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課文《歌唱二小放牛郎》的教學(xué)反思 歌唱二小放牛郎 反思篇一
本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學(xué)生會唱了，自然也就記住了歌詞。對二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué)、樂學(xué)。
低年級學(xué)生思維活躍，想象豐富，于是我在讀后就讓學(xué)生進(jìn)行表演。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”，讓學(xué)生展開豐富的想象，在演中加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)朗讀興趣，促進(jìn)朗讀能力。力求把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣，體會王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界，。這樣，不但開闊了學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會迷了路？”還有的問：“王二小是個孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”面對學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒有包辦，也沒有將學(xué)生的問題置之不理，而是加以鼓勵，讓他們?nèi)フ屹Y料。開展王二小故事會。學(xué)生通過互動明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學(xué)生在說二小故事中加深了對課文的理解，理解了關(guān)鍵詞 ，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達(dá)這份情感?！吧倌曛莿t國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年雄于地球，則國雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚革命先烈的勇敢、大無畏精神，為了祖國的和平、發(fā)展和繁榮昌盛，爭做一個優(yōu)秀的中國少年，一個頂天立地的男子漢!
但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒有切身體驗，很難深入理解當(dāng)時的情景，學(xué)生共嗚不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。
課文《歌唱二小放牛郎》的教學(xué)反思 歌唱二小放牛郎 反思篇二
由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。
2、學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認(rèn)識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能更投入，更專注，效率更高。
運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。
書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
1、充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生自己提出問題，解決問題，在學(xué)生無法解決的情況下，教師再給予點撥。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習(xí)說話，對自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評、互評等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1、導(dǎo)入部分運用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費時間了，可以少放幾段。
2、沒有充分讓學(xué)生朗讀，讓閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為，主要是時間不夠。
課文《歌唱二小放牛郎》的教學(xué)反思 歌唱二小放牛郎 反思篇三
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對于文章的內(nèi)容學(xué)生容易理解，但是由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，課上通過圖片，錄音、錄相把學(xué)生帶到了那個熱血沸騰的年代，理解時代背景，學(xué)生對那個年代也有了一種感性認(rèn)識。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認(rèn)識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能更投入，更專注，效率更高。觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。
在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進(jìn)了課文。在整個教學(xué)過程中，達(dá)到“形散而神不散”的教學(xué)效果。
課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學(xué)生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生情感再此達(dá)到高潮，達(dá)到心與課本的交融。
再讀課文，了解內(nèi)容。
書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
教學(xué)在此過程的引領(lǐng)中，把主動學(xué)習(xí)給了學(xué)生，輕松而取得了很好的效果。
課文《歌唱二小放牛郎》的教學(xué)反思 歌唱二小放牛郎 反思篇四
本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小為了挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)的生命，機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對“英雄”這個概念有一個初步的認(rèn)識，樹立學(xué)生學(xué)英雄、愛英雄、做英雄的意識。
1、引導(dǎo)學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”
2、了解二小再給敵人帶路時心里可能會想些什么
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第5、6小節(jié)，感受王二小的英雄品質(zhì)。
圍繞這三個重點我進(jìn)行了第二課時的教學(xué)。在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中，字詞的復(fù)習(xí)和檢查時間過長，應(yīng)該直接開火車讀，不用學(xué)生再領(lǐng)讀。復(fù)述課文這個環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的不是很積極，可能是因為剛剛接觸，不會說，不敢說，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導(dǎo)和練習(xí)。可能受學(xué)生的影響，在教學(xué)第4小節(jié)的時候，我有點緊張，節(jié)奏有點亂，自己感覺不是很好，過度不夠自然，太生硬。在教學(xué)第5小節(jié)時，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，有語氣的朗讀讀的很好，回答問題的學(xué)生也變多了，回答的質(zhì)量也比較高，能夠運用平時積累的詞語幫助自己表達(dá)一些想法。
最后和學(xué)生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動畫，伴著音樂和配音，學(xué)生看的很投入，這個環(huán)節(jié)是我最滿意的一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在情感方面得到了一個升華，個別學(xué)生還感動的留下了眼淚，緊接著讓學(xué)生再說自己的感受，學(xué)生就說的比之前要深刻一些?？偟膩碚f，我認(rèn)為這節(jié)課還有很多地方值得我去反思，雖然有很多不足，但是我會吸取經(jīng)驗，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認(rèn)真、努力的上好每一節(jié)課。
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