人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教資綜合素質(zhì)必考篇一

學習遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。任何一種學習都要受到學習者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學習，就有遷移。

(二)遷移的分類

1.正遷移與負遷移

這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進行的劃分。

正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。

負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。在學習對數(shù)運算法則時，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯誤地得到lg(a+b)=lga+lgb。

2.順向遷移與逆向遷移

這是根據(jù)遷移的方向而進行的劃分。

前一種學習對后一種學習的影響稱為順向遷移。后一種學習對前一種學習的影響稱為逆向遷移。

3.水平遷移與垂直遷移

這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進行的劃分。

水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。學習內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，如化學中鋰、鈉、鉀等金屬元素之間的關(guān)系是并列的，都處于同一抽象和概括層次，各種概念的學習之間的相互影響即水平遷移。

垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。具體講，是具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。前者指下位的較低層次的經(jīng)驗影響著上位的較高層次的經(jīng)驗的學習，比如，數(shù)學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化中即包含著自下而上的遷移。此類遷移也常見于歸納式的學習中。后者指上位的較高層次的經(jīng)驗影響著下位的較低層次的經(jīng)驗的學習，如一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學習，其中即包含著自上而下的遷移。此類遷移也常見于演繹式的學習中。

4.一般遷移與具體遷移

這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進行的劃分。

一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。如數(shù)學學習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學、物理等學科中的審題活動

具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如英語學習中，當學完單詞eye(眼睛)后，再學習eyeball(眼球)時，即可以產(chǎn)生特殊遷移，也就是說，利用具體的相同字母組合的遷移來進行新的學習。

5.同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移

這是根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行的劃分。同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。平時我們所講的舉一反三、聞一知十等都屬于同化性遷移。

順應(yīng)性遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。這也表明，遷移并非僅是先前的學習或經(jīng)驗對以后的影響，也包括后面對前面的影響。比如，學生頭腦中有一些日常概念，當這些前科學的日常概念不能解釋所遇到的事例時，就要建立一個概括性更高的科學概念來標志某一現(xiàn)象或事物，新的科學概念的建立過程也是一種順應(yīng)的過程。

重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分問的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進行了調(diào)整或重新組合。比如，將已掌握的字母進行重新組合，形成新的單詞;在操作技能形成過程中，許多不同成分的動作被結(jié)合成連續(xù)的整體動作，其中不涉及新的動作的增加，只是各動作成分的重新結(jié)合、重新排列。通過重組性遷移，可以提高經(jīng)驗的增值性，擴大了基本經(jīng)驗的適用范圍。

教資綜合素質(zhì)必考篇二

2.報名條件

1.具有中華人民共和國國籍。

2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好思想品德。

3.符合申請認定教師資格的體檢標準。

4.具備《中華人民共和國教師法》和《教師資格條例》(中華人民共和國國務(wù)院令第188號)規(guī)定的相應(yīng)學歷。

5.擁有天津戶籍或《天津市居住證》。

6.坐落我市的全日制普通高等學校在校三年級(含)以上學生(含在讀研究生)，可憑《教育部學籍在線認證報告》或?qū)W校出具的在籍學習證明報考。其他年級在讀生不得報考。

報考幼兒園教師資格的，應(yīng)具備幼兒師范學校畢業(yè)或大學?？萍耙陨蠈W歷;

報考小學教師資格的，應(yīng)具備中等師范學校畢業(yè)或大學?？萍耙陨蠈W歷;

報考初級中學教師資格的，應(yīng)具備大學?？萍耙陨蠈W歷;

報考高級中學、中等職業(yè)學校文化課、專業(yè)課教師資格的，應(yīng)具備大學本科及以上學歷;

報考中等職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師資格的，應(yīng)具備中等職業(yè)學校畢業(yè)或大學?？萍耙陨蠈W歷，同時還應(yīng)具備相當于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或者中級以上技術(shù)工人等級。

7.凡使用國外學歷學位證書報考的,考生須持有教育部出國留學服務(wù)中心出的《國外學歷學位認證書》或自行打印的帶有電子簽章的電子版認證書。

8.根據(jù)《教育部辦公廳中共中央臺灣工作辦公室秘書局國務(wù)院港澳事務(wù)辦公室秘書行政司關(guān)于港澳臺居民在內(nèi)地(大陸)申請中小學教師資格有關(guān)問題的通知》(教師廳[2019]1號)文件精神，港澳臺居民可持港澳臺居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證，在天津報名參加教師資格考試。

9.按照教育部的規(guī)定，未經(jīng)省級教育行政部門核準并報教育部備案的中等職業(yè)學校學前教育、小學教育等教育類專業(yè)的畢業(yè)學歷，不能作為申報幼兒園、小學教師資格考試的合格學歷。

10.被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報名;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名。參加教師資格考試有作弊行為的，按照《教師資格條例》(中華人民共和國國務(wù)院令第188號)和《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(中華人民共和國教育部令第33號)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

教資綜合素質(zhì)必考篇三

1.終身教育是在世界各國廣泛傳播的一個概念，其首創(chuàng)者是(c)。

a.埃德加?富爾

b.雅克?德洛爾

c.保羅?朗格朗

d.保羅?弗萊雷

2.每當幼兒詢問諸如“天為什么會下雨”“大人為什么要結(jié)婚”類似的問題時，孫老師總是批評幼兒胡思亂想，而李老師則會根據(jù)幼兒的心理特點進行適當?shù)慕獯?。孫老師與李老師的不同做法反映了(b)。

a.職業(yè)知識的差異

b.職業(yè)理念的差異

c.職業(yè)能力的差異

d.職業(yè)認同的差異

3.“學生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑”，這種說法忽視了學生的(a)。

a.能動性

b.向師性

c.可塑性

d.發(fā)展性

4.下列關(guān)于師幼關(guān)系的發(fā)展順序正確的是(a)。

a.接近一親近一共鳴一信賴

b.接近一親近一信賴一共鳴

c.親近一接近一共鳴一信賴

d.親近一接近一信賴一共鳴

5.殷老師對新生事物充滿好奇，她不僅喜歡看書而且經(jīng)常聽老教師的課，同時還在一所師范大學修習研究生課程，潛心研究教育改革。這體現(xiàn)了殷老師(b)。

a.關(guān)愛學生

b.有終身學習理念

c.專注自身學習，將來能考研究生

d.志存高遠，樂于奉獻

6.教師良心雖然外人看不見、摸不著，但教師卻能深深地體驗和意識到，并利用它指導(dǎo)自己的工作，說明教師良心具有(c)。

a.公正性

b.穩(wěn)定性

c.內(nèi)隱性

d.廣泛性

7.“幼兒園下半年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上興趣班和做保育員的老師可以去其他幼兒園另謀高就!”這種說法違反了我國的(b)。

a.《學校管理條例》

b.《教師法》

c.《義務(wù)教育法》

d.《未成年人保護法》

8.下列情形中，學校不可以解聘教師的是(a)。

a.不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的

b.故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的

c.體罰學生，經(jīng)教育不改的

d.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的

9.關(guān)于“師愛”，下列說法正確的是(d)。

a.出于私情之愛

b.對少數(shù)學生的關(guān)愛

c.師愛不具有育人的作用

d.嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重

10.某幼兒園派張老師參加省里為期2周的骨干教師培訓(xùn)，但同時扣除其績效工資300元。幼兒園的這種做法(a)。

a.侵犯了教師進修培訓(xùn)權(quán)

b.加強經(jīng)費管理

c.體現(xiàn)了按勞取酬

d.節(jié)約了辦學成本

問題：

試從教師職業(yè)理念的角度評析該班主任的行為。(14分)

【參考答案】(1)該老師的教學行為體現(xiàn)了育人為本的兒童觀。

育人為本的兒童觀要求以促進幼兒發(fā)展為目的;公平公正地對待每個幼兒;尊重熱愛幼兒;因材施教，促進幼兒的個性發(fā)展。該班主任做到了以上幾點，充分關(guān)心、理解敏敏，根據(jù)其自身的特點要求所有的幼兒都要給予他充分的關(guān)注，幫助他走出自閉癥。(10分)

(2)該老師的教學行為體現(xiàn)了教師是促進幼兒發(fā)展的指導(dǎo)者，塑造幼兒心靈的工程師，是幼兒的養(yǎng)護者。(4分)

30.閱讀材料，回答問題。

材料：

幼兒園劉老師經(jīng)常教育幼兒要注意愛護環(huán)境，保持衛(wèi)生。一天，由于有急事，劉老師將準備要扔到垃圾桶的廢紙，隨手扔在了幼兒園的花圃旁。劉老師的這一行為正好被琳琳發(fā)現(xiàn)，琳琳帶著疑惑的眼神望了老師很久。有一天，一個小朋友找劉老師打小報告，說琳琳隨地亂扔廢紙。劉老師把琳琳叫到辦公室，問琳琳為什么不注意愛護校園衛(wèi)生，沒想到琳琳的回答讓劉老師無言以對。琳琳說：“有一天，我看到老師您把紙扔在了花圃旁邊，我以為那里是可以扔的，不叫破壞環(huán)境。”

問題：

請從教師職業(yè)道德的角度評析劉老師的行為。(14分)

【參考答案】(1)劉老師違背了為人師表、教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。(2分)

(2)為人師表要求教師要嚴于律己，以身作則，在各個方面為幼兒樹立榜樣。教師應(yīng)該衣著得體、語言規(guī)范、舉止文明。這位教師一方面教育幼兒要愛護環(huán)境，另一方面自己在行為上卻給了幼兒錯誤的引導(dǎo)，并沒有以身作則去愛護環(huán)境。(6分)

(3)教書育人要求教師要注意自己的品行。教書育人，品德為先。為此，教師首先要自身行得正、坐得端，為幼兒樹立一個品德模范。教師隨意扔垃圾很明顯就是破壞環(huán)境的行為，舉止不當，沒有給幼兒一個好的模范。(6分)

教師資格證面試教案范文：規(guī)則有什么用

一、教學目標

【情感態(tài)度價值觀目標】感受和了解規(guī)則在集體生活中的作用，以及在現(xiàn)實生活中的重要性。

【能力與方法目標】能對制定這些規(guī)則的意義和作用進行評論、認識。能夠適應(yīng)規(guī)則、遵守規(guī)則，在規(guī)則中健康快樂成長，積極營造和諧的生活學習環(huán)境!

【知識目標】在學習、生活的各個場合，知道基本的規(guī)則常識，能夠說出規(guī)則的作用和存在的必要性。

二、教學重難點

【重點】

深刻體會規(guī)則是我們正常生活、學習的保證，知道規(guī)則的作用和存在的必要性，遵守規(guī)則。

【難點】

可以隨時隨地遵守規(guī)則，尤其學校的課堂、課間活動、放學規(guī)則。

三、教學方法

演示法、討論法、講授法。

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

做小實驗，體驗沒有規(guī)則行不行。

活動：讓每個學生同時把自己的作業(yè)本送到前邊，再按平時傳遞或后排同學收作業(yè)的方法交作業(yè)本。然后讓學生談?wù)勛约簝纱谓蛔鳂I(yè)本的感受，說說他們認為哪種方法好。學生思考為什么會出現(xiàn)這兩種局面。

學生回答。

老師總結(jié)：同學們說得很對，因為第二種交作業(yè)方法遵守了一定的規(guī)則，所以可以有序地進行;上節(jié)課我們學習了哪里有規(guī)則，這節(jié)課，我們今天來探討、學習“規(guī)則有什么用”這一課題。(板書：規(guī)則有什么用)

環(huán)節(jié)二：新課講授

上節(jié)課我們了解到規(guī)則處處有，我們以學校為例，學校也是處處有規(guī)則，那大家每天白天時間大部分都在學校度過，覺得這些規(guī)則怎么樣?

學生發(fā)言。

根據(jù)同學們的回答，發(fā)現(xiàn)好像有些學生有些苦惱(此時展示教科書中48頁中間圖片)，那我們試想一下，假如沒有這些規(guī)則，我們的生活、學習環(huán)境會怎樣?

播放錄像：

①課間，熱鬧的操場上，幾個男同學互相推搡著……

②下課鈴聲剛響過，隔壁的班級還在考試，幾名同學一邊吵嚷著，一邊飛奔下樓梯。

③干凈的通道中間有一團紙，幾個同學走過但沒有人撿。

④課堂上同學們正在聚精會神地聽講，一名晚來的同學推門而入，大搖大擺地走進教室。

學生思考發(fā)言……

是的，同學們說得特別好，如果沒有學校規(guī)則(此時展示教科書48頁下方圖片及其他不遵守規(guī)則的混亂圖片)。一切都是雜亂無序，我們的學校生活和學習將不能有序正常進行，會大大影響我們做事情的效率。

現(xiàn)在我們分組討論：學校規(guī)則及分類;大家在討論中一定要遵守課堂規(guī)則哦。

學生分組討論10分鐘，第一輪發(fā)言由每組代表針對學校規(guī)則有哪些及其分類情況進行。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

老師總結(jié)發(fā)言：大家總結(jié)了很多，比較，很好，那現(xiàn)在我們一起把這些規(guī)則按“課堂規(guī)則、課間活動規(guī)則、放學規(guī)則”進行分類整理……老師和學生一起歸類。好，這么多規(guī)則那它到底有什么作用呢?上節(jié)課留的關(guān)于“規(guī)則的作用”的調(diào)查作業(yè)，大家完成了嗎?

小組代表發(fā)言

老師總結(jié)發(fā)言：所以說，規(guī)則是我們在學校健康、安全、快樂學習的重要保證，不僅是學校，剛才我們也提到了交通規(guī)則等，在任何地方，規(guī)則都是人們正常學習、工作和生活的保障。所以，我們面對規(guī)則應(yīng)該怎么樣?

同學們回答：遵守規(guī)則。

好，因為規(guī)則其實是我們自己制定的，下節(jié)課我們將學習“如何自己制定規(guī)則”。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

規(guī)則與人們的生活息息相關(guān)。在社會生活中，不論是做游戲，還是做其他事情，都離不開規(guī)則。本單元針對三年級兒童的特點，側(cè)重從與生活密切相關(guān)的規(guī)則入手，讓學生在體驗、觀察和對比中認識規(guī)則的意義，提高他們遵守規(guī)則的自覺性。兒童回家后可以和爸爸媽媽討論規(guī)則，就如何更好地遵守規(guī)則，寫一篇短文。

五、板書設(shè)計

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