因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力來針對性的教學。小編為大家整理了相關內容，希望對大家有所幫助。

因材施教議論文1

人生而不同，而觀世人一生的軌跡，最后取得的結果更是千差萬別，有人立身于山巔，俯視眾生，一覽眾山小，有人埋身于人海，碌碌無為，終此一生，這些人不一定就有多么不如優(yōu)秀之人，差別的一部分可能就來自于教育方法的不同。我認為合適的教育方法使人終生受益。不同類型的植物喜好不同，不能用同一種方式進行培養(yǎng)。而人出生時就已然在遺傳因素、家庭等各方面有所不同，而之后的教育方式就更不相同，沒有適合所有人的一種模式，教育方式沒有絕對好壞之分，只有適合與不適合之別。

一個自卑的孩子需要的是鼓勵與贊揚，可如果把這鼓勵與贊揚給了一個自負的孩子就很難達到一定的教育目的。人的一生，每個階段都在接受著各種不同的教育，父母的教育、學校的教育、社會的教育，適宜的教育使人的長處得以發(fā)揮，弱項得以彌補，而不適合自身的教育則可能使自己偏離了方向，做一些無用功。一塊玉石天然形成，有其自己特有的形狀、顏色及紋理，能發(fā)揮它的美好的，是依著它的形狀與顏色進行順勢的雕琢，將它一點點的顏色變化莫測也形成一種美的亮點。而生硬的按照一種方式進行雕刻則喪失這種美感，浪費了它的亮點。

因材施教的教育方法應該能使一部分學生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，成為一個優(yōu)秀的人才。生硬統(tǒng)一的教育方式也會便一部分學生失去他應有的姿才，盲目得進行其他行為。茶樹只有接收降雨才能茂盛，而進行澆水灌溉卻不能讓它茂盛。植物尚有自己的耕植方式，那么不同的人所需的教育方式也應是不同的。十年樹木，百年樹人。人的成長要比樹復雜，因材施教是一種合適的教育方式。對人的教育不斷用完全統(tǒng)一的方法。于合適之法給予合適之人，將鉆石進行合適的打磨，使能將原有的光彩化。教育的目的在于發(fā)揚人才，發(fā)展人才，那么對人才的教育就該進行得法的教育。

因材施教議論文2

“尺有所短，寸有所長。”游泳并非兔子或松鼠的特長，甚至這根本就是它們的弱項。而鴨子善于游泳，卻因此將自己的主觀意愿強加給了兔子和松鼠，顯然，這違背了客觀現(xiàn)實。

萬物各有特性，教學則當因材施教。鴨子教練恰恰忽略了這一點。它沒有發(fā)現(xiàn)兔子的短跑特長，亦沒有發(fā)現(xiàn)松鼠的爬樹特長，而只發(fā)覺了自己身上的游泳技能，因此無論如何費勁都是徒勞無功。“成功來自90%的汗水”，道理說得很透徹，可放在錯誤的地方，也只是空談。

誠如以上所言，在教育上，每個學生的天分不同，其潛能的發(fā)掘方式也不一樣。教育者應當尊重個性，因材施教，對不同學生進行不同方式的教育。

蘇霍姆林斯基曾經在《公民的誕生》里說過這樣一句話：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導。”教育者的職責在于教書育人，而其神圣的職能便是理解學生的差異，尊重學生的個性，從懂學生的角度去實施教育。

古往今來，大多優(yōu)秀的教育學者都會注重因材施教這一教育方式。無論是孔子提出教學要各因其材，墨子主張教學要照顧到不同學生的實際水平，還是魯迅教子尊重孩子個性，陶行知建立了“教育理想國”，亦或是當代的學生觀要求教育學者踐行“以人為本”的教學理念……這些都共同表明，發(fā)現(xiàn)學生差異，尊重其不同的個性，由此來因材施教是猶為重要的。

當然，中國其實存在著忽略學生個性發(fā)展的普遍現(xiàn)象。有調查表明，如果教師提出一個問題，十位中國學生的答案往往差不多，而在外國學生中，十個人或許能講出二十種不同的答案。這說明中國教育存在著忽視學生個性發(fā)展與求異思維塑造的現(xiàn)象，恰如材料中的故事一般。而這個例子從反面表明，中國教育應當尊重學生個性的發(fā)展，切實貫徹因材施教的教學理念。

那么，教育者應當如何尊重學生個性、因材施教呢?尊重學生個性、因材施教需要教育者根據每個學生的認識能力、發(fā)展水平的不同給予他們最合適的教育，以一種寬容和智慧的態(tài)度，寓教育于無痕之中，由此，才能更容易地為學生所接受。

世界上沒有愚蠢的人，只有被遏制潛能的天才。葉子得到了大自然的眷顧，擁有了美麗的不同紋絡。每一位學生同樣擁有著大自然的不同吻痕。教育者則應放開個人執(zhí)念的雙手，讓學生去綻放自己的個性，做學生學習的引導者，潛能開發(fā)的促進者。

因材施教議論文3

成功需要汗水需要付出，但更需要對學習主體客觀的分析與了解，揚長補短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣我們才能更好地發(fā)展自我，實現(xiàn)人生價值。

兔子是短跑冠軍不會游泳，這是由它先天條件決定的。

而鴨子教練卻逼著兔子、松鼠學游泳，功夫費了不少，但成效卻不大!自己卻還不明原因地而嚷嚷“成功的90%來自汗水。

加油!加油!”這是一個多么可悲的例子，試想，如果那只兔子不但沒有學會游泳，反而把跑步的本領也給忘了，那又該怎么辦呢?有一篇文章曾寫道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子質地過于松軟，無法吹出悠揚的笛聲來。

但他們不是沒有用了，它們還可以發(fā)揮自己柔性強的特點，還用做編竹席的材料!”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是費力不討好，別說像“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”那樣勾起客居者的思想(鄉(xiāng))之情，恐怕是自己自娛自樂也顯它聲音太艱澀難聽了吧!發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足，因材施教，辯證客觀地看待人和物，而不是一個模板育人辦事，這樣才能突出每個人的個性，使其成為自己領域中的“愛因斯坦”、“畢加索”，而不是一個碌碌無為的庸人!

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