為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案和教案的區(qū)別篇一

1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。

2、抓住重點(diǎn)詞語，把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情。

重點(diǎn)：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1、這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復(fù)地讀。

2、文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。

3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多，本設(shè)計抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。

4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析

學(xué)習(xí)主線

抓住文中一前一后的兩個帶著（回）滿懷的好心情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛。

1山中訪友

老橋

帶著好心情

樹林

帶回好心情

山泉

熱愛大自然

預(yù)設(shè)教學(xué)流程

揭示課題后，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰？

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？

2、學(xué)生反饋，教師板書。

3、自由讀課文后，師出示幾組詞語：

德高望重 津津樂道 依然如舊

汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤

細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)

①自由讀指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）

②引導(dǎo)理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞？

③你能結(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎？

德高望重的（）

津津樂道的（）

依然如舊的（）

引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？

1、指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答。

2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？

3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）

文本內(nèi)容：第3自然段

引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？

1、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。

2、反饋交流。

3、作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？

4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重？

5、讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？

6、雖然經(jīng)過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）

7、小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。

文本內(nèi)容：第4自然段

1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎？

2、當(dāng)作者還是孩子時，曾在這兒做什么？當(dāng)他成年時，他又會在這兒做什么？

3、因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的？

4、作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法？

5、師：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）

操作步驟：

1、這山中的一切，哪個不是我的朋友？你能給句子換個說法嗎？

2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類嗎？

3、你從作者不同的招呼中讀出了什么？

4、你是否也有類似的體驗(yàn)？說一說。

4、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

5、想象寫話：

我還山中的（）打招呼：

預(yù)設(shè)教學(xué)流程

1、課文實(shí)際上是寫作者去山上觀賞景物，為什么卻以山中訪友為題，你從題目中感受到了什么？

2、學(xué)了課文，你有什么收獲？

1《山中訪友》

邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )

（）的山泉

（）的溪流

（）的瀑布

（）的白云

（）的云雀

（）的雷陣雨

1、走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。（）

2、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

（）

3、我腳下長出的根須，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（）

4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。（）

5、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。（）

6、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）

還記得家鄉(xiāng)的橋嗎？還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎？或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘？請選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫法，來當(dāng)一回小作家吧！

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案和教案的區(qū)別篇二

教學(xué)目的

1．在雙向互動的語言實(shí)踐中培養(yǎng)口語交際的能力。

2．通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)??隕?畹娜勸??br>

3．培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活的習(xí)慣。

4．打開學(xué)生思路，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

1．激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學(xué)共享。

2．同桌間就近交流。

以同桌同學(xué)為一組，就自己的照片內(nèi)容互相說說照片中相關(guān)的人和事，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

學(xué)生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境，在其間教師可以點(diǎn)拔，引導(dǎo)。

3．全班匯報。

（1）在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看臺上的同學(xué)說說得是不是比較有條理。

組織學(xué)生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以一定的評點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

（2）另請一對同桌同學(xué)匯報，除了上述要求外,

還要求講得生動有趣。

學(xué)生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn)，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。

4．自由組合，深入練說。

讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

5．課外延伸，生活中說。

讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

第二課時（習(xí)作）

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2．通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

3．記事的內(nèi)容具體，要說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

2．師準(zhǔn)備范文一篇。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學(xué)們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。

二、明確范圍，簡要指導(dǎo)

1．指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

2．拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）②要符合我們生活的實(shí)際特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

三、范文引路，討論寫法

1．教師念范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。

范文略

2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補(bǔ)充）。

（1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

五、快速習(xí)作，教師巡視

1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。

2．在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

六、學(xué)生自改，二次作文

1．學(xué)生自改。在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。

2．二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學(xué)生第二次作文。

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案和教案的區(qū)別篇三

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒從小形成科學(xué)的思維方式。

1、課件：圖片—藍(lán)天山的風(fēng)箏

2、物品：吹風(fēng)機(jī)、扇子、風(fēng)車、棉花等。

1.出示圖片：藍(lán)天上的風(fēng)箏

教師：小朋友，你們看看天上飛的是什么？（風(fēng)箏）

誰能說說怎樣才能讓風(fēng)箏飛上天呢？

（引導(dǎo)幼兒說出有風(fēng)的情況下，風(fēng)箏才能飛上天。）

教師：我們從哪兒可以看出有風(fēng)呢？你怎么知道有風(fēng)？

（教師用扇子在幼兒的面前扇一扇，感受風(fēng)。）

教師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？

（1）在對微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。

（2）通過圖片感受中級風(fēng)、大風(fēng)。

教師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

（1）教師：天氣預(yù)報說今天是北風(fēng)，這是什么意思？

（北風(fēng)就是從北邊來，是風(fēng)向。）

用什么方法判斷？ 引發(fā)孩子的討論。

（2）到戶外進(jìn)行觀察活動。

如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風(fēng)滾動……

讓孩子通過活動，真正明白“風(fēng)真的從北邊來”。

（3）了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來。

展開討論：怎樣記錄風(fēng)向

可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。

教師：（出示風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動室能玩嗎？

怎樣才能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？

讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案和教案的區(qū)別篇四

１、通過聯(lián)想、想像、揣摩“春水”“小樹”的隱喻意義。

２、誦讀積累一些優(yōu)美語言和富有哲理的句子。

３、加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文體驗(yàn)。

可以通過一些初生的生命圖片（嬰兒、新芽、樹苗等）或一些激發(fā)學(xué)生感受生命可貴的語言入手。

自讀課文，梳理行文思路。

１、開篇揭示話題

２、以“一江春水”喻示人的生命歷程中的各種狀況。

３、以“一棵小樹”喻示生命的力量。

４、點(diǎn)明、深化主題。

參考問題：

１、文中描述的一些景象的喻意分別是什么？

２、兩個比喻的含義是否重復(fù)，為什么？

３、如何理解春水匯入大海，大樹回歸泥土的心態(tài)？

４、最能表達(dá)課文主題思想的句子是哪一句？

５、如何理解最后一句話所揭示的哲理？

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案和教案的區(qū)別篇五

1、會認(rèn)“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓的喜愛之情。

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

1、師生交流。

a．導(dǎo)語：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么?

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。

自由發(fā)言，就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。

3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來讀一讀。

b．設(shè)計填空題，如：

課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。

c、設(shè)計板書，如：

老實(shí) 貪玩 盡職

(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……

膽小 勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛

剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

每人以貓的一個性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。

c、全班交流。

找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準(zhǔn)確、說得多。

3、擴(kuò)詞練習(xí)

貪( ) 性( ) 高( ) 采( )

貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案和教案的區(qū)別篇六

1、理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識，并受到文明禮貌教育。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、利用課文提供的知識和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。

師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象?！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。

3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

評：教會學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

1、學(xué)生第1遍讀課文：

要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2、第2遍讀課文：

指名7個學(xué)生，一人讀一個自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。

讀后老師正音。

3、第3遍讀課文：

要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

評：教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。

1、出示圖一：

大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?

學(xué)生選第1、2自然段，各自輕聲讀。

出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：

小壁虎的尾巴是怎么斷的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?

從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

評：一年級的學(xué)生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過投影的動態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。

2、老師范讀第2自然段：

⑴ 要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當(dāng)時的心情，說說標(biāo)點(diǎn)符號“?”所起的作用。

⑵ 學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

評：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動腦筋，認(rèn)真讀書。

3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：

⑴ 思考：

小壁虎向誰去借尾巴?

附圖。

⑵ 用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達(dá)能力同時得到訓(xùn)練。

4、讀議第3～5自然段：

⑴ 學(xué)習(xí)第3自然段：

① 用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：

小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?

② 學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)：

┌小魚，你把尾巴借給我!

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

③ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。

評：通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。

④ 演示活動投影片：

理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。

⑤ 小結(jié)：

課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。

⑵ 半扶半放，教學(xué)第4自然段：

① 學(xué)生自讀：

說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對象變了。

② 指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。

③ 用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

④ 師生分角色朗讀。

⑶ 以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段：

① 學(xué)生自學(xué)本段：

想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

② 指名學(xué)生有感情朗讀本段：

讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。

(擺、掌握方向)

③ 讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。

⑷ 總結(jié)3、4、5自然段：

讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因?yàn)椤浴边@個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

5、讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

評：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會，效果很好。

6、讀議第6、7自然段：

⑴ 指名讀課文：

要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文：

讀出從“難過”到“高興”的心情。

評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵。

⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

評：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。

1、說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

2、填空練習(xí)：

⑴ 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

⑵ 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

⑶ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

評：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)行語言訓(xùn)練。

1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

評：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練，將增長知識和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來。(點(diǎn)評：王秀榮)

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