每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《師恩難忘》教學反思與評價篇一

教學過程中，首先從課題入手，讓學生在課題中質(zhì)疑：什么難忘？師恩。“師恩”指的“恩”指什么，即找到文中的“恩”有哪些。師恩為什么那么難忘呢？

其次，讓學生熟讀了課文，思考：“田老師給我上課的情景，課文從第幾節(jié)寫到第幾節(jié)？”提取文章的中心段，引導學生把課文分成了三段。

學習課文第一段時，讓學生談自己的理解，通過學生的回答得出“這是一所怎樣的學校呢？”隨機抓住重點詞語“一座廟內(nèi)，一個老師，四個年級才一個班”體會這是一個規(guī)模很小，條件非常簡陋的學校。隨后抓住“田老師17歲就開始教書了，他的口才文筆都很好”中“17”、“就”這兩個詞語來體會田老師的聰明、能干以及我對田老師的敬佩之情。

學生在理解“師恩”過程時，質(zhì)疑；“一個人教四個年級，這怎么教呀？”引導學生通過學習下文，找出：田老師“先給二、四年級上課，讓三年級的學兄把著一年級的學弟描紅”來感悟田老師很會組織教學。田老師能把一首只有20個字的古詩改編成一個動人的'故事，來感悟田老師“口才、文筆都很好”。通過“娓娓動聽”、“入了迷”、“身臨其境”、“引人入勝”、“戛然而止”、“發(fā)呆”“捅”等詞來領悟田老師口才好，教學技藝高超。通過品讀“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事猶如春雨點點，滋潤著我?！弊屪x者深深地感悟到田老師教誨之恩的崇敬和感激之情。同時也領悟本課的寫作特色：田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這種抓住最能體現(xiàn)人物特點，緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法對指導學生進行第一單元的習作有很大的幫助。

師恩怎樣“難忘”？我讓學生再讀課文，找到“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、行禮”等詞語，讓學生領悟以至于在四十年后，作者對田老師教誨之恩的難忘。通過對句子“談起往事，我深深感謝老師作為那幼小的心田里，播下了文學的種子”的品讀，感受田老師的教育對我的影響，表達我對田老師的難忘。抓住“十年樹木，百年樹人”理解，更感受到師恩難忘。

課后進行想象拓展，“四十年后，我又見到了田老師，我會怎么想，怎么做，怎么說？田老師又會有什么樣的表情、動作，會怎么說？”通過讓學生進行合理想象來訓練學生的說話能力，先讓學生在小組內(nèi)分角色練習說，然后在班上進行表演，最后記錄下來。

教學這篇課文，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習當中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒”時，所提問題的引導、針對性不夠強，因此學生在這一句子的理解上花了較長的時間，以至于最后教學內(nèi)容不能當堂完成，留下了一點小小的遺憾。

這一課還有什么新的教法？我在想，如果來重建，我要開辟一條新路來走。這條新路是什么呢？

蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時說過，不要求學生多么深刻地理解其意義，關鍵是讓他們把這些東西記下來，這是一個布云的過程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不會下雨。但到底什么時候下，那說不定。平時，老師間經(jīng)常說，好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度，一些老師認為這個孩子太笨了，簡直沒有辦法教。我認為在云彩很多，但就是下不來雨時，人、動物、莊稼都要旱死的時候，應該利用高科技來點人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識字中所學，已經(jīng)四年多了，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀，好簡單呀！孩子四年了，學的東西非常多，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢？這是五年級的第一課文，我想如果我們能夠重視這一點，從這個學期起，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來，這個雨一定會越下越美，會形成江河并流入大海。

《師恩難忘》教學反思與評價篇二

記得去年在上四年級的第一學期時，第一篇課文是《老師，您好！》。我還記得去年的現(xiàn)在，我和我班中的學生一起品讀了這首詩，學生熱情高漲，都很激動，同時，他們也從課外找了很多的關于老師的一些名言詩句在課堂上進行交流。轉(zhuǎn)眼一年已經(jīng)過去了，如今，拿到新的教材，我驚喜地發(fā)現(xiàn)第一篇課文是《師恩難忘》，也和老師有關的，可見，編者對教師是多么尊敬，將教師放在了何等顯著的位置。為此，我也是一陣激動。翻看這篇課文，給我的感覺就是課文內(nèi)容淺顯易懂，語句平白，然而細細品味文中的含義，卻又覺得不這么簡單，課文值得涵詠！

課文有很多重要句子值得推敲，如“這些故事如春雨點點，滋潤著我”；又如“老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”；“十年樹木，百年樹人，老師的教誨我終生難忘。”等。這些句子在課文中都具有舉足輕重的地位，我想如果真正理解了它們的含義，課文的內(nèi)涵也就迎刃而解了。而這三句句子中，我又覺得第二句話最難理解，因為學生很難懂得“播下文學的種子”到底是怎么回事？

為了幫助學生理解這個問題，我抓住了老師上課講故事這一主要的內(nèi)容來進行教學，在抓老師講故事時，我又抓住了一些關鍵詞語幫助學生掌握，特別是 “娓娓動聽”這個詞語。在講這個詞語時，我讓學生用替換的方式給這個詞語換詞，學生有的說 “眉飛色舞”，有的說“有聲有色”，還有的說“繪聲繪色”等詞語，使學生更形象地理解并進入了田老師當時講故事的情境。

在深入理解“娓娓動聽”這個詞語真正的內(nèi)涵后，我又讓學生感悟田老師的教育教學方法，學生讀了故事后說，田老師不僅講的故事好聽，還讓他們很容易地就學到了做人的道理；那就是要保護環(huán)境，保護花草樹木。有一學生這樣說：“聽田老師講故事，讓我們在愉快的輕松的氣氛中不知不覺學到了知識，還學會了做人。”“是呀，”我趕緊點撥，這叫“潤物細無聲”。有的學生說，田老師雖然當時年紀很輕，但他很會教育人，不僅教給學生知識，還巧妙地教孩子做人的道理，他的教育方法真好，學生容易接受。

田老師每一堂語文課都給作者講故事，四年中講了上千個故事，這其中有著多少的學問和做人的道理啊！正因為這樣，作者深深愛上了語文，愛上了寫作。就這樣給作者的心總播下了文學的種子。田老師將作者領進了神圣的文學殿堂，使作者從小受到文化的熏陶，這樣的老師怎么不讓學生終生難忘呢？

講到這里，學生的臉上不再迷惑，因為我知道他們真正明白了這句話的深刻含義。

《師恩難忘》教學反思與評價篇三

《師恩難忘》這是一篇深情而又樸實的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。

為了讓學生理解老師對學生的恩情，我讓一開始就問學生，師恩難忘，難忘在哪里？ 學生很快找到書上一句話：“老師的教誨之恩，我終身難忘！”

接著我又問：“老師的教誨之恩體現(xiàn)在哪里呢？”

我引導學生到文中思考：田老師是怎么教育學生的？文中哪些句子讓你感動？

然后學生就到課文中找到，田老師上課的情景。

接著我讓學生仔細讀這個故事，說說田老師的故事好在哪里。學生說出自己的感受。接著我讓學生思考：為什么媽媽不讓小孩摘花呢？從而引導學生思考：這其中蘊含著人格教育。

接著我讓學生讀課文倒數(shù)第二小節(jié)，作者已經(jīng)是50多歲的作家，為什么還要像40年前的樣子對老師行禮？學生說得很好，是深深感謝老師在他幼小的心田里，播下了文學的種子。

從而感受師恩難忘。

《師恩難忘》教學反思與評價篇四

這個學期開學上課時間較晚，第二周的第一天就是教師節(jié)。在教師節(jié)前夕，我?guī)ьI學生學習了第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇樸實而又情深意切的緬懷老師的文章。他描述了小學時口才、文筆都很好的田老師對他的教育，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學老師的尊敬和感激的情懷。教學完這篇課文，我就布置了一個和文章以及習作一有關的周練筆。

一、學習人物描寫

在教學中，我首先讓學生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會那種身臨其境般的感覺，并讓學生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動具體，就是因為作者選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學生聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個人?學生們都積極發(fā)言，有的說：要抓住人物的語言和動作這一類細節(jié)進行描寫。有的說：要寫和人物有關的典型事例。還有的說：要抓住人物的神態(tài)。我說：同學們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢?學生回答后我總結說：凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例。隨后我讓學生在教師節(jié)來臨之際，寫一寫最讓自己感動得老師。正好，我班剛換了數(shù)學老師，原來的數(shù)學老師從和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得數(shù)學老師關心他們的事例有很多，于是都迫不及待地開始寫作。

二、發(fā)揮想象

《師恩難忘》中田老師在講古詩時，編出一段娓娓動聽的故事。課文對田老師所編的故事進行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事，可以激發(fā)學生的想象力，這是我讓學生進行隨文練筆的第二個切入點。我找了一首古詩《尋隱者不遇》，先讓學生理解了詩歌的大意，然后讓學生都去當當田老師，也把這首詩歌改編成一個有趣的故事。

學生改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力，有的寫出了童子和作者之間有趣的對話;有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之后遺憾的感受

總之，在這一課的教學中，我是抓住了文本信息，對學生進行了隨文練筆。我認為以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢，實現(xiàn)讀寫結合。

《師恩難忘》教學反思與評價篇五

這篇課文，語言淺顯易懂，學生在把握課文內(nèi)容上應該沒有什么問題。學生理解的難點應該是在6、7、8、9自然段中。教學時，我抓住課題，引導學生直奔理解的難點詞句。

學生讀題后，我問了這樣幾個問題：文中師指誰？田老師是誰的老師？什么時候的老師？其中穿插介紹了劉紹棠。之后，我重點引導學生解讀“恩”。

師：田老師對作者有什么恩？

生：教誨之恩。

師：哪方面的教導？

生：田老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

師：（引導學生讀有關句子）“播下文學的種子”指什么事呀？

生：編故事給我們聽。

師：我6歲上小學，開學第一天，田老師用編故事的方式教我們學一首詩，我聽得恍如身臨其境?！拔以谔锢蠋熌抢飳W習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！蹦銈兝斫膺@句話的含義嗎？

學生有些茫然，不知如何回答，于是，我引導學生認識到這是一句比喻句。然后讓學生找春雨與田老師所故事有何相似點。

生：“春雨點點”，是說雨多。“上千個故事”是說故事多。相似之一：數(shù)量都很多。

生：春雨滋潤著萬物，使萬物生根發(fā)芽長葉開花。田老師所講的故事滋潤著我的心田，使我對文學產(chǎn)生了興趣，引導著走上文學創(chuàng)作之路，后來成為著名的作家。這就像一粒種子經(jīng)歷著生根開花長葉結果。相似之二：田老師講的故事與春雨的作用相似。

師：是呀，田老師的故事就像春雨滋潤著我的心田，使我走上了文學創(chuàng)作之路。成為著名作家后的40年后見到了田老師，還向小學生那樣恭恭敬敬地向他行禮。這說明了什么呀？

生：作者不忘老師的教誨之恩，深深地感謝老師。

師；這就叫-----

生：師恩難忘。

師：十年樹木，百年樹人。我們每個人的成長都離不開老師的教誨。我們都在接受著老師的教誨之恩。哪些老師的教誨之恩令你難忘呀？你能像作者一樣把老師對你的恩情寫下來嗎？

接下來，我重點引導學生從寫的角度再讀課文，學習課文的表達方法，然后指導學生寫第一篇習作。

教下來，感覺學生能讀懂課文內(nèi)容，能體會作者對老師的尊敬與感謝之情，但讓學生學著寫一篇感謝師恩的作文，三分之一的學生不會表達。存大問題：1、感受不到老師對自己的教誨之恩，人云亦云。2、選擇事例不恰當。3、敘述簡單。4、沒有真情實感。

這一方面是因為課堂上交流不夠，二是平常缺少寫作方法方面的指導。四年級時雖然花大力引導學生勤練筆，多寫日記。但是一部分學生只追求了數(shù)量，沒有質(zhì)量。寫的日記只是流水帳，普遍不會立意、選材、謀篇布局。于是，我想：學生升入高年級后是否應該把重點放在寫作方法的指導上。要在怎么寫上下功夫。

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