“方”即方子、方法?！胺桨浮?，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案篇一

1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

1、課件。

2、課前組織(猜謎活動)：

說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。

1、你們想看看白鵝嗎?

(播放有關鵝各種神態(tài)的圖片)

可以和你同桌說說你想說的。

2、集體交流：

剛才你們在說些什么呀?

3、揭題。

白鵝

4、過渡：

同學們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們去感受一下好嗎?

1、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開始吧。

(生自由讀課文，師指導。)

2、(出示詞語)同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?

同桌試說，指名說。

3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。

(師巡視，如發(fā)現錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。)

4、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：

白鵝是怎樣的一個動物?

請快速瀏覽課文，劃出這個句子;它的高傲集中表現在哪幾個方面呢?

5、小結：

叫聲

高傲 步態(tài)

吃相

1、(機動)從“姿態(tài)”中感悟：

⑴ 出示句子：

我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個高傲的動物!”

⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說它在想什么呢?

⑶ 指導朗讀。

2、從“叫聲”中感悟：

⑴ “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?

自由讀第三自然段。

⑵ 同桌交流，集體交流：

研讀句子：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

同學們再讀讀，看看你最想強調什么?

談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?

⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷ 指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情。

⑸ 帶著感情讀“好一個高傲的動物”：

品味作者對白鵝的贊美之情。

3、從“步態(tài)”中感悟：

⑴ 自由讀第四自然段：

從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?

⑵ 集體交流：

它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

① 指名讀句說感受：

同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢?

② 朗讀體會：

你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀，齊讀。

⑶ 集體交流：

活像京劇里的凈角出場。

① 看看凈角出場片段：

想用什么詞語來形容凈角出場。

② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?

③ 賽讀體會：

師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。

師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。

⑷ 再讀：

“好一個高傲的動物!”

自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

請選擇你喜歡的段落背一背。

教學設計方案篇二

1．展開拓展閱讀，了解“看”的學問；從布魯諾和柏波羅的做法和結果對比中得到啟示。

2．學會快速閱讀，提高閱讀的速度和質量。

3．對愛迪生的故事展開討論，積累學習方法和生活的小竅門。

1．學會快速閱讀，提高閱讀的速度和質量。

2．針對愛迪生的故事展開討論，積累學習方法和生活的小竅門。

今天我們完成兩項學習任務，閱讀《“看”的學問》和《管道》。

1．輕聲讀文，思考“看”有哪些學問。

2．討論：“看”都有哪些學問？

3．交流：結合生活實際，說說你在生活中是怎么樣觀察事物的？

1．提出要求，引導速讀。

2．學生自由速讀，教師巡視指導。

3．匯報速讀的體會。

4．引導全班交流，理解文意。

揭示任務，導入新課二．開展《暢所欲言》的話題交流

1．默讀故事，理解內容 這則故事主要講了件什么事？

2．針對故事，開展討論。

3．教師小結。

完成《初顯身手》

1．引導學生匯報自己的學習方法和生活小竅門。

2．課件出示學生所匯報的內容，引導評議。

3．評選班級“智多星”。

4．課外延伸：毛遂自薦當主編將全班同學提供的好方法，好竅門編成小冊子，名曰《智慧萬花筒》。

教學過程學生將上節(jié)課討論的學習方法和生活小竅門寫下來，教師巡視指導。

作業(yè)設計繼續(xù)習作

教學設計方案篇三

1、了解花生的好處與特點。

2、認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理。

3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段。

認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理。

鋼琴曲《秋日的私語》。

1、了解學生對花生的認識：

⑴ 出示一捧花生。

⑵ 教師：

花生對于大家來說并不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?

⑶ 組織學生暢談交流。

2、認識文中花生的特點：

⑴ 教師：

剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?

⑵ 學生自讀品味，教師巡視。

⑶ 組織學生討論交流，教師隨機點評：

第七自然段：花生的味美。

第八自然段：花生可以榨油。

第九自然段：花生的價錢便宜。

第十自然段：花生不炫耀自己。

估計學生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計：

① 教師：

這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?

(炫耀自己，夸耀自己。)

② 教師：

再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺?

(不炫耀自己。)

③ 在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。

④ 教師：

剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的印象說出來。

(雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。)

1、整體感知：

⑴ 教師：

父親在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢?請大家放開聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。

⑵ 組織學生交流。

2、自讀感悟：

⑴ 教師：

在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。

⑵ 學生自讀品味，教師巡視。

⑶ 教師：

現在，請大家把你的體會有感情地讀出來。

(在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)

3、深化認同：

教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。

(配樂詩朗誦。)

我愿……

我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，

去譜寫生命的樂章。

我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地，

燃燒，用我的光和熱。

引著孩子們走向光明。

也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

但我無怨無悔，因為我堅信，

人生的價值，

不在于索取，而在于奉獻。

4、積累語言：

⑴ 學生有感情地朗讀12～14自然段。

⑵ 學生自由背誦12～14自然段。

⑶ 學生默寫所背的話。

教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

落花生 好處很多 不炫耀自己

做人 做個有用的人 不要只講體面

教學設計方案篇四

1．學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2．學會拼讀帶有復韻母ie üe的拼音，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。

3．能夠看圖說話，根據音節(jié)拼讀詞語和句子。

4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認識“家、飛、機、有、兒、河、入、?！?個生字，并能在一定的語境中使用。

學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue。

使學生能夠區(qū)別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。

第一課時

教學目標：

1．學會復韻母ie üe和整體認讀音節(jié)ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2．學會拼讀帶有復韻母ie üe的拼音。

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1．用卡片指名認讀復韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復韻母發(fā)音的口形特點。

2．我們學過哪些整體認讀音節(jié)？

3．指名認讀音節(jié)：nülü和juquxu，復習ü上兩點省略規(guī)則的兒歌。（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）

二、提出教學任務

上一課我們學了3個復韻母，進一步掌握復韻母發(fā)音時口形的特點。還學會了帶復韻母的三拼音。這節(jié)課我們再來學習2個復韻母和2個整體認讀音節(jié)，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。

三、教學復韻母ie，和整體認讀音節(jié)ye

1．看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學生回答“椰樹”，板書ie。

2．教學ie的發(fā)音，記清形。

ie老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

3．板書ye，教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。

4．復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）

yē 椰樹 yé 爺爺 yě 田野 yè 葉子

四、教學復韻母üe及整體認讀音節(jié)yue

1．看插圖，說說圖上畫著什么？

2．教師范讀üe，出示復韻母üe。

3．看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）

4．讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

5．板書yue，yue與üe的讀音相同，復韻母üe，整體認讀音節(jié)yue。寫yue時，要把üe的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）

6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）

7．練習üe與聲母的拼音。

8．四聲練習：quē（缺點） qué（瘸子） què（退卻）（喜鵲）

1．看卡片認讀：ie üe ye yue

2．打亂次序認讀帶調ie üe ye yue

3．做“摘星星”的游戲。

教學設計方案篇五

1.學會本課11個生字，認識6個生字。

2.能正確讀寫要求學會的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4.了解課文內容，感受北京的美，激發(fā)學生對首都的熱愛。

1．學過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進北京，去了解一下這個美麗的城市。

2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？

。

1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2．教師范讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。

3．學生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

4．學生匯報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。

中央

黃瓦

寬闊

雄偉

紀念碑

柏油

綠樹成陰

立交橋

川流不息

古跡

優(yōu)美

矗立

建設

似的

拼圖

圖案

大廈

教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。

5．記準字形：

教師根據學生匯報出示下面的生字：

央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)

1）學生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。

2）小組討論，交流識字方法。

3）對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進行重點指導。

央：最后一筆是捺。

瓦：筆順是，一共四筆。

碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎

6．指導書寫：

闊：門要寫得寬大一點。

雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬。

1．學生自由練習，完成課后2題。

2．作業(yè)展示。

3．師生評改。

板書：

２４

北京

教學設計方案篇六

1、學習課文1-3段，初步感受荷花的美麗

2、學習生字新詞，練習概括1-3段段意

重點：概括1-3段段意

難點: 概括1-3段段意，感受荷花的美麗

掛圖、幻燈、

一、揭題

1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？

2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）

二、學習字詞

1、自學生字新詞

2、檢查反饋：

字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵

字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。

三、學習1-3段

1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？

（清香、形態(tài)、姿勢）

2、 學習第一段

●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？

●概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）

3、 學習第二段

●指名讀，標好句號

●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）

●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的有的）

●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）

荷花已經開了不少。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？

（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）

●劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。

●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。

●小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？

（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）

●感情朗讀

●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）

3、學習第三段

●理解姿勢：姿態(tài)

●看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態(tài)）

●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？

（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）

●感情朗讀

●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）

4、 讀1-3段

四、作業(yè)

1、 背誦第二段

2、 看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。

板書：

清香

荷花 形態(tài) 形狀各異

姿勢 千姿百態(tài)

課后小結：

（一）教學目標：

1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美

2、背誦課文2、3段

（二）教學重難點：

重點：感受荷花之美

難點: 感受荷花之美、背誦課文2、3段

（三）課前準備：投影片、

（四）教學過程：

一、復習

1、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？

2、 背誦第二段

二、學習4、5段

1、 聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？

2、 學習第四段

●面對一池的荷花，作者想到了什么？

●想象中的我美嗎？美在哪里？

（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態(tài)美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）

●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。

●為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

●感情朗讀

●練習背誦

●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）

三、總結全文

1、 有感情朗讀全文

2、 讀了課文，你有什么感受？

3、 背誦自己知道的有關荷花的詩句。

四、作業(yè)

1、 完成作業(yè)

2、 給荷花上色

板書：

荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）

課后小結：

教學設計方案篇七

１、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

４、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現。

小組合作學習法。

生字詞卡片、圖畫、課件。

一、繪畫設境，談話導入

老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

二、自讀課文，整體感知

１、初讀課文掃清生字障礙：

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、、查生字表）。

２、請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

３、準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

三、自主實踐，互動感知

１、你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

⑴

出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

⑵

背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

⑶

讀詞闖關：藝術人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

⑷

讀句子說句子：

海水（顯得）更藍了。

濤聲（顯得）更近了。

（）顯得（）。

２、課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

３、找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

４、聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？

重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

５、學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

６、同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

１、同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

２、再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________。”

３、把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

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