人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

林海教材分析 林海教學(xué)實錄篇一

2、運用適當(dāng)?shù)纳时憩F(xiàn)樹木，提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。

3、對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

遮擋法的運用。

運用適當(dāng)?shù)念伾憩F(xiàn)林海。

cai課件，油畫棒，繪畫紙等。

繪畫紙，油畫棒。

一、組織教學(xué)

要求學(xué)生坐好，檢查繪畫用具

二、導(dǎo)入新課

觀察一棵樹，樹林，林海的圖片。

告訴學(xué)生，很多樹在一起稱為樹林，多得無邊無際的樹稱為林海。今天我們就要學(xué)習(xí)《林?！愤@一課！

三、出示課題

四、教授新課

1、 欣賞林海圖片

2、 講解畫法

（1）林海的表現(xiàn)，用“遮擋法”。（師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖片解決）

（2）表現(xiàn)自然的樹

通過對比讓學(xué)生知道，自然的樹不應(yīng)是整齊劃一的，而是錯落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹！

（3）涂色

觀看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！

3、 強調(diào)繪畫步驟

先畫最前面的一棵樹――再畫近處的樹――較遠(yuǎn)的樹――很遠(yuǎn)的樹

（有空白處再進(jìn)行添加，整幅畫都要運用遮擋法）

五、學(xué)生作畫教師指導(dǎo)

學(xué)生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！

六、德育滲透

讓學(xué)生說說我們畫滿林海的紙像什么？(山丘、地球……)

（生答）師總結(jié)。

七、課堂小結(jié)

林海教材分析 林海教學(xué)實錄篇二

一、導(dǎo)入 新課。

概括學(xué)習(xí)寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細(xì)致描寫，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實踐中總結(jié)學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書實踐。

二、學(xué)習(xí)寫“嶺”的一層。

運用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點交流以下兩句。

1.“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻?！痹谌サ艟渲械摹包c”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。

2.“多少條嶺啊……也看不厭。”體會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。

三、放手讓學(xué)生運用“學(xué)法”，自學(xué)描寫“林”與“花”的兩層。

交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，感受意境美、語言美。

1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會把“綠”寫具體了。

2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。

3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。

教師沒有多余的提問與講解，讓學(xué)生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。

1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？

如：（1）為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？

放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗等的限止，對有些問題的認(rèn)識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。

2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡單的重復(fù)，而是作者感情的升華。

五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

六、作業(yè) 。

以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達(dá)自己的喜愛之情。

［評點］

本案設(shè)計真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設(shè)計者對作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營造書香社會為己任！

林海教材分析 林海教學(xué)實錄篇三

： 使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達(dá)真情實感的方法。

1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

2、使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。

3、有感情地朗讀課文。

1、自由讀課文。

2、思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？

1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服/，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）

2、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

3、這段在全文中起什么作用？（總述）

1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

2、自讀后小組討論，大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點。

3、討論、交流。

嶺的主要特點是溫柔。溫柔原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?"云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。大興安嶺的嶺還有一個特點是多。在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。看不厭一是因為嶺各具形態(tài)，二是因為自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，看著這樣的嶺，心里一定感到親切、舒服。

林的主要特點是樹多成海。目之所及，哪里都是綠的，群嶺起伏是林海的波浪，落葉松，白樺。但從深的、淺的、/article/明的、暗的可以知道樹的種類多?？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。

4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

5、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

6、自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）

7、小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

1、自讀第三段，思考：

①為什么到了林場，我這種親切之感更加深厚了？

②如何理解興安嶺的確含有興國安邦的意義？

2、討論、交流。

①因為在林場看到人與山的關(guān)系日益密切，表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。

②興安嶺的興有興盛、興旺之意，安有安定的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，/sjbwz/所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

3、為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體？

因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

4、指名感情朗讀。

5、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

作者結(jié)合對大興安嶺嶺、林、花的描寫，邊寫景邊抒情；借看嶺林花產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

1、根據(jù)板書，要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，/article/并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個親切與舒服貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

3、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）運用中心突破法抓住親切舒服重點理解作者第一次感到親切舒服時主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？

（3）采用舉一反三法讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、仿照本文寫法，寫一處景物。

抓特點 表感情

嶺 多而溫柔 名字悅耳 親切舒服

林 綠而浩大

林海 花 多而美麗 美得不空洞 親切舒服

木 美麗與建設(shè)

林海教材分析 林海教學(xué)實錄篇四

《林海》是人教版小學(xué)語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點，由景生情，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優(yōu)美，準(zhǔn)確地抓住景物特點，生動、形象地進(jìn)行描述，表達(dá)中通過豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的名篇佳作。

知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。 情感目標(biāo)：體會作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國建設(shè)中的作用；引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點：了解大興安嶺的景物特點，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實感的方法。 教學(xué)難點：體會三次“親切、舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我采用以下的教法和學(xué)法。

1、說教法。

在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。

2、說學(xué)法。

重視學(xué)生的個體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是： “讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

（一）激發(fā)閱讀興趣，拓展想象空間

1、教師板書“?！?，什么東西多了，會被稱為“?！?？

教師從“?！比胧郑寣W(xué)生思考：什么東西多了，會被稱為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對語言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林海”進(jìn)行了鋪墊。

2、老舍先生把大興安嶺稱為“林?！?，讓你想到了什么？學(xué)生自由想象

語文課要鼓勵學(xué)生憑借語言文字積極展開想象?！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對話自然而然地生成。

（二）抓住教學(xué)重點，領(lǐng)悟作者感受

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。

2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺是什么？

本課的教學(xué)重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內(nèi)涵極深的詞：親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現(xiàn)過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎(chǔ)上直接抓住重點設(shè)問，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。

3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？

學(xué)起于思，思源于疑，提問必將促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問題，教師可將這些問題進(jìn)行歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？

4、同學(xué)們提的問題都非常有價值，請你們認(rèn)真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標(biāo)注出來，與周圍的同學(xué)討論。

問題從學(xué)生中來，再回到學(xué)生中去，并鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也教會了學(xué)生讀書的方法。在學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再組織合作交流討論。請學(xué)生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容體會作者當(dāng)時為什么會有這樣的感受。

對于學(xué)生提出的疑惑，教師應(yīng)積極鼓勵，并設(shè)法引導(dǎo)、點撥。如學(xué)生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語來細(xì)致描繪林海的綠？此時，教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個詞語，如墨綠、翠綠、

嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會到作者寫法的巧妙。

（三）品析優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請同學(xué)們再次認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標(biāo)注。

在學(xué)生初步理解了作者的感受之后，教師通過這樣設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)方法，把握作者的感情脈絡(luò)，體會作者布局謀篇的精妙，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。

2、你認(rèn)為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落，一個句子，一個詞語作深入的研讀?？梢允欠磸?fù)地讀，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個具體的問題。

（四）有感情朗讀背誦，升華感受

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，積累精美句段，并借鑒作者的寫作方法，進(jìn)行隨文練筆，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進(jìn)行了寫作方法的提煉與拓展延伸，實現(xiàn)了由讀到寫的遷移。

林海教材分析 林海教學(xué)實錄篇五

一、教學(xué)目的

依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林?！返牡诙n時的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1）、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2—5自然段。

2）、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細(xì)膩之美。

3）、技能目標(biāo)：認(rèn)識有關(guān)句子句式特點和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。

二、教學(xué)重、難點

1）、重點：認(rèn)識有關(guān)句子句式特點和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。

2）、難點：啟發(fā)學(xué)生感悟課文語言生動細(xì)膩之美。

三

、教學(xué)過程

1、課件演示

導(dǎo)入新課

課件出示“林?！碑嬅妫瑢?dǎo)入：請學(xué)生談?wù)?，第一課時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

2、自由讀，找出自己喜歡的片段

（1）請學(xué)生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。

（2）請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。

（3）教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。

3、自讀自悟

（1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認(rèn)真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。

品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

b、這個小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？

c、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？

（2）學(xué)生仔細(xì)品讀

4、小組討論

教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進(jìn)行小組討論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的問題和想法，敢于表達(dá)自己獨特的感受。

每個小片段的引導(dǎo)程序如下：

（1）學(xué)生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。

（3）激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。

（4）指導(dǎo)學(xué)生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

（5）進(jìn)行激勵性評價。

5、創(chuàng)造美

再次出示課件，激勵學(xué)生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺?！霸姟敝竸?chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說。

（1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

（2）鼓勵學(xué)生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。

（3）進(jìn)行激勵評價，小結(jié)。

五、板書設(shè)計：（抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）

林

海

嶺——多

溫柔

景物特點

林——像海

花——多

美

林海教材分析 林海教學(xué)實錄篇六

1、學(xué)習(xí)課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。

2、會用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。

3、教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)環(huán)境，熱愛科學(xué)，長大后去建設(shè)祖國。

1、同學(xué)們都見過海，能用海說話組成詞嗎？

板書：《林?！?/p>

2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）

3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？

4、范讀課文。

5、交流、反饋

1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。

椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚

2、根據(jù)意思寫詞語。

指高得沒法攀登。形容難以達(dá)到。（ ）

非常驕傲蠻橫，看不起別人。 （）

漂亮、相貌美好。（）

指國家興盛安定。（）

3、按課文內(nèi)容填空。

作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來描寫大興安嶺美景。

4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細(xì)地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。

１、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

２、朗讀、體會

１、齊讀體會

２、出示句子，區(qū)別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。

（2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。

前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點“多”和作者對此的感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。

后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。

３、小結(jié)：同一個意思可以用不同的句式來表達(dá)，我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。

4、有感情地朗讀、引讀。

5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對比，更加突出了嶺的溫柔。

板書：嶺：多——溫柔。

作者采用了對比手法。

6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。

用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。

板書：學(xué)習(xí)方法：

1、概括“嶺”的特點。

2、找出說明“嶺”特點的詞句。

3、感情朗讀。

4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。

齊讀學(xué)習(xí)方法。

述：學(xué)習(xí)“嶺”的方法，學(xué)習(xí)課文“林”（3—4節(jié)）

1、問：“林”的特點是什么？

板書：林：綠而浩大。

2．特點你是從哪句中體會出來？請用“……”劃出重點詞句。

a.理解：目之所及。及：達(dá)到。

b.板書：目之所及。都是綠。

c.齊讀這些句、引讀。

3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？

板書：比喻、擬人、反問。

4、區(qū)別句子，反復(fù)朗讀。

齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

讀

思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）

b.她們表達(dá)的效果有什么不同？

述：反問句，加強反吉語氣，強調(diào)肯定，增強了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。

c. 齊讀，抽讀（第4節(jié)）

問：還可以改為什么句式？（雙重否定）

出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。

5．鞏固練習(xí)：作業(yè)本第4題，校對。

1．交流、匯報

板書：特點手法

花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻

（美麗）穿著繡花鞋

2．區(qū)別句子：

花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。

讀了課文你心理有什么感覺？

寫一段：把自己的感覺寫下來。

林海教材分析 林海教學(xué)實錄篇七

【創(chuàng)新設(shè)計】

在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應(yīng)用語文教學(xué)“以人為本”這一理念來進(jìn)行教學(xué)《林?！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng)；工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運用的技能。通過品讀、感悟、運用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語言文字素養(yǎng)。

與此同時，培養(yǎng)學(xué)生從事實踐活動，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學(xué)完《林?！返母惺?，并創(chuàng)作畫面，配短詩文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實感的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學(xué)生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

【重點難點】

本文第二大段是重點段，反復(fù)品讀重點圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林?！钡脑蚝鸵浴傲趾！弊鲱}的目的。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，感知林海美（動筆圈勾畫）

1、課前回憶美

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎？說一說，是什么樣的？（生簡要回答）師板畫（林海）你們見過這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡要回答。

師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）

2、音像感知美

（1）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場解說。

（2）小結(jié)過渡：林海的確很美！（板書：美）

3、文中尋找美

（1）師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著一顆愛美的心，去尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰找的小片段最美？

（2）師：誰找的小片段最美？（生讀）

（3）師：看來，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過，教師就主動與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。）

4、選擇品味美

師：服氣嗎？不服氣？誰愿意認(rèn)真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認(rèn)真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！

a、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的？

b、這個小片斷的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

c、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？

生：仔細(xì)品讀。

二、細(xì)讀重點段、句、詞、體會林海美（動口誦、背、思）

片斷討論美

（1）老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

1根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個小片斷寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

2啟發(fā)同學(xué)補充。師：還有誰品味了這個小片斷的美？談?wù)勛约旱囊庖?，好嗎?/p>

3過渡、激勵。在各個小片斷的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

（2）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。）

1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎？

2教師補充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！

3激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負(fù)如何？后面還有兩局比賽，我們可以再決一決！重點討論五個小片斷如下。

嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的'，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

三、總結(jié)深化、欣賞林海美（動腦、悟、辨、述）

1、點睛總結(jié)美

（1）形成板書。師：（指板書）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）

（2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆顆裝點我們美麗祖國的星星！

2、多讀贊賞美

（1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學(xué)先練一練。

（2）學(xué)生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背?。◣熒餐u議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）

（3）教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評。）

（4）學(xué)生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個集體能不能當(dāng)冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。

（5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！

3、詩文創(chuàng)造美

（1）師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進(jìn)行第三局比賽！

（2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

（3）教師展示，請學(xué)生賞析。

4、旅游憧憬美

師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。

【板書設(shè)計】

2、林 海

嶺多

大興安嶺 林綠 美、不空洞

花繁

【教學(xué)評析】

本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的理念，達(dá)到了語文課程生活化、學(xué)習(xí)過程情境化、教學(xué)方法多樣化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀、思、議、說，參與教學(xué)的全過程。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書實踐，一導(dǎo)圈點，自讀自悟，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習(xí)慣；二導(dǎo)思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫圖，發(fā)展學(xué)生形象思維；三導(dǎo)遷移，感悟課文，學(xué)得比喻之后，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，并互相補充，臻于完善，合作意識佳、和協(xié)氛圍濃、情感體驗真。

林海教材分析 林海教學(xué)實錄篇八

：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為林海呢？誰來根據(jù)板書說說看：

板書： 嶺多

13、林海 林多 花多

2、這節(jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)這三個部分！

二、學(xué)習(xí)嶺

1、先請聽老師讀課文，同學(xué)們細(xì)細(xì)體會：嶺是怎樣的？

2、嶺的哪一個特點你印象最深？再讀課文，感受一下！

3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關(guān)的句子。

4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會到嶺的溫柔這個特點的？

討論讀句談感受再讀欣賞美

5、小結(jié)：從同學(xué)們的體會，我們體會到了嶺的溫柔。在句式上，我們同樣可以感受到嶺的溫柔。板：句子表達(dá)方式

6、幻燈出示：

多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完也看不厭。

在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。

（1）自由讀，比較不同。

（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

（3）作者這樣寫是為了什么？

（4）再次讀讀，體會美。

7、找找作者在表達(dá)上，還有哪些地方突出了嶺美？

8、自然段朗讀指導(dǎo)！

三、學(xué)習(xí)林部分

1、讀讀這個部分。

2、用同樣的方法嘗試學(xué)習(xí)這個部分：

劃句子讀句子談感受朗讀欣賞美

3、句式體會：

幻燈出示：

在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

（1）自由讀，比較不同。

（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

（3）作者這樣寫是為了什么？

（4）再次讀讀，體會美。

4、小結(jié)：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美??！

下面讓我們用朗讀再來領(lǐng)略一番。

四、學(xué)習(xí)花的部分

1、學(xué)生自學(xué)

2、交流。

引導(dǎo)點撥：

幻燈出示：

花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

3、從這兩句話你體會到了什么？

4、從其他的句子能體會到作者對興安嶺的贊美嗎？

5、以讀加深感悟。

五、學(xué)習(xí)總印象

1、從剛才的學(xué)習(xí)，你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的？

2、作者對大興安嶺的印象是怎樣的呢？齊讀第一自然段，從中你體會到什么？是怎樣體會的？

3、配樂讀1-5自然段！

六、全文小結(jié)

附板書： 嶺多而溫柔

13、林海 林多而綠

（親切、舒服）花多而美

句子表達(dá)方式

林海教材分析 林海教學(xué)實錄篇九

：這篇講讀課文是著名作家老舍寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的真情實感。

1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國山河的思想教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊展開想象的能力，使課文描寫的景物在腦海中浮現(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

4、有感情的朗讀課文。

：2課時

：投影、錄音機、錄象機。

教學(xué)內(nèi)容：講讀課文，圍繞著作者對興安嶺的感受：親切、舒服，來理解課文內(nèi)容，體會“大興安嶺”含有興國安邦的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

昨天預(yù)習(xí)時，我們初步給這篇課文劃出了段落，今天我們來學(xué)習(xí)課文的具體內(nèi)容。

二、聽錄音（配樂課文錄音）思考：

1、作者欣賞了大興安嶺的景觀后總的感受是什么？

（總的感受是親切、舒服。）

2、作者在課文中幾次提到了“親切舒服”，每一次都是在什么情況下感受到的？

（三次）通過學(xué)習(xí)課文來加深理解。

三、學(xué)習(xí)第一段：

1、指讀，思考“我走進(jìn)原始森林有什么感受？

（親切、舒服）

2、這一次的感受是在什么情況下產(chǎn)生的？

3、在沒進(jìn)原始森林前作者對大興安嶺感覺如何？

四、學(xué)習(xí)第二段：

1、通過預(yù)習(xí)，我們了解到作者是抓住了大興安嶺的哪些景物來具體介紹的？（嶺、林、花）

2、自讀第一部分“嶺”思考：

作者拿興安嶺的嶺與哪里的嶺相比，大興安嶺的嶺有哪些特點？

3、討論交流：

秦嶺：

云橫秦嶺，孤峰突起、盛氣凌人。

大興安嶺：多：看幾個鐘頭看不完，看不厭（為什么）

溫柔：山勢平緩、線條柔和、長滿木材。

4、小結(jié)（略）

5、大興安嶺的出名關(guān)鍵在于“林”，它的林有什么特點？

6、齊讀第二段，思考：大興安嶺的林有哪些特點？

7、討論交流：

（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））

大興安嶺“林”的特點：

數(shù)量多：那里都是綠的、林海

種類多：多少種綠顏色呀

作者重點介紹了兩種樹木——落葉松和白樺。

8、放錄象，認(rèn)識兩種樹木及美景。

在這里作者著重突出了落葉松的哪個特點？（多）

從哪里可以看出來？

（看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？）

泛著：漂浮著。

白色的浪花指什么？

白樺樹的特點是什么？

9、自讀第三部分，思考“花”有哪些特點？

10、討論交流：

特點：多，愛花卻叫不出名來。

種類多

11、小結(jié)：

花的存在，不僅為興安嶺增添了色彩，還創(chuàng)造了財富。

12、當(dāng)你看到這數(shù)不盡的青松白樺，你會想到什么？作者是怎么想的？

a、齊讀第四部分

b、作者的感想是什么？

（它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美的并不空洞。）

c、為什么說大興安嶺美的并不空洞？

（大興安嶺為祖國建設(shè)提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，可見它的美不僅可供人們觀賞，還可使用，為社會主義建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。）

d、小結(jié)：所以當(dāng)作者看到它的美，想到它的貢獻(xiàn)，對它產(chǎn)生由衷的喜愛，心里又一次感到親切舒服。

五、走出原始森林，進(jìn)入林場，作者的感觸又是怎樣的？

1、指讀該段，想：有什么感受？“興國安邦”的含義是什么？

2、及至看到林場感受如何？

（“及至”：等到、直到）

3、為什么親切之感加深？

（人們在伐木取材的同時，不忘植樹造林，使得人與山的關(guān)系密切：生活與生產(chǎn)與興安嶺息息相關(guān)。）

4、看到這一切，作者心里又一次感到親切舒服。

5、“興國安邦”的含義是什么？（使國家興盛安定）

6、誰能說說興安嶺所含的“興國安邦”的意義是什么？

六、小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)，我們真正了解了大興安嶺的美不僅在于外在的美，更主要的是它能將自己的美應(yīng)用到實處，為社會主義建設(shè)服務(wù)，它也無愧它的名字——興安嶺，也應(yīng)驗了給人的感覺親切舒服。

七、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

3、“云橫秦嶺”是怎樣的一種景象？大興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同？試著畫一幅簡筆畫。

八、板書設(shè)計：

走進(jìn)原始森林

嶺：（多、溫柔）

2、林海（親切舒服）

林：（多、種類多）

花：（多、種類多）

美的并不空洞（興國安邦）

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