數(shù)學學習，從而提升小學生的數(shù)學學習水平。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多小學數(shù)學教師，過于重視理論知識的講述，而忽視小學生的自身興趣，這致使小學生對數(shù)學學習難以產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而運用多媒體技術(shù)，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升數(shù)學課堂的教學效率。例如，在學習《認識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學手段，在課堂中，為學生播放出不同的圖形，讓小學生對于不同圖形能夠有一個初步的認識，從而促進小學生對于數(shù)學的學習。

（三）引導學生聯(lián)系生活，營造良好的學習氛圍。

在學習數(shù)學教學中，教師應引導學生將數(shù)學知識與實際生活相關(guān)性，引發(fā)小學生的共鳴情感，讓小學生更為透徹的理解到數(shù)學知識，并為小學生營造良好的學習氛圍，使小學生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學習數(shù)學的樂趣。教師應為小學生創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學情境，增強小學生的學習熱情，激發(fā)小學生的學習興趣，并應對小學生進行充分引導，確保小學生的正確學習，促進教師與學生之間的情感交流，提升教師的教學效率，使小學數(shù)學的教學創(chuàng)新理念能夠落實到實處。

四、總結(jié)。

總而言之，在新課改的條件下，實行小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，對于小學生的數(shù)學學習具有積極的促進作用。有助于激發(fā)小學生的學習興趣，發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，使小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力等取得有效進步，促進小學生的全面健康發(fā)展。教師應不斷創(chuàng)新自身的教學手段，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，從而發(fā)揮出教學手段創(chuàng)新對于小學數(shù)學教學的積極作用。

參考文獻：

［3］姚永芳．分析新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新［j］．學周刊，2011，（21）：184－185.

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十三

摘要：新的體育課程標準更新了體育教學觀念，同時對體育課含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性質(zhì)的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個方面闡述在新課程標準指導下如何創(chuàng)新小學體育教學的方式方法。

關(guān)鍵詞：課程資源教學空間教學手段。

新的體育（體育與健康）課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。

在實施新課程中，針對學生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學生具有強烈的上進心和好勝心的心理特點，制定出不同層次、不同項目、大范圍的教學目的。選項教學的最終目的是能滿足學生個性化學習的需要，尊重學生的興趣愛好選擇學習，以自己的努力達成課程目標，充分調(diào)動學生對體育鍛煉的自覺性和積極性。

一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時尚性。

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，更科學、更方便、更適用于學生、中、老年人的健康項目（即投資少，健身娛樂性強）相繼出現(xiàn)。但體育項目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學生除了參加某項體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強的運動項目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內(nèi)容進入教材選擇體系。例如社會時尚項目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術(shù)……等等項目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實現(xiàn)新課程的目標理念；又有利于為學校教育教學提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨特的教學風格。況且，現(xiàn)在的學生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學生的生理、心理特點，不斷變換和更新教學方法，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統(tǒng)教學的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運動項目，給學生營造一種全新的學習氛圍。

二、拓展教學有利空間，讓活動內(nèi)容更能體現(xiàn)學生的主體地位。

教學的主體性必須表現(xiàn)在學生的主動性，而主動性中還要充分發(fā)揮學生的主體作用，有效地使學生主動地參與到教學中來，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，渴望成為學習的主人。主體性的發(fā)揮與學習動機有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項教學時，我特別注意激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機：第一、多給學生一些自己的空間；第二、尊重學生的選擇發(fā)展；第三、多給學生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學，明顯是一節(jié)多項目的選項教學，學生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學習的項目，每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示；有的同學選擇毽球、短繩，它為個人或團體提供了展示機會。體能較好的學生，通過學習比賽的形式，來滿足自己生理負荷的需要，而對于體能差的同學，可以在自由活動中進行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學中使學生處于一種既主動、又活躍的能動狀態(tài)下，喚起學習的需要，激發(fā)學習的動機，進而達到自主學習的目的。

三、拓展教學手段的運用，重視現(xiàn)代教育意義。

教材的靈活運用主要是指教學內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學的應變能力。讓每個學生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學習，從而有效達到預定的教學目標。例如：我校的民風特色“五彩手絹”作為教學來說，它是新穎獨特的選材內(nèi)容。當五彩繽紛的手絹在學生手中旋轉(zhuǎn)，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進入了課堂。

1、提高對藝術(shù)欣賞的能力。

耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，深受我校廣大學生的喜愛。在教學中（水平二），我把手絹當作道具使用，我和學生是演員，讓每個人充分展示藝術(shù)才華。由于每個學生的感悟能力不同，在教學中我采用分層次組織教學的方法和分層次設(shè)定教學目標，按學生的技能掌握情況進行分組。有的同學是初學，有的同學基本掌握動作，有的同學能掌握難度較大的動作。同學們會根據(jù)自身能力水平選擇學習小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學目標，初學組的同學要掌握手絹最基本的動作（頂花、單手立花）；稍好的同學，就要提高動作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學，可以幫助其他同學，也可以以個人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動作或造型，配上適當?shù)囊魳?，展示所他杰作，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學，不但使學生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學生們受到美的熏陶和藝術(shù)的感染。

2、提高對科學知識的認識。

耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發(fā)了大腦。一次偶然的機會，區(qū)教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠?！蔽疫@才明白他的用意。通過教學實踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當實踐證明了“沙包投的遠，手絹拋的近的結(jié)果后，我問學生這是為什么？”

問題剛說完，學生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學生進行相互交流、討論，這時看到學生的爭議非常熱烈，有的學生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風的阻力也就小，結(jié)果投出去比較遠。”說完還沒等我允許就自動跑到同學面前用實踐證明自己的說法是正確的，同學們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學生一起討論，最后達成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠。這時我看到學生露出滿意的笑容，這種體驗教學，留給我的是深深的思考。

潛心鉆研備課會使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學科的知識可以運用。如：音樂、美術(shù)、生理、醫(yī)學等各方面的相關(guān)知識。所以要在學生學習體育知識的同時，把培養(yǎng)學生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學中，嚴格要求嚴格訓練，讓學生通過科學化加上苦練的體育實踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強體質(zhì)又增加知識，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。

總而言之，在體育教學中開展選項教學可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實踐積累。

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十四

數(shù)學分析是民族本科師范教育數(shù)學專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學生的運算技能和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。本文對民族本科師范院校數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行了分析，并且提出了相應的策略。

數(shù)學分析是民族本科師范院校數(shù)學專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它要為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。要求學生對本課程的基本概念、基本理論和基本方法有清晰的理解，并培養(yǎng)學生的運算技能和數(shù)學思維能力。數(shù)學分析課程的特點是重要、枯燥。

重要是顯而易見的，又是枯燥乏味的，這似乎是一對矛盾。在教與學中，如何處理好這對矛盾，提高教學質(zhì)量，我們需要作出理性思考。

1.1學生整體數(shù)學基礎(chǔ)偏低。自國家實施高校擴招以來，普通本科院校招收人數(shù)增多，導致院校的生源質(zhì)量大幅度下降，使得大量數(shù)學成績差的學生進入了民族類本科院校，并學習數(shù)學專業(yè)，很多學生數(shù)學基礎(chǔ)極差，高考數(shù)學成績平均在50-60分。

1.2教學內(nèi)容與中學數(shù)學內(nèi)容銜接不當。近幾年，高中數(shù)學課程在很大程度上做了調(diào)整，但大學數(shù)學課程改革沒有與之同步，導致數(shù)學分析教學內(nèi)容與中學數(shù)學內(nèi)容出現(xiàn)部分重復與斷層。

在數(shù)學分析中基礎(chǔ)知識經(jīng)常會用到，學生每每遇到都感到非常陌生。在新課標下高中數(shù)學已經(jīng)涉及極限、導數(shù)等內(nèi)容，那么數(shù)學分析教學中只要講清楚它們的實質(zhì)，而關(guān)于應用等只需略講，復習就可以了。

1.3學生的學習狀況不容樂觀。民族類本科院校數(shù)學專業(yè)學生的學習素質(zhì)參差不齊，再加上數(shù)學分析課難度大的特點，使得相當多的學生感到學習數(shù)學分析十分困難，逐漸喪失了學習興趣，學習缺乏積極主動性，表現(xiàn)在不預習，不復習，學習態(tài)度與目的不明確，甚至多次參加重修考試均不能過關(guān)。

1.4教學方法與方式不能與時俱進。數(shù)學分析與很多數(shù)學專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程一樣，擁有經(jīng)典的教學內(nèi)容和完整的知識體系。在教學中只是向?qū)W生傳授數(shù)學分析的基礎(chǔ)理論知識，相對封閉，學生對數(shù)學分析的最新前沿動態(tài)不了解。

隨著數(shù)學的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出各種新的數(shù)學思想，這就需要我們對教學內(nèi)容加以創(chuàng)新。另外，教師在教學中缺乏與學生的互動，為了解決教學內(nèi)容多而教學學時少的問題，有的教師只是為了完成教學任務而不停地講授，忽略了學生在學習過程中的反應，當然更談不上啟發(fā)式教學。

2.1調(diào)整與改革數(shù)學分析的教學內(nèi)容。民族本科師范院校數(shù)學分析課大都采用復旦大學或華東師范大學數(shù)學系所編的教材，而沒有適合民族本科師范院校數(shù)學專業(yè)的數(shù)學分析教材。用普通本科院校的標準要求民族本科師范院校數(shù)學專業(yè)的學生，顯然是不切實際的。

迫切需要一部適合民族本科師范院校數(shù)學專業(yè)的數(shù)學分析教材，應該從學生的實際接受能力考慮，在保證知識體系的基本框架和連貫性的前提下，適當對教材內(nèi)容進行精簡，對一些抽象性比較強且難度比較大的內(nèi)容可略去不講，如實數(shù)的連續(xù)性，而涉及數(shù)學分析的核心思想的'基本概念、定理、方法等要做到精講、細講。

最后，考慮到學生的不同水平，在習題的選擇上要把握好度。

2.2做好教學內(nèi)容與中學數(shù)學內(nèi)容的銜接。

首先是了解數(shù)學分析內(nèi)容與中學數(shù)學課程內(nèi)容的差異，注意兩者之間的銜接，做到心中有數(shù)，完善數(shù)學認知的結(jié)構(gòu);其次是對教學內(nèi)容查缺補漏;最后對一些內(nèi)容要恰到處理，避免重復，引申提高，對重復的內(nèi)容可以以復習的方式對知識點進行梳理，而對一些要求高的內(nèi)容，應該在講解中進行深化，達到以舊促新的效果。

2.3改變學生的學習現(xiàn)狀。首先，應該激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。“興趣是最好的老師”，學習數(shù)學也不例外，在數(shù)學分析教學中，教師應當經(jīng)常有選擇性地介紹一些生動形象的數(shù)學典故、趣味數(shù)學的知識和數(shù)學前沿進展的信息。只有學生對所學知識感興趣，才能取得良好的學習效果。

其次，由于學生個體的差異，導致在學習數(shù)學分析時有不同的理解和思考，為了適應不同程度學生的學習，我們遵循“同教材、同進度、異要求”的教學原則，對學生采用自主、動態(tài)的分層教學法。

2.4改革數(shù)學分析的教學方法與教學手段。

在教學中合理采用啟發(fā)式、提問式、討論式、上機實踐式等教學方法，通過提供體驗實踐和感悟問題的情景，讓學生圍繞任務開展學習，使學生主動建構(gòu)探究、思考、實踐、應用、解決的學習體系。注重理論教學與數(shù)學實驗、數(shù)學模型的結(jié)合。

數(shù)學實驗主要是通過數(shù)學軟件與計算機學習數(shù)學，利用網(wǎng)絡(luò)資源增強學生的自主學習能力。

當今社會處于網(wǎng)絡(luò)時代，很多高校已經(jīng)將數(shù)學分析課程建設(shè)為精品課程或優(yōu)秀課程，在課程網(wǎng)站上提供了豐富的教學資源，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)上與教師進行互動式學習，及時解決存在的問題。

3.結(jié)語。

數(shù)學分析是民族本科師范院校數(shù)學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教師必須理解數(shù)學，更深層次地掌握數(shù)學知識，結(jié)合民族本科師范院校的生源的實際情況，靈活應用各種不同的教學手段和教學方法，通過教師和學生的共同努力，教好和學好這門課程，提高教與學的質(zhì)量。

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十五

摘要：高等數(shù)學是高等學校理工科學生必修的一門基礎(chǔ)理論課程。本文通過對最近幾年高等數(shù)學教學改革主體思路的分析研究，從課程內(nèi)容改革、學生自身的特點、教學輔助手段和培養(yǎng)應用能力等幾個方面提出了一些個人見解。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；教學改革；應用能力；內(nèi)容改革。

近年來，高等數(shù)學在各個理工專業(yè)方面的教學改革成效非常顯著。一個具體的方面就是教學大綱的制定和教材內(nèi)容的選取與專業(yè)需求相結(jié)合。高等數(shù)學作為理工科各專業(yè)的理論基礎(chǔ)課之一，目的是使學生通過對高等數(shù)學的學習，不僅可以學到相關(guān)的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)學生能思考、會思考以及邏輯推理能力。這也為學生其它專業(yè)課的學習奠定了一定的基礎(chǔ)[1]。另外在教學手段和教學方法方面，也能在教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在課程考核方面也進行了一定的改革，比如以考試成績和實踐教學過程中的表現(xiàn)來確定等次，取得了較好的效果。但是仍然存在一些這樣那樣的問題。

目前，各個學校高等數(shù)學課程所使用的教材主要使用的通用教材或自編教材，內(nèi)容經(jīng)典但涉及現(xiàn)代的理論和方法的內(nèi)容較少，特別與本專業(yè)教學結(jié)合的不緊密。雖然在教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上有一定的更新和改革，但大的框架本質(zhì)上沒有改變，知識和內(nèi)容已不能滿足當前專業(yè)發(fā)展的需要[2]。因而高等數(shù)學教學內(nèi)容的改革勢在必行。當然，這如果能與教學評估等其它相關(guān)措施協(xié)調(diào)好，高等數(shù)學的教改步子會更大，更快。教師要根據(jù)不同專業(yè)不同需求的實際情況，明確高等數(shù)學的教學內(nèi)容，合理制定教學思路及方法，使高等數(shù)學的教學內(nèi)容更加全面且具有一定的應用性。例如土木工程專業(yè)就要詳細介紹、反復強調(diào)向量和空間解析幾何知識；管理專業(yè)的就要關(guān)注導數(shù)和最大值、最小值以及最佳收益方案等教學內(nèi)容；機械類專業(yè)的就應著重強調(diào)函數(shù)圖像的描繪、曲線的凸凹性拐點以及與液體壓力壓強相關(guān)的積分等知識的重要性，因為這些問題跟專業(yè)息息相關(guān)。類似的問題還有很多，因而我們應該根據(jù)高等數(shù)學的學科特點，編著針對本專業(yè)發(fā)展集科學性、實用性、先進性和啟發(fā)性等于一身的特定教材[3]。

二注重教學與學生本身特點的聯(lián)結(jié)。

開設(shè)高等數(shù)學課程的是大一大二的新生，他們剛從中學跨入大學校門，由于學生習慣了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方法，適應了在多重監(jiān)管下的挑燈夜戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù)，這使得他們在學習上過分依賴性老師和家長的督導，缺乏自律性和主動性，不能適應大學松散管理和自主的學習方法。針對這種復雜狀況，我們首先要把高等數(shù)學的教學內(nèi)容和中學數(shù)學有機結(jié)合起來，要強調(diào)中學數(shù)學知識是高等數(shù)學的基礎(chǔ)，高等數(shù)學是中學數(shù)學知識的延續(xù)?？梢蕴暨x一些用中學數(shù)學的知識不易解決或不能解決的數(shù)學問題，比如橢圓的面積、點到平面的距離、點的個數(shù)和點的長度等等很多有趣的問題，用高等數(shù)學的思想方法則可以完滿解決，通過這些問題可以激發(fā)學生的求知欲。另一方面，我們也要盡量借助于中學數(shù)學的思想和方法來解決高等數(shù)學中的問題，以彰顯中學數(shù)學的基礎(chǔ)價值。例如函數(shù)的極值與最值問題、函數(shù)的單調(diào)性等等問題可用中學數(shù)學知識輕松解決。讓學生覺得自己已經(jīng)有了一定的`數(shù)學基礎(chǔ)，再學習高等數(shù)學也很容易，提高了學生的自信心[4,5]。另外，教師在系統(tǒng)講解高等數(shù)學理論知識的同時，也要盡可能將所學知識與專業(yè)內(nèi)容以及以后的工作內(nèi)容掛鉤，多舉些與專業(yè)密切相關(guān)的實例，通過解決實際問題來體會到高等數(shù)學的重要性。另外在解題時，要講清思路，做到舉一反三、一題多解。并且老師要強調(diào)所學內(nèi)容對后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，使學生了解高等數(shù)學的基礎(chǔ)性和重要性，變被動為主動，激發(fā)學生對高等數(shù)學課程的興趣和求知欲望。另外，教師要善于抓住學生的積極因素，鼓勵學生大膽設(shè)疑、大膽探索、大膽提問，盡量給學生以想、說、練的機會，讓學生參與到教學活動中來。對于作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，共性問題給予集體解答，個人問題給予個別輔導，借以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。另外，大家對“因材施教”這個字眼都不陌生，在教改措施中也經(jīng)常被提起。但我們一般以不同專業(yè)方向為分類與劃分的依據(jù)，而常常忽略同一專業(yè)方向不同教育個體的需求。因而有必要針對不同專業(yè)方向的學生，針對具體專業(yè)方向的特點調(diào)整、教學學期和學時，并進行教學內(nèi)容的增、刪、改。同一專業(yè)方向的學生的高等數(shù)學課程可以拆分成必修課部分和選修課部分。對于欲考研等有其他特殊需求的學生，可以通過高等數(shù)學數(shù)選修課設(shè)置、增加課后輔導的方式來擴充知識容量。

三使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學。

高等數(shù)學是一門相對抽象的課程，學生學習起來具有一定的難度，不易理解，在教學過程中老師也容易只按課本內(nèi)容講，調(diào)動不了學生學習的積極性，甚至使學生產(chǎn)生反感情緒。反過來老師看到學生學習興趣不高，也影響到老師教學的積極性。傳統(tǒng)的以灌輸為主的“填鴨式”板書教學方法不能適應時代的要求。隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們在高等數(shù)學教學中可利用多媒體課件使知識內(nèi)容生動、清晰，具有強烈的表現(xiàn)力，使實際問題抽象為數(shù)學概念、概念定理之間的關(guān)系具有可視性，在某些內(nèi)容后可以插入相關(guān)的背景知識和當下研究現(xiàn)狀，使學生不僅學習到知識，也開闊了視野，調(diào)動了學生的學習興趣。但是由于高等數(shù)學的學科特點，我們也要避免過度依賴多媒體，讓課堂又一言堂完全變成了ppt演示，從一個極端走到另一個極端[6]。我們要將現(xiàn)代化的教學設(shè)備、先進的教學手段和傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，要根據(jù)每節(jié)課要研究的內(nèi)容和問題，制定合適的多媒體與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合方式，讓二者互為補充，從而使高等數(shù)學的教學收到良好的效果。近年來，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，又給我們提供了新的教學手段。我們可以把高等數(shù)學課程中的難點、重點以微課的形式呈現(xiàn)出來，方便學生自主學習。利用翻轉(zhuǎn)課堂老師和學生角色互換，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。使學生通過高等數(shù)學的學習，不僅學到了相關(guān)知識，而且鍛煉了自身素質(zhì)和能力。

四培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識與能力。

培養(yǎng)數(shù)學應用意識是信息社會數(shù)學教育的一項重要任務。使學生通過對高等數(shù)學的學習，能習慣地用數(shù)學對社會生活和經(jīng)濟生活中的具體問題進行思考，樹立自主應用數(shù)學的意識。數(shù)學建模就是培養(yǎng)學生應用數(shù)學能力，提高數(shù)學素質(zhì)行之有效的方法之一，它對于全面提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。因而我們要在高等數(shù)學教學中適當滲透數(shù)學建模思想，使學生的學習進入理論和實踐相互聯(lián)系的良性循環(huán)。

總之，高等數(shù)學教學改革是一個漫長的過程，存在許多需要亟待解決的問題，需要老師和學者花費大量的精力和時間來研究。一方面我們在高等數(shù)學教學過程中，應該根據(jù)培養(yǎng)目標，確定教學目標，然后再確定具體教學內(nèi)容。另一方面也要根據(jù)學生自身的特點，采用靈活多變的教學手段，調(diào)動學生的積極性。另外也要積極培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，使學生不僅能夠輕松的接受和理解新的知識，而且能夠在解決實際專業(yè)問題中靈活運用所學知識，在解決實際問題中加深學生對數(shù)學知識的理解掌握，讓高等數(shù)學與專業(yè)課程教學互利互助。

參考文獻。

數(shù)學教育教學的探索與創(chuàng)新篇十六

摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進步與推廣，小學數(shù)學教學需要根據(jù)時代的發(fā)展作相應的調(diào)整。教師需要改進自己所習慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學方式，與時俱進地運用現(xiàn)代電教媒體手段，提高課堂教學效率和學生學習能力。本文首先概述了到底什么是微課，然后介紹微課運用在小學數(shù)學教學工作中的優(yōu)勢，最后對在小學數(shù)學教學中如何運用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學手段推廣開來。

關(guān)鍵詞：

一、到底什么是微課。

對于微課到底是什么，國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義，但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的，而且速度非?？?。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內(nèi)針對單個知識點開展的教學講解活動的教學視頻。時間短的確是微課的一大特點，單個知識點說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述，筆者給微課下了一個定義，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點的，以視頻作為傳播媒介的，集中、系統(tǒng)和全面地講解單個知識點的所有教學視頻的總稱。

1.微課有利于激發(fā)學生的學習興趣。

小學生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的，所以如何彌補小學生這個學習上的缺陷是老師必須加以思考的問題。微課視頻一般都在五分鐘左右，時間長的也不會超過十分鐘，主題容易把握，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學生面前。學生通過觀看教師播放的簡短的視頻，可以在短時間內(nèi)接受視頻包含的知識，而且可以激發(fā)內(nèi)心強烈的好奇心和對未知事物的興趣。調(diào)查顯示，喜歡微課的學生往往占絕大多數(shù)，幾乎沒有人表示討厭微課。

2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學難點。

在教學過程中，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學生授業(yè)解惑，但總有個別學生因為種種原因而難以理解其中的道理[1]。時間一長，不僅有的教師會對自己的教學能力產(chǎn)生懷疑，而且有些學生可能產(chǎn)生厭學心理和自卑情緒。但是微課教學方式的引入能夠有效化解這些問題，通過將抽象的知識形象化，使學生把原先無論如何都難以理解的知識點瞬間掌握。比如教師在講解六年級數(shù)學課本中的《圓的認識》時，為了讓學生想通為什么車輪必須做成圓形，教師可以播放一段關(guān)于這一知識點的微課視頻。學生可以從視頻上看到當把正方形作為車輪時，車子在向前行進過程中是十分困難和顛簸的，當把圓形作為車輪時，車子反而走得很平穩(wěn)快速。因為有的學生在學習這一知識點時無法想象正方形和圓在滾動時的動態(tài)場景，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數(shù)學知識大都是難懂的，學生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景。但是有不少學生難以做到這一點，微課就是促進學生形成這方面能力的催化劑。微課應用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2]。

3.微課有利于學生的自主化個性化學習。

微課視頻有點類似于包裝好了的包含單個知識點的快餐，可以超越時間與空間的限制，讓學生可以隨時隨地地消化。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來越多，學生接觸和使用微課視頻的機會也越來越頻繁。學生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復習時看看，教師也可以進行指導。這樣學生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學習某些知識點，從而達到查漏補缺的效果。

1.課前使用微課，讓學生做好預習工作。

在上課前，學生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學習的知識點產(chǎn)生不少疑惑，如果抱著這樣的心態(tài)聽講，效果必定會大打折扣。教師可以鼓勵學生利用微課做好預習功課，從而掃除基礎(chǔ)性的知識障礙，讓學生把足夠精力集中在重難點上。比如在預習同分母分數(shù)加法這一課時，很多學生可能會對“分母不變，只把分子相加”表示難以理解，教師可以針對這一情況制作一個詳細講解這一知識點的微課視頻，用微課視頻代替書本給學生展示同分母分數(shù)加減的運算過程。學生在預習過程中如果總是利用課本預習，一般學生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形，把微課作為預習過程的輔助手段，有效提高學生的預習熱情，而且為課堂教學做好充足準備。

2.在課堂上運用微課，鼓勵學生開展合作學習。

數(shù)學學習不僅是對數(shù)學知識的掌握，還有數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學過程中，教師可以先播放微課視頻，然后鼓勵學生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點的認識，從而可以促進學生思維能力在思辨過程中得到提高。比如在學習“三角形的高”這一知識點時，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學生提幾個問題，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題，然后讓學生帶著這些問題觀看視頻。播放完后，教師可以將全班學生進行分組，讓各學習小組討論教師之前提出的問題，然后教師進行提問。這一過程中，教師要鼓勵學生大膽地向小組其他成員表達自己的思想，同時也要注意學習其他同學分析問題時的思維方式。

3.鼓勵學生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維。

課堂教學結(jié)束后，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學生根據(jù)自己對所有知識點的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復觀看，從而進行查漏補缺，做到萬無一失。教師可以給學生看一些實踐性很強的微課視頻，比如“測面積”、“計算圓周率的值”，這樣學生可以在課后進行探索，從而不斷發(fā)展自己的思維。

4.運用微課時需要注意它的局限性。

微課教學雖然能起到很多作用，但教師不能過于依賴微課，而應該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識點都適合通過微課的形式展現(xiàn)，只有一些抽象的知識才適合，如果學生通過微課學習那些比較好理解的、需要學生自己探索的知識點，反而會降低學生的探索熱情。另外，不是所有學生都可以在課后利用微課視頻進行學習的，經(jīng)濟條件的限制會造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來的，需要小學數(shù)學教育者進一步思考。

作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學。

參考文獻：

[1]殷建紅，宋燕.微課在小學數(shù)學教學中的應用探析[j].西部素質(zhì)教育，，02:176.

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