每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 王菘舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

１、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？

２、畫出最使你感動(dòng)的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

３、把不懂的語句提出來跟大家研究。

１、課文寫了５件事：

⑴ 外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

⑵ 他對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

⑶ 他因不能回國(guó)而難過的哭了。

⑷ 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。

⑸ 船快離開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國(guó)思念祖國(guó)的思想感情。

２、理解語句：

⑴ 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨(dú)自一個(gè)人在外地，每到過年的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）

⑵ 春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來呢？）

⑶ 自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）

從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。

⑷ “輕輕、慢慢”。

（體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的愛惜）

⑸ 為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？

（這充分體現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情）

⑹ 愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

（體會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔，遇到困難不屈服）

⑺ 自讀１５段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因?yàn)樗胱屪约罕３置坊ǖ谋?、保持中?guó)人的氣節(jié)，充分表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回國(guó)。

重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。

１、讀了這篇課文，你感受到了什么？

２、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心）

【評(píng)析】

通過教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情，在感情朗讀中增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復(fù)讀課文，通過自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會(huì)思想感情，并從中領(lǐng)會(huì)“梅花魂”的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會(huì)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話語。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 王菘舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

2.有感情的朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生交流及表達(dá)能力，了解開頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會(huì)它們的作用。

1.抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

2.有感情的朗讀課文。

體會(huì)感情，學(xué)習(xí)方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)

遙知不是雪，為幽暗想來。(宋，王安石)

已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。(陳毅)

2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。

3.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯(cuò)字“抹”和“眷”。

3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動(dòng)?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。

2.全班交流，重點(diǎn)談出。

(1)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

對(duì)策

①外祖父為何讀到這些詩句就會(huì)落淚呢?(這些詩句觸動(dòng)了他思想的感情)

②這幾句詩是那幾位詩人寫的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你對(duì)這些詩句的理解。

你從這些詩句中體會(huì)到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó))

③你能試著讀出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀

(2)“我五歲那年，……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

對(duì)策

①生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到了什么?(外祖父十分珍愛墨梅圖)

②你從那些語句體會(huì)到外祖父十分珍愛墨梅圖呢?畫出有關(guān)詩句。

(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什么?

(3)“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，……從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?/p>

對(duì)策

①生自由輕聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。)

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛國(guó)志士的資料，生讀。

于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

……

③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國(guó)人氣節(jié)。)

④指導(dǎo)朗讀：這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。

(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。

對(duì)策

①指名讀

②外祖父為什么送梅花手絹給我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，因?yàn)樽屛野阉麑?duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó)。)

3.討論：此時(shí)你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。

四、總結(jié)全文，升華感情。

1.學(xué)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

2.古往今來，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著一顆中國(guó)心。

梅花魂

吟詩落淚

珍愛梅圖

思國(guó)傷懷

贈(zèng)墨梅圖

送梅花絹

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 王菘舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材來源：小學(xué)五年級(jí)《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版

內(nèi)容來源：小學(xué)五年級(jí)《語文（上冊(cè)）》第二組

主題：月是故鄉(xiāng)明

課時(shí)：共1課時(shí)

授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：關(guān)寧／滎陽市第七小學(xué)張波／滎陽三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

1、基于識(shí)字寫字

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

2、基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡(jiǎn)單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

3、基于口語交際

樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真，耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。

4、基于寫作

懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，能寫簡(jiǎn)單的記事作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作有一定速度。

5?；诰C合性學(xué)習(xí)

為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

《梅花魂》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過五件小事細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文的內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。

1、基于識(shí)字寫字

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。

2、基于閱讀

作為五年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家

中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。

3、基于口語交際

五年級(jí)學(xué)生有一定的口語表達(dá)能力，但在表述一段話的時(shí)候仍然會(huì)有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4、基于習(xí)作

五年級(jí)學(xué)生能在與人交流后，根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。

5、基于綜合性學(xué)習(xí)

大部分學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；但個(gè)別學(xué)生仍不會(huì)針對(duì)問題進(jìn)行討論。

1．認(rèn)識(shí)等12個(gè)生字，會(huì)寫等14個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點(diǎn)）

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4．開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

1、通過自學(xué)、交流展示、書寫比賽等形式，能準(zhǔn)確識(shí)記“魂、幽”等12個(gè)生字詞、美觀書寫“縷”“葬”等14個(gè)詞語，體會(huì)漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，提高識(shí)字寫字能力。

2、通過朗讀、默讀、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，能簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點(diǎn)詞句說出外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3、通過結(jié)合重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、通過學(xué)生自己組成小組開展綜合性學(xué)習(xí)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)，感受人物美好的情感。

讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習(xí)的能力。

梅花魂

吟詩落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹

1、目標(biāo)達(dá)成情況：

目標(biāo)一：

目標(biāo)二：

目標(biāo)三：

2、教后得與失：

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 王菘舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

（一）學(xué)情分析：新課標(biāo)中指出，“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程，從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富更深刻”。對(duì)于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文，如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)情感是教學(xué)的重點(diǎn)。文中外祖父是一個(gè)身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑，他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，是小學(xué)生最難以理解的情感，因?yàn)檫@種深沉情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，孩子們無法親身體驗(yàn)。特別是老人情到深處的無聲落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，這種情感對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說遙遙不可及。

（二）教材分析：編排意圖：使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意，并進(jìn)行語言積累。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析：

1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。

2．過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)人物的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意。

（四）重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想情感。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。

（五）教學(xué)過程

a、導(dǎo)入：

1．（師在黑板左上角畫一枝梅花）同學(xué)們請(qǐng)看老師畫的是什么？（板書：梅花）你了解梅花嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩、古詞、名句等）

2．老師小結(jié)：梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛，也被一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的老人所鐘愛。今天，我們一起走近這位老人，一起走進(jìn)——梅花魂。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（板書：魂，并指導(dǎo)書寫）“魂”是什么意思？（生自由作答）學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)“魂”會(huì)有更深的理解。

b、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文。出示初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，有生字的句子多讀幾遍；想一想，課文講了外祖父的哪幾件事？嘗試用簡(jiǎn)潔的話加以概括。

2．展示初讀：誰想讀一下你喜歡的段落？（相機(jī)解決如下問題：星島——新加坡，唐山——海外人對(duì)中國(guó)的別稱，多音字在文中的正確讀法。）

3．課文講了外祖父哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生概括出：讀詩落淚；愛惜墨梅；不能回國(guó)；贈(zèng)墨梅圖；送梅花巾。（教師相機(jī)將寫有小標(biāo)題的梅花瓣貼到黑板）

這五件事里，每一個(gè)小故事都非常感人，老師相信，同學(xué)們通過讀書，透過文章的字里行間，一定能走進(jìn)老人的內(nèi)心，感受老人的情感。我們先來走進(jìn)第一個(gè)小故事——讀詩落淚。

c、細(xì)讀感悟，重點(diǎn)探究

1．默讀課文第二自然段。出示品讀要求：細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子，每個(gè)詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？

2．同桌交流

3．全班交流。（學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)，將情感體驗(yàn)、朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來。）

（1）“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。

①想一想，從這段話中，你讀出怎樣的情感？圈畫有關(guān)重點(diǎn)詞交流。（常常、一遍又一遍、唐詩宋詞）

②指導(dǎo)朗讀，讀出老人對(duì)祖國(guó)的思念、熱愛之情。

（2）“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

①“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

②“春草明年綠，王孫歸不歸？”

③“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”

三品詩句意思、情感，生反復(fù)朗讀感悟。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“讀詩落淚”這個(gè)小故事，我們通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解、朗讀，體會(huì)了老人對(duì)祖國(guó)的思念之情，下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)其他四個(gè)小故事。

片段：

初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生默讀課文第二自然段。要求細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子，每個(gè)詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？

生1：“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖國(guó)。

生2：外祖父每當(dāng)讀到這些詩句就會(huì)流淚，說明他非常想念祖國(guó)。

師：外祖父為什么會(huì)落淚？

出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

師：誰來讀一下這句詩？

生讀。（毫無感情）

師：讀得很流暢！還記得這首詩嗎？詩中表達(dá)了怎樣的情感？

生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩中寫了王維在外地，每到佳節(jié)時(shí)加倍思念親人。

師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩句，心里會(huì)是什么感受？

生1：由詩想到了自己，心里很難受。

生2：外祖父也會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)和親人。

生3：想起自己的祖國(guó)。

師：可是當(dāng)時(shí)由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國(guó)，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思念……現(xiàn)在，你就是外祖父，你會(huì)怎樣讀這句詩？

生1讀。（有些投入）

師：我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，誰能讀出這種情感？

生2較有感情地再讀。

師：你動(dòng)情了！是的，詩的每一個(gè)字都撥動(dòng)著老人那顆思鄉(xiāng)的心，老人是怎樣在流著淚讀每一個(gè)字的？

生3聲情并茂地朗讀。

師：我仿佛真的聽到淚眼朦朧的外祖父在讀詩！

（教師循序漸進(jìn)地評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，將學(xué)生的情感步步推進(jìn)，逐步走入人物內(nèi)心。）

師：可是年幼的我懂這一切嗎？

生：不懂。

師：所以，老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說——

生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。杂谐林兀?/p>

出示：“春草明年綠，王孫歸不歸？”

請(qǐng)一生讀。

師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？

生：明年春草綠的時(shí)候，您能回來嗎？

師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么時(shí)候能回到祖國(guó)。此時(shí)的外祖父就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！這種回家的渴盼你能讀出來嗎？

一生深情朗讀。

師：你的朗讀扣人心扉！誰想像他一樣讀一下？

生齊讀。

（有了前一詩句的鋪墊，學(xué)生很快融入人物情感）

師：可是年幼的我懂這一切嗎？

生：不懂。

師：所以，老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說——

生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。ū惹耙淮纬林?，較有感情）

出示“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”

師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢(mèng)是什么夢(mèng)？

生：回國(guó)夢(mèng)。

師：外祖父又為什么而愁？

生：不能回國(guó)。

師：這種愁緒像無邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來嗎？

一生入情朗讀。

師：老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心！而年幼的我懂這一切嗎？

生：不懂。

師：所以，老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說——

生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。曇舫林兀星樯畛粒?/p>

師：我不懂什么？

生：我不懂外祖父對(duì)祖國(guó)的思念。

師板書：思念。

（思鄉(xiāng)曲音樂響起）

師：是啊，年幼的我當(dāng)然不懂，因?yàn)檫@思念太深切、太沉重了。這思念里有無奈、有渴盼、有憂愁……所以，外祖父每當(dāng)讀到——

生感情接讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……無邊絲雨細(xì)如愁

師接讀：之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……

帶著激動(dòng)和感動(dòng)，我和孩子們學(xué)完了這一課，教學(xué)中，我被孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書聲所深深地感染，心中涌動(dòng)著一種濃濃的情感。

在學(xué)習(xí)“讀詩落淚”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品味三個(gè)思鄉(xiāng)的詩句，學(xué)生在初讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，情感與外祖父非常遙遠(yuǎn)，所以讀起來毫無感情，在老師逐步地引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩句的內(nèi)容、表達(dá)的情感之后，我讓學(xué)生設(shè)身處地以“你就是外祖父，你會(huì)怎樣讀這句詩？”使學(xué)生有了一定的情感認(rèn)知，讀出了情感，但跟文中的外祖父還存在著距離，我又相機(jī)評(píng)價(jià)：“我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，”將學(xué)生的情感進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在較為深情地讀完后，我又提出更高的要求：外祖父是怎樣在流著淚讀詩的？在一遍一遍的詩句朗讀中，將學(xué)生的情感升華，讓學(xué)生漸入佳境。每一次詩句品味之后，老師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：“鶯兒，你還小呢，不懂”形成一種回環(huán)復(fù)沓的效果，一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁，學(xué)生水到渠成地表達(dá)出外祖父的惆悵與無奈，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情在學(xué)生的心中蕩漾，老人那綿長(zhǎng)的鄉(xiāng)愁彌漫在學(xué)生的心中……從同學(xué)們的深情朗讀中，從同學(xué)們凝重的表情里，我感受到大家已經(jīng)走入老人的內(nèi)心，感受到老人對(duì)祖國(guó)的思念之情。

王老師的課教學(xué)脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明確，以情感人，在教學(xué)中，教師披文如情，“以讀為本”，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本中人物的情感世界。教師用情深意切的語言，喚醒學(xué)生心中蟄伏的情感，并創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生熟悉的古詩入手，架起學(xué)生與外祖父之間的情感橋梁，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情，課堂效果良好。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 王菘舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、通過品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。

2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國(guó)之惰，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

3、采用對(duì)比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

突破方法

自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題；討論交流、升華感情。

教學(xué)過程

1、課前交流梅花材料，。

2、板演“魂”字，指導(dǎo)寫法。

3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。

我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?

1、生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀感受最深的句段，相機(jī)疏通詞句。

（朦朧-蒙 秉性 眷戀 衰-哀 稀罕 玷污 鄭重）

（一）感受梅花的形象品格，體會(huì)“梅花魂”

1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內(nèi)容）

2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？

3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！）

4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。

5、課件演示“梅花傲雪”?？?，這就是梅花，它在百花凋謝時(shí)凌寒獨(dú)放，它在寒霜雪雨中昂首盛開。難怪外祖父要這樣贊美它，讀—— 難怪外祖父要如此喜愛它，讀—— 也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）

6、面對(duì)這圣潔的梅花，你認(rèn)為它的秉性是什么？出示詞語學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅(jiān)守信念、無私奉獻(xiàn) ），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂啊！這就是外祖父喜愛梅花的原因。

（二）感知梅花的象征意義，體會(huì)“民族魂”

1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？出示句子——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說。

（2）再來讀讀這些詞語讀著這些詞語，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。 頭可斷，氣節(jié)不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。

2、這些鐵骨錚錚，堅(jiān)強(qiáng)不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己?jiǎn)?？?duì)，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國(guó)。(引說)因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國(guó)，外祖父喜愛梅花，就是——熱愛祖國(guó)!

（三）揭示“保存”的真正含義，體會(huì)“愛國(guó)魂”

（1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛國(guó)心，不但自己愛國(guó)，還希望下一代愛國(guó)，教唐詩宋詞的真正用意，送我們回國(guó)的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！蓖庾娓父嬖V自己要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人，也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人。）

（2）讓我們?cè)僖淮斡眯娜プx讀這意味深長(zhǎng)的話語，觸摸老人那顆赤子心。

（3）正所謂“一言一語總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛國(guó)情呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃。

1、一哭，吟詩思鄉(xiāng)情更切

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）課件出示詩詞，指名讀。

（2）誰能為大家介紹一下這幾句詩所表達(dá)的情感？詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國(guó)的一片深情呢！他由詩句想到自己，想到了久別的祖國(guó)，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

（3）讓我們?cè)囍x出這份思鄉(xiāng)情。

2、二哭，不能回國(guó)淚滿襟

想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

（1）引讀句子，交流感受

“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。” 當(dāng)外祖父知道自己不能回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)時(shí)，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來……

（2）想象寫話，走進(jìn)內(nèi)心

看著這個(gè)省略號(hào)，在痛哭之后他可能茶不思飯不想 ；可能徹夜不眠，垂淚到天明 ；還可能—— 還可能—— 望著那心愛的梅花圖 眺望祖國(guó)的方向，他會(huì)想起什么—— 把你想到的寫下來， 播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。

（3）誦讀古詩，升華情感

如畫的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動(dòng)聽的笑聲，那熟悉的鄉(xiāng)音……聽不到了，再也聽不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩篇，再讀前文古詩詞

3、三哭，離別送絹寄心愿

“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

（1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來?為什么外公這么傷心、痛苦呢?

（2）看著親人離去，想到自己不能回國(guó)，外公心如刀絞，此時(shí)此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國(guó)的心，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份希望)

（3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充滿希望的他會(huì)對(duì)我說些什么？千言萬語匯成一句意味深長(zhǎng)的話（“出示一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?

1、指讀重點(diǎn)句：“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?/p>

2、引讀重點(diǎn)句。

漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國(guó)人欺凌時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說——

回到祖國(guó)的作者歷經(jīng)種種磨難時(shí)，她會(huì)對(duì)自己說——

在我們學(xué)習(xí)落后時(shí)，在我們比賽失利時(shí)，在我們生活不如意時(shí)，我們要高聲對(duì)自己說——

3、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個(gè)中國(guó)人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開的梅花，這感人的愛國(guó)情，記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?/p>

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 王菘舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

4、有感情地朗讀課文。

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。

型：獨(dú)立閱讀課

第一課時(shí)

一、學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)過程

㈠自學(xué)，完成下列作業(yè)。

1、初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。

2、再讀，思考：課文用五件事，表達(dá)了外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)的思想感情，請(qǐng)按順序概括出是哪五件事？

㈡指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解這五件事。

1、學(xué)習(xí)第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。

思考討論：外公讀唐詩宋詞，為什么常常落淚？

（外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）

2、學(xué)習(xí)第二件事：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

思考討論：

（1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？

（因?yàn)樵谕夤哪恐?，梅花是最干凈最純潔的，它是祖?guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。表現(xiàn)了外公對(duì)祖國(guó)的熱愛。）

3、學(xué)習(xí)第三件事：外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來。

思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了?！边@是為什么？

（這充分表現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情，他也很想回國(guó)。）

4、學(xué)習(xí)四件事：外公在離開前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

（完成練習(xí)冊(cè)p66－2，加深理解。）

5、學(xué)習(xí)第五件事：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

思考討論：外公為什么送了畫梅，又送繡梅？

（這是他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國(guó)的表現(xiàn)。）

㈢練習(xí)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文。

二、教學(xué)過程：

㈠分段，寫段意。

第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。

第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情的事情。

第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛國(guó)之情。

㈡歸納中心。

這篇文章通過寫在異國(guó)的`華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。

㈢課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？

（課文的開頭與結(jié)尾前后照應(yīng)，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會(huì)到作者對(duì)老華僑的愛國(guó)之情的理解，更突出了身在異國(guó)的華僑老人那顆眷戀祖國(guó)的心。）

㈣練習(xí)設(shè)計(jì)：課后作業(yè)1、2題。

㈤板書設(shè)計(jì)：（出示小黑板）

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 王菘舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、 認(rèn)識(shí)本課的生字詞，會(huì)讀會(huì)寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

2、 感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品質(zhì)。

3、 學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)以及愛國(guó)情誼。

通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

2課時(shí)

ppt

第一課時(shí)：

同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片中的花嗎？（ppt出示梅花）

你們學(xué)過哪些關(guān)于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。 無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)雪欺壓）

大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴(yán)寒，在冰天雪地中傲然獨(dú)立。可見它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）

看了這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個(gè)問題，帶著這個(gè)疑問共同走進(jìn)課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。

2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（ppt出示詞語）

靈魂 腮邊 訓(xùn)斥 玷污 嗚咽

欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老

手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼

不甚在意 頗負(fù)盛名 風(fēng)欺雪壓

眷戀 縷縷幽芳 葬身異國(guó) 漂泊他鄉(xiāng)

(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)

3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？ 本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國(guó)的事。

4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。（一起來念一下）

5、看到這里，你們的心里有沒有一點(diǎn)悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國(guó)他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國(guó)了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會(huì)再開，可外祖父卻再也回不來了?？粗嵌涠淅淦G、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳?guó)有關(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì)落淚?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。

共有三處：

1、

2、

3、 每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來?? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。

從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)（這些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚。）

當(dāng)時(shí)的我能不能理解？

經(jīng)過幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？

讓我們帶著對(duì)祖國(guó)懷念的情思再來讀一讀。

（思鄉(xiāng)的淚）

2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。

第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？

教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）

當(dāng)?shù)弥约簾o法回國(guó)時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國(guó)了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）

你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）

讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。

(悲痛的淚)

3、再來看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？

“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！?/p>

哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）

你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”回祖國(guó)。）

外祖父心愛的孫女就要回國(guó)了,可是外祖父卻因?yàn)槟晔乱迅?，無法和他們一起回國(guó),他是多么得傷心啊。在第“三”哭中，還有一個(gè)句子能夠體現(xiàn)出外祖父的難過，你們找出來了嗎？

“赤道吹來的風(fēng)繚亂了老人平時(shí)梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。” 外祖父的衰老是因?yàn)轱L(fēng)繚亂了頭發(fā)嗎？

外祖父想到自己再也無法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國(guó)。至于哪些地方能夠看出外祖父對(duì)梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

梅花魂

一哭: 教“我”讀詩詞時(shí) 思鄉(xiāng)的淚

二哭： 得知不能回國(guó)時(shí) 悲痛的淚

三哭： 送“我們”上船時(shí) 不舍的淚

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 王菘舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。

3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。

通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。一起來欣賞。

梅花是中國(guó)的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學(xué)生吟誦詩句）

這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

1.課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

2.說說你是怎樣理解課文第2自然段中寫到的這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？

3.外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚？

4.你覺得梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫出來。

5.外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？

6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

1、外祖父把梅花作為什么的象征？

2、中華民族的精神就是什么？

1.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。

2.欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》

6.梅花魂

讀詩落淚、

珍愛中國(guó)、

不能回國(guó)傷心流淚、

贈(zèng)送墨梅圖、

送梅花手絹 潸然淚下

（中國(guó)心）

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 王菘舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。

3、理解課文，體會(huì)感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來的。

把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。

學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。

1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩句。

2、了解課文中所涉及到的詩句。

3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷

故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？

看來，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來了，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

二、以讀促悟，體會(huì)梅花情懷

（一）體會(huì)愛梅之心。

1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛之情？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點(diǎn)批注。

2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。

“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得?！?/p>

這句話讓你體會(huì)到了什么？

這是一份多么真切的愛梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“分外愛惜”！

（——指名讀——小組讀）

3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”

是啊，這么慈祥的外祖父竟然會(huì)大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都在向我們?cè)V說著一段感人的情懷。從祖父的話語、動(dòng)作、神態(tài)中，你能體會(huì)到什么？

交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶?！该x（讀出對(duì)梅花的珍愛之情）

誰能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會(huì)到了什么。

（指名讀——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來訓(xùn)斥了嗎？）

（誒！這是一個(gè)——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性））

小結(jié)：你們能夠透過動(dòng)作、語言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，去感受老人對(duì)梅花那份深沉的愛吧?！?qǐng)同學(xué)們齊讀本段。

（二）感受愛梅之因。

1、過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎？有什么稀罕的呢？當(dāng)時(shí)年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？

請(qǐng)好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。

2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

（1）指名讀。你發(fā)現(xiàn)在這幾句話中哪幾個(gè)詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個(gè)詞里你感受到了什么？這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？

（2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅(jiān)強(qiáng)不屈）

多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花啊、誰能讀出梅花的傲然開放，堅(jiān)強(qiáng)不屈？——指名讀——再讀。

（3）小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依然堅(jiān)強(qiáng)不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅花魂）。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神??！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？

3、交流?！皫浊陙恚覀冎腥A民族出了許多……他們就像這梅花一樣?！?/p>

（1）是啊，中國(guó)人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。

（2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了許多有氣節(jié)的人物，他們?cè)谀ルy面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學(xué)生說——請(qǐng)大家看屏幕

（3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）

（4）同學(xué)們，做為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過朗讀表達(dá)出我們作為中國(guó)人的自豪感！誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀。

（5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？

（6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

（7）老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國(guó)心，一顆中國(guó)心。（板書：中國(guó)心）

4、好，同學(xué)們，拿好書，讓我們帶著對(duì)梅花，對(duì)民族，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。

5、過渡：同學(xué)們，老人對(duì)祖國(guó)如此熱愛，可是，他卻身在國(guó)外。每當(dāng)想起自己深愛的祖國(guó)，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？

（三）、以外公三次流淚為引子，體會(huì)思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請(qǐng)大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？

2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。

3、孩子們，淚是情感的標(biāo)志，你是否讀懂了老人淚光中蘊(yùn)涵的深情呢？誰來說說老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？

第二次：我們要回國(guó)了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。

4、請(qǐng)同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國(guó)，因?yàn)榉N種原因，自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿，心里當(dāng)然十分悲切。）

5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國(guó)時(shí)，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。

6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。

出示第13、14自然段。——師范讀

（1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？

小結(jié)：頭發(fā)亂了也無暇料理，因?yàn)槔先说男睦锼寄钪?/p>

面容一下子衰老了許多，因?yàn)槔先嗽趥陌?！他為什么傷心?/p>

（2）在船快開的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？

（3）說得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛國(guó)情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛國(guó)情凝聚成了三個(gè)字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也凝聚成另外三個(gè)字（指課題）——中國(guó)心。

7、面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。

8、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？

［開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。］

三、拓展延伸，寄托情懷

老師這有一首跟老人有關(guān)的詩歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）

四、總結(jié)談話，升華情感

梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀課題——《梅花魂》。

五、拓展實(shí)踐

1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國(guó)之后，外祖父一人身處異國(guó)他鄉(xiāng)，他會(huì)做些什么來寄托他對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡归_想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。

2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語句，并背誦。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 王菘舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《梅花魂》源于語文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文。本單元的專題是“月是故鄉(xiāng)明”。 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人間最美好的感情。學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

1、查閱遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件；查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。2、學(xué)生自學(xué)生字新詞；學(xué)唱《我的中國(guó)心》。3、音樂《紅梅贊》《我的中國(guó)心》

1、出示課件

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2、音樂《紅梅贊》

“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開??”

3、師：賞美麗的紅梅，聽優(yōu)美的歌曲，我們眼前似乎綻放著“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰能從課文中找出描寫梅花的句子嗎？

（學(xué)生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文）

4、交流。

生1：“故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花??”

生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

生3：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！?/p>

5、師：同學(xué)們讀書真用心，找得也非常準(zhǔn)確。今天，老師就和大家一起共同學(xué)習(xí)《梅花魂》（板書課題 6、梅花魂）。同學(xué)們，你們對(duì)《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的？

6、學(xué)生自由交流；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。

7、師：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答我們心中的疑惑。

1、配樂朗讀。學(xué)生邊聽邊畫記號(hào)（生字新詞、最感興趣的句子）

2、學(xué)習(xí)新詞，掃清障礙。（課件出示新詞）

讀準(zhǔn)字音：分fè外、抹mā凈、低頭折zhé節(jié)

重點(diǎn)理解：頗負(fù)盛名、不甚在意、頂天立地、（不）低頭折節(jié)

3、再讀課文，合作學(xué)習(xí)

思·議：想一想課文通過哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情？

4、各學(xué)習(xí)小組推選代表發(fā)言交流。

5、指導(dǎo)、訂正。

課文圍繞梅花，共寫了五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流淚。②外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。③外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。

1、師：同學(xué)們，課文在寫這五件事時(shí)候，幾次寫到了外祖父的“哭”，你知

道一共有幾次？外祖父為什么而哭？

生1：課文共三次寫到了外祖父的哭。分別在第2節(jié)、第11節(jié)、第15節(jié)。

2、師：你找得非常準(zhǔn)確，說明你讀書是多么的細(xì)心呀！誰能讀一讀描寫“三哭”的句子？

生2：每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”??之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

生3：“??想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來。” 生4：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，??”

3、品味“三哭”

一哭：教“我”唐詩、宋詞時(shí)。體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情

①師：同學(xué)們，從課文中我們不難看到，對(duì)外公的記憶，都是作者在幼年時(shí)期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當(dāng)時(shí)她只是一個(gè)四五歲的孩子，雖然她記住了自己親身經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她產(chǎn)生了好多好多的疑惑，那么小小年紀(jì)的“我”有哪些疑問呢？

②指名有感情地朗讀第2自然段。

③交流。

生：她不懂得外祖父在教唐詩宋時(shí)，為什么會(huì)落淚。

師：同學(xué)們，你們能說說這是為什么嗎？

生：老師，我從課外閱讀資料中了解到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》；“春草明年綠，王孫歸不歸？”出自唐朝詩人王維的《山中送別》；“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧娙饲赜^的詞《浣溪沙》。這三首表達(dá)的是濃濃的思鄉(xiāng)之情或依依惜別情。

生：老師，我認(rèn)為，當(dāng)時(shí)身居異國(guó)的外祖父的情況就與身居異鄉(xiāng)的王維差不多。身居它鄉(xiāng)的王維在九月九日重陽節(jié)因不能回家，所以加倍思念家中的親人；而身居異國(guó)的外祖父，他永遠(yuǎn)都回不了祖國(guó)，更見不到家鄉(xiāng)的親人，讀詩詞，正好勾起了他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念，所以他就落淚了。

師：同學(xué)們體會(huì)得是多么深刻！是呀，詩句是不濃濃的鄉(xiāng)思，讀詩的外祖父何嘗不是這樣！

④課件出示課文中的插圖。

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⑤師：從課文的第二自然中我們不難看出，外祖父非常慈祥、和藹可親——

“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞?！笨墒?，當(dāng)我在一幅墨梅圖上留了個(gè)臟手印時(shí)，外祖父為什么要“訓(xùn)斥我媽”呢？

生：從課文中我們可以看出，外祖父對(duì)那一幅幅墨梅圖，他分外愛惜，“家人碰也碰不得”。當(dāng)“我”弄臟了墨梅圖時(shí)，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢絲慢慢抹凈?？梢娝麑?duì)墨梅圖是多么的喜愛。

生：老師，我認(rèn)為外祖父不僅僅是對(duì)墨梅的愛惜，更是對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)最有名的花，她與祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起。所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是對(duì)祖國(guó)無限的愛。

生??

師：同學(xué)說得太好啦！是呀，梅花是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！從對(duì)梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心！

二哭，得知不能回國(guó)時(shí)。體會(huì)外祖父無法回家的傷感。

1、對(duì)話朗讀4—13自然段。

2、品讀第二次哭的情感。

師：同學(xué)們，外祖父當(dāng)?shù)弥梢曰貒?guó)，也他自己卻不能回去時(shí)，卻在一個(gè)不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來，你們從中體會(huì)到了什么？

生：前面外祖父教我讀唐詩宋詞時(shí)，其中有這樣詩句“春草明年綠，王孫歸不歸？”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！薄皻w”和“愁”真切反應(yīng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情、回歸之情。而當(dāng)有機(jī)會(huì)回到故鄉(xiāng)的時(shí)候，他卻不能回去，他又怎能不哭呢？

生：這一哭，哭出的是他內(nèi)的無限感傷！

生：這一哭，體現(xiàn)的是他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的無限深情！

師：這一哭，所表現(xiàn)的是這位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)祖國(guó)的無限愛。

3、重點(diǎn)朗讀第13自然段，體會(huì)外祖父這段話的深刻含義。

①畫出重點(diǎn)詞語。

愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

（愈??愈??相當(dāng)于“越??越??”）

她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

頂天立地，不肯低頭折節(jié)！

②點(diǎn)撥歸納。“梅花魂”是指：最有品格、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地，不低頭折節(jié)。（理解“秉性”）

③深入品味外祖父說的話。“他們”是指誰？為什么把“他們”比作梅花？你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物？（文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢學(xué)森、小英雄雨來、??）

三哭，送“我們”上船時(shí)。深入體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情愛國(guó)情。

交流：①在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個(gè)詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）

②外祖父把珍愛梅花圖送給了我，是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你是如何理解外公這一舉動(dòng)的？

1、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義。

第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛惜，家人碰也碰不得”的墨梅圖。

第二次在船上遞給“我”一色雪白細(xì)亞麻布上繡著血色梅花的手絹。

2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段；全班齊讀第13節(jié)。

3、男女生輪讀首尾兩自然，體會(huì)這兩節(jié)的聯(lián)系及這樣的好處。

1、朗讀《故鄉(xiāng)》（“閱讀鏈接”）《斗笠》（選學(xué)課文2）

2、齊唱《我的中國(guó)心》

3、課后積累三首古詩：《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》《浣溪沙》

4、課件播放音樂《我的中國(guó)心》。

6、梅花魂（陳慧瑛）

梅花 魂

朵朵冷艷、縷縷幽芳 最有品格

愈寒冷、愈風(fēng)欺雪壓 最有靈魂

開得愈精神愈秀氣

外祖父

分外愛惜墨梅圖 頂天立地

送我墨梅圖不低頭折節(jié)

送我梅花手絹

（眷念祖國(guó)的心）

看到梅花??想起??外祖父（首尾呼應(yīng)）

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 王菘舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；

２、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；

３、有感情地朗讀課文；

１、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。

多媒體大平臺(tái)。

讀解析評(píng)讀。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入

昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

二、老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容

１、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

２、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。

３、引導(dǎo)解決以上問題。

４、學(xué)生質(zhì)疑。

三、深入理解課文，體會(huì)梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義

１、課文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

２、學(xué)生回答

⑴引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

⑵朗誦詠梅的詩。

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。

師小結(jié)：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會(huì)到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的人激勵(lì)著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對(duì)梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

四、擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

１、從來“故鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

２、老師推薦一首詩。

３、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

五、作業(yè)

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 王菘舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過獨(dú)立思考和小組合作，理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。

3．全力以赴，激情參與，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。

2、通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象。

3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

《九月九日憶山東兄弟》唐代詩人王維的詩。全詩是：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

《山中送別》唐代詩人王維的詩。全詩是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

1、我能朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。還能看拼音寫詞語。

yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì

（ ） （ ） （ ） （ ）

我要把學(xué)習(xí)目標(biāo)中的詞語再抄一遍

2、比一比，再組成詞語。

梳（ ） 撩（ ） 玷（ ） 祥（ ）

流（ ） 燎（ ） 沾（ ） 樣（ ）

琉（ ） 潦（ ） 貼（ ） 洋（ ）

3、給帶點(diǎn)的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號(hào)處畫“√”。

（1）、能書善畫

①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長(zhǎng)，長(zhǎng)于；⑤容易，易于。

（2）頗負(fù)盛名

①背；②擔(dān)負(fù)；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。

（3）、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。

（4）、愈是寒冷

①（病）好；②較好；③疊用，跟“越……越”相同。

4、句段推敲

1、“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕有奇怪”

我害怕，是因?yàn)?/p>

我奇怪，是因?yàn)?/p>

外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意，唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

這兩句話前后對(duì)比，更說明了

問題一：課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？你是從課文的哪些語句體會(huì)到的，在小組內(nèi)交流交流。

問題二：朗讀第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩句。朗讀并討論：怎樣理解這幾句詩的意思？外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚？說說從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？

問題三：朗讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會(huì)。討論： ①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？③外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？

問題四：本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？

1、我能給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

分（fēn fèn ）

①書房里那一幅墨梅圖，外祖父分（ ） 外愛惜。

②外祖父十分（ ）愛惜那幅墨梅圖。

卷 （juǎn juàn）

①外祖父給了我一卷（ ）白杭綢包的東西。

②那些書被保存得很好，沒有一頁書角是卷（ ）起來的。

2、選字填空。 竟 境 競(jìng)

，梅花魂導(dǎo)學(xué)案4

（1） 想不到外祖父（ ）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

（2） 智力（ ）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來了。

（3） 一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的（ ）遇里，總要有梅花的秉性才好。

（4） 雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也（ ）涼颼颼的。

（5） 保護(hù)環(huán)（ ），人人有責(zé)。

3、想一想，填一填。

“梅花魂”的“魂”指一種精神。我們還可以說

（ ）魂 （ ）魂 （ ）魂 （ ）魂

“縷”作量詞常用于細(xì)而長(zhǎng)的東西。我們可以說

一縷（ ） 一縷（ ） 一縷（ ） 一縷（ ）

4、閱讀全文，把下面答案補(bǔ)充完整。

課文的字里行間都表達(dá)了外祖父思念祖國(guó)的思想感情，主要體現(xiàn)在以下幾件事情上：一是常教外孫女讀唐詩宋詞，讀著讀著就_______________；二是對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜，因我的一次不小心弄臟了它，受到_________；三是因不能_________，而難過得嗚嗚哭起來；四是在離別前，_________，五是船快開時(shí)_________。

5、抄寫課文中的詩句，體會(huì)詩句所表達(dá)的情感。我還能背出這三首詩。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 王菘舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國(guó)深情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。

通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。 教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集詠梅的古詩、名句，也可提前學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

1、交流資料

同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩，名句，

歌曲等。)

2、板書課題

是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書課題，齊讀。

3、質(zhì)疑問難

讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑，能夠馬上解答的就解答出來，答不出來的可以通過學(xué)課文來解決) ［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的梅花入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣，促進(jìn)學(xué)生從心理上對(duì)梅花產(chǎn)生情感，能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：

課文圍繞梅花講了什么事？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。）

課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。

（學(xué)生自讀自劃-------小組內(nèi)交流統(tǒng)一）

1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國(guó)而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

討論交流：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的？（放手讓學(xué)生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點(diǎn)撥）

1、“讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?/p>

師點(diǎn)撥：（1）外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚。）（2）說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩句呢？（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上一課所學(xué)或者課外的都可以，下面的詩句意思不必讓學(xué)生記住，老師把握好就可以。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無邊無際落著雨絲，

細(xì)得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。）

師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（讀詩句時(shí)要讀得慢而沉。）

2、“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?老師點(diǎn)撥：（1）從這段話中你體會(huì)到什么?(板書：分外愛惜) 學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”) 指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語氣?！拜p輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評(píng)價(jià)，齊讀)

3、“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花??總要有梅花的秉性才好?！崩蠋燑c(diǎn)撥：（1）你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當(dāng)"非點(diǎn)"襲來時(shí)，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀(jì)的年輕一代，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!

（3）此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

（4）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，你從中領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書：臨別送圖)

指導(dǎo)朗讀：升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖國(guó)母親的情感。

4、其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。 (相機(jī)板書：失聲痛哭含淚遞絹) （這幾方面學(xué)生談到哪里就引導(dǎo)到哪里，不一定按照這個(gè)順序）

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，與文本對(duì)話，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，感悟文本的妙趣。隨后有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，更深刻地品味老人的真摯感情。

5、過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國(guó)心)

6、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！唱完這首歌，你有什么想說的呢？這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。請(qǐng)大家深情朗誦：“我是中國(guó)人，我愛自己的祖國(guó)”，把這句話深深地印在心里，無論在哪里，無論何時(shí)何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的國(guó)家！

體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情

同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話。 ［設(shè)計(jì)意圖］真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

梅花魂

(民族魂)

思鄉(xiāng) 分外 失聲

落淚 愛惜 痛哭

愛國(guó)心

臨別含淚

送圖遞絹

1．有感情地朗讀課文

2．結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的愛國(guó)情思并學(xué)習(xí)這種品格。

3．領(lǐng)悟作者運(yùn)用什么方法表達(dá)主人公的愛國(guó)情感。

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。

1、親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，下面我來檢查一下大家對(duì)課文掌握的程度。誰愿意來給大家讀課文？其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)的思想感情是什么？

（通過課文的學(xué)習(xí)我們了解了梅花的品格，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國(guó)。）

2、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？ （“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）

設(shè)計(jì)意圖：“溫故才能知新”，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程其實(shí)也是對(duì)新知識(shí)的一種探求和發(fā)現(xiàn)。

1、作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法來表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？（放手讓學(xué)生自己尋找作者的方法，教師點(diǎn)撥）

（1）外祖父教“我”讀唐詩

目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)樘圃娝卧~是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。外祖父的愛國(guó)之情寄托在教育外孫女的讀書中。

（2）“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣

在這里作者抓住了對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫——“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。從外祖父動(dòng)作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛。

（3）臨別送墨梅圖

這段主要抓住人物的語言描寫來表現(xiàn)中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量。再加上對(duì)梅花魂的詳細(xì)講解，更看出梅花之中有外祖父無法割舍的情愫。

（其他地方相機(jī)引導(dǎo)，只要抓住描寫人物文章抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等表達(dá)方法體現(xiàn)其特點(diǎn)，能夠講出道理就可以。）

2、說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。） 它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語表現(xiàn)出來？

（最后一個(gè)自然段與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫。這也應(yīng)該算是作者的一種表達(dá)方法吧。）

3、全文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來成文，條理清楚讓人一目了然。

設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)從語言文字到思想，第二課時(shí)從思想語言文字，就這樣走了一個(gè)來回?？墒沁@一課時(shí)的重點(diǎn)卻是教給孩子寫作方法，然后能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法，我們來自學(xué)閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》和主題叢書《情歸故鄉(xiāng)》中的《思鄉(xiāng)情》兩篇文章，看看這兩篇文章運(yùn)用什么方法來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

（學(xué)生自讀——小組交流——班內(nèi)匯報(bào)）

設(shè)計(jì)意圖：這正是學(xué)以致用的拓展。

1、生字帶詞讀，最好找差生讀。

2、讓學(xué)生自己談?wù)勀男┳秩菀讓戝e(cuò)，錯(cuò)在什么地方。

3、當(dāng)堂書寫練習(xí)（及時(shí)糾正寫字的姿勢(shì)）

選擇課文中優(yōu)美段落，主題叢書《思鄉(xiāng)情》中優(yōu)美的段落進(jìn)行背誦積累。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 王菘舟梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì)作者情感表達(dá)的真摯細(xì)膩。

3、感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國(guó)十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé?！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎?！吧酢钡淖詈笠还P是豎折。“衰”字寫的時(shí)候要與“哀”加以區(qū)別。

2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。

3、讀完課文，哪位同學(xué)來說說本文主要講了哪些事情？

明確：一共寫了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚；因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟

1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說一說，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？

明確：外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)?，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。

2、繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？

明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì)這么在意那副墨梅圖。

3、第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫？有什么作用呢？

明確：對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！睆耐庾娓竸?dòng)作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛。

4、全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。

明確：

①“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！?/p>

臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，梅花上面有他無法割舍的情愫。

②“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”

外祖父這段話說了三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個(gè)中國(guó)人，要有梅花的秉性。外祖父對(duì)作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒有改變中國(guó)人的本性，依然那么熱愛祖國(guó)，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國(guó)人。

5。閱讀全文，文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？

課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時(shí)無聲地落淚，不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

（四）拓展延伸

這篇課文叫《梅花魂》，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？

明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

教師播放歌曲《我的中國(guó)心》結(jié)束本課。

作業(yè)：1、朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，體會(huì)詩歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。

2、如果你也是離家很久的游子，請(qǐng)你寫一封家書給父母，表達(dá)自己的思念之情。

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