無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小苗與大樹的對話原文篇一
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思
2.正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容
3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)的閱讀方法
2、要充分預(yù)習(xí)，品讀重要語句，感悟人物形象并認(rèn)真做好批注本文的批注不少于4處，并寫出你的理解反復(fù)朗讀課文，力爭把握文章主要內(nèi)容
3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)40分鐘完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑
【知識(shí)鏈接】
1、作家作品
季羨林 文學(xué)翻譯家、學(xué)者生于1911年，山東臨清人著有《印度簡史》、《18571859年印度民族起義》、《印度古代語言論集》，譯有《沙恭達(dá)羅》、《五卷書》、《優(yōu)哩婆濕》等，還曾在《人民日報(bào)》、《光明日報(bào)》、《人民文學(xué)》等報(bào)刊上發(fā)表多篇散文
《三國演義》? 原名《三國志通俗演義》，也稱《三國志演義》，是我國第一部章回小說，也是我國最有代表性的長篇?dú)v史演義小說作者是元末明初的羅貫中
《水滸傳》 創(chuàng)作于元末明初，作者施耐庵是第一部描寫農(nóng)民起義的小說全書圍繞“官逼民反”這一線索展開情節(jié)，描寫了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭桿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過程小說塑造了108個(gè)農(nóng)民起義英雄形象
《彭公案》《施公案》《三俠五義》 均為清代俠義小說，以行俠仗義、懲惡揚(yáng)善為主題
《古文觀止》 自清初定稿以來，流傳城鄉(xiāng)，雅俗共賞，影響甚廣代表了中國古典散文的最高成就，是學(xué)習(xí)文言文散文的入門讀物熟讀了其中的文章，就把握了中國古代散文發(fā)展的大體輪廓
1.?? 對詞語的理解
滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利
偏科：指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展
注：用文字解釋字句文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋
【自學(xué)導(dǎo)航】
1.??? 讀一讀，寫一寫（用你智慧的眼光發(fā)現(xiàn)課文中重要的字詞，積累下來，再通過組內(nèi)交流補(bǔ)充）
2.??? 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注
【合作探究】
1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。
苗苗的見解
我
的
感
受
季先生
的見解
2.結(jié)合課文內(nèi)容交流自己的感受。
a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。
c.三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
d.古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
3..結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。
【練練測測】
1.給下列加點(diǎn)的字注音或是根據(jù)意思寫漢字
水滸傳（?? ）?????? 濟(jì)公傳（??? ）??? 綠（?? ）林好漢???? 一百單八將（?? ）
三俠（??? ）五義??? 古文觀（??? ）??? 三國（?? ）義
2.回答問題
a.“三貫通”則是指什么？
b.小苗指什么，大樹指什么你如何理解？
【拓展提升】
1.調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目；
2.采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗?/p>
小苗與大樹的對話原文篇二
課題2、小苗與大樹的對話課型略讀課第幾
課時(shí)1課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（三維）
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)與
難點(diǎn)自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學(xué)方法與
手段本文作為閱讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的語句，完全口語化，所以應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到閱讀的樂趣。教師只需起到激趣、點(diǎn)撥、引領(lǐng)作用。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，先激發(fā)學(xué)生對訪談的興趣，使之饒有興趣地了解課文內(nèi)容；再梳理苗苗的問題，明晰季老對讀書、學(xué)習(xí)的見解；然后擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的《小苗與大樹的對話》；鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的方法開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
使用教材的構(gòu)思本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟苗苗與季老的對話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時(shí)候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎……
課時(shí)教學(xué)流程補(bǔ)充
教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對訪談的興趣
1、不知同學(xué)們有沒有留意最近電視上《實(shí)話實(shí)說》、《藝術(shù)人生》等談話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？
聯(lián)系學(xué)生喜聞樂見的電視節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對訪談的興趣。
2、同學(xué)們對節(jié)目的“了如指掌”足以說明這類訪談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識(shí)，風(fēng)趣的語言：
你想學(xué)習(xí)采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學(xué)季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。
3、板書課題。
二、初讀課文，感知談話的主要內(nèi)容
自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？
學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。
板書：
閑書、偏科、學(xué)習(xí)外語
初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。
三、研讀課文，明晰季老對讀書、學(xué)習(xí)的見解
1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請同學(xué)們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語言。
2、學(xué)生自由讀課文：
3、根據(jù)學(xué)生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
導(dǎo)語：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？
交流預(yù)設(shè)：
⑴把文章寫好，要多看書：
①季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？
②同學(xué)們對《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？
③什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時(shí)候看行嗎？
激發(fā)學(xué)生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
⑵要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
①同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌?，這才是21世紀(jì)的青年?！?/p>
②小組討論，交流偏科的危害。
小組討論使更多的學(xué)生有闡明觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生對偏科的危害有更全面的了解。
⑶要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累：
①“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？
②交流：
“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢耄?/p>
在交流和討論中，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
四、品味人物，分角色朗讀
1、過渡語：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。”
同學(xué)們的對季老的話感想不一，苗苗有什么反應(yīng)呢？請同學(xué)讀一讀。
2、苗苗是一個(gè)什么樣的孩子？
3、引讀：
季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的驚訝，季老說：
4、課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰來介紹一下？
培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
5、分角色朗讀：
從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請同學(xué)分角色讀一讀《小苗與大樹的對話》。
五、回顧文題，體會(huì)寓意
通過同學(xué)們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛?，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？
（寓意：
六、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
1、小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采寫當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家：臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級(jí)人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學(xué)可以找到《小苗與大樹的對話》全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
學(xué)生自由談這類節(jié)目的特點(diǎn)，教師相機(jī)引導(dǎo)這些節(jié)目的話題與人們生活聯(lián)系緊密，主持人幽默、睿智。
齊讀課題
學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。（可在書上做上記號(hào)）
邊讀邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號(hào)，也可寫出自己的感悟
季老以自己小時(shí)候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閑書。
（均為清代俠義小說，以行俠仗義，懲惡揚(yáng)善為主題）
討論、交流
（“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。）
“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。
指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真
謙虛好問，率直而有禮貌，對季老充滿了愛戴崇敬。
生讀
季羨林先生是北京大學(xué)的教授，他翻譯和創(chuàng)作過許多作品，涉及到語言學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時(shí)侯偷偷看閑書的有趣經(jīng)歷。
2007年中國十大杰出人物
在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和，他們的對話極富口語化。
表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”──苗苗；“大樹”──季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會(huì)長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。）
激勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書。
課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁
板書設(shè)計(jì)
小苗與大樹的對話
閑書多看書
偏科三貫通
學(xué)習(xí)外語兩百首詩、五十篇古文
☆補(bǔ)充設(shè)計(jì)☆
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、請?jiān)谡_讀音下邊打“√”
爺爺，您在《我的童年》里說，您小時(shí)候，最感興（xìngxīng）趣的就是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸（xǔhǔ）傳（chuánzhuàn）》里綠（lülù）林好漢的名字背得滾瓜爛熟。、擴(kuò)展練習(xí)：
2、古人云：“讀萬卷書、行萬里路”可見讀書在我們生活中的重要地位。我想這樣說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)寶庫的大門?！闭埬阌眠@樣的句式表達(dá)對閱讀的感受。
3、向大家推薦自己讀過的好書。
4、辯論《看閑書是否影響學(xué)習(xí)》。
教學(xué)后記
1、【詞】
綠林好漢滾瓜爛熟能文能理中西貫通古今貫通文理貫通
【段】
喜歡語文當(dāng)然好，但語文要好，數(shù)學(xué)也要好。21世紀(jì)的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜歡，一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。最后清華大學(xué)辦了一個(gè)班，選的是高才生，提出要培養(yǎng)中西貫通、古今貫通的人才。我看，有這兩個(gè)貫通還不行還應(yīng)該加一個(gè)文理貫通。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
2、多音字
單：dān（單位）傳：chuán（傳說）綠：lǜ（綠色）曾：zēng（曾孫）
chán（單于）zhuàn（傳記）lù（綠林）céng（末曾）
shàn（單縣）
盛：chéng（盛不下）正：zhèng（正路）
shèng（盛況）zhēng（正月）
2、反義詞
隨便──拘束通順──別扭喜歡──討厭困難──容易重要──次要鼓勵(lì)──壓制
3、近義詞
隨便──任性滾瓜爛熟──倒背如流重要──主要首要緊要
鼓勵(lì)──鼓舞鼓動(dòng)鞭策激勵(lì)
小苗與大樹的對話原文篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課后的生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.在默讀中理解內(nèi)容，在朗讀對話中得到啟示。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.認(rèn)識(shí)閱讀課外書籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.認(rèn)識(shí)閱讀課外書籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。
課時(shí)按排：2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課后的生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.初步了解課文內(nèi)容。
二。導(dǎo)入新課
1.板書課題：小苗與大樹的對話
2.齊讀課題，提問：如果真的讓小樹苗與大樹對話，那么你認(rèn)為他們會(huì)說什么呢？
3.課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？
4.介紹作者：季羨林，（1911-），山東清平人。是中國著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長
5.如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者，你會(huì)問他什么問題呢？
6.師：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識(shí)淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
三。初讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)?? 出示重點(diǎn)詞語，指名讀準(zhǔn)字音
水滸傳 起碼 閑書 滾瓜爛熟 能文能理 古文觀止 綠林好漢? 三俠五義
(2)?? 意思：
綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。
滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。
(3)?? 近反義詞：
近：貫通(溝通) 喜歡(喜愛) 趕緊(趕快) 起碼(至少) 鼓勵(lì)(鼓舞)
反：喜歡(討厭) 困難(容易) 鼓勵(lì)(打擊) 滾瓜爛熟(吞吞吐吐)
2.同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男┰掝}，讀完后同桌互相簡單地說說。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.在默讀中理解內(nèi)容，在朗讀對話中得到啟示。
2.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3。認(rèn)識(shí)閱讀課外書籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.聽寫詞語：
2.想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男┰掝}。(板書)
二。品讀課文，感悟讀書之道
1.季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
((1)把文章寫好，要多看書；(2)要中西貫、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語；
(3)進(jìn)行古詩文積累。)
2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
(這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式)
3.談?wù)勀銓︻}目的理解。
(小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而不的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老常識(shí)淵博，恰似一株根深葉茂的大樹。)
三 指導(dǎo)有感情朗讀
師：此時(shí)此刻，進(jìn)行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能夠?qū)W好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
1.揣摩人物的特點(diǎn)
說一說季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)？(季老很有涵養(yǎng)且待人謙和，說話語氣溫和顯得循循善誘；苗苗是一個(gè)小學(xué)生，有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，對季老充滿敬意，說話時(shí)活潑天真。)
2.自由讀課文，對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來。
3.同桌分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。
4.兩名學(xué)生分角色一問一答。
5.全班對于他倆的朗讀進(jìn)行評價(jià)，說出理由。
6.師生表演“現(xiàn)場采訪”，再進(jìn)行采訪。
7.從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？請你評價(jià)。
四。課外延伸
1.調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目。
調(diào)查人?? 被調(diào)查人
閱? 讀? 書? 目
2.就自己感興趣的問題(最好是圍繞讀書方面的)，采訪學(xué)校的一位老師。更一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝Ｐ纬尚〗M意見全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
板書設(shè)計(jì)：
2.小苗與大樹的對話
話題一：討論看閑書-----多讀課外書
小苗與大樹的對話? 話題二：談學(xué)習(xí)偏科-----提倡三貫通
(苗苗) (季羨林)????? 話題三：請教學(xué)好外語----鼓勵(lì)早學(xué)習(xí)
話題四：背誦古詩文-----加大積累量
小苗與大樹的對話原文篇四
時(shí)間：2007.09.09
地點(diǎn)：姐姐家
我：姐姐我們進(jìn)行一次采訪好嗎？一起談?wù)剬ψx書的體會(huì)，行嗎？
姐姐：行！你問吧！
我：姐姐你愛讀什么書？
姐姐：我最愛讀名著類的小說和隨筆。其中包括《梵高傳》，《巴黎圣母院》和《我的地壇》等等。
我：那好，姐姐，爸爸一直讓我多看書，多看書有什么好處呢？
姐姐：可以提高文學(xué)素養(yǎng)，有利于寫作水平和思維能力的提高，豐富語言辭藻，對了，還有可以幫助我們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
我：姐姐，既然你讀過那么多書，你一定知道看書應(yīng)該分幾個(gè)步驟？
姐姐：如果看小說應(yīng)該一邊看一邊摘記，提煉精華和主旨，看完以后寫讀書筆記。如果是隨筆要多讀幾次，對于重要的詞句，加以反復(fù)揣摩，并與同學(xué)進(jìn)行討論和交流。
我：那姐姐你小學(xué)的時(shí)候是讀什么書的？
姐姐：小學(xué)讀書面比較窄，一般看的都是作文書、童話書。也曾看過國內(nèi)外名著，但無法了解其內(nèi)涵，所以我覺得當(dāng)時(shí)我應(yīng)該多接觸一些適合我們小學(xué)生讀的隨筆、散文，比如《讀者》，那妹妹你是讀哪些書的？
我：姐姐，我是讀小說、童話、散文等一些適合我讀的書，其中有《綠野仙蹤》、《月亮寶石》、《海底兩萬里》、《格林童話》等，姐姐，既然我們都愛看書，但是遇到不懂的地方應(yīng)該怎么辦？
姐姐：可以反復(fù)誦讀，和同學(xué)討論，向老師詢問。
我：姐姐，打斷一下，如果這個(gè)人比較膽小，不敢向老師詢問，該怎么辦？
姐姐：可以通過上網(wǎng)查詢同樣讀過這本書的網(wǎng)友所寫的心得與體會(huì)。當(dāng)然，最好還是向老師詢問，這樣子不但可以得到幫助，而且可以提高膽量，一舉兩得！
我：我爸爸不讓我看作文書，姐姐，我聽我爸爸說，你以前讀過很多作為書，姐姐你覺得看作文書有什么好處？
姐姐：你爸爸為什么不讓你看作文書？
我：因?yàn)榘职职l(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生看作文書后只能寫作文書的內(nèi)容了，寫不出自己生活中發(fā)生的事了。
姐姐：這樣?。∑鋵?shí)看作文書就是同同齡人交流寫作方法，對我們的寫作水平的提高有一定的幫助，但是要在看作文書的基礎(chǔ)上有自己的見解，而不是照搬照抄。
我：姐姐，我的采訪結(jié)束了，謝謝你的合作，拜拜！
姐姐：拜拜！
小苗與大樹的對話原文篇五
江西南昌市船山路小學(xué) 鄭廣南
① 認(rèn)識(shí)本課生字。
② 正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，
做一個(gè)全面的學(xué)生。
① 收集有關(guān)季羨林先生的資料。
② 布置學(xué)生列出清單：自己喜歡的課外書書名。
① 齊讀課題：小苗與大樹的對話② 質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？
③ 互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
④ 指名讀導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)要求。
① 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
② 同桌互相檢查讀課文，互相評議。
③ 指名站起來逐節(jié)朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。
④匯報(bào)：苗苗和季先生對讀書有哪些見解， 你是從哪些詞句了解到的。
① 小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。
苗
苗
的
見
解
我
的
季
先
生
的
見
解
感
受
② 各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。
③ 重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。
a 文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。
b 21世紀(jì)的青年，要能文能理。
c 三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
d 古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
① 把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
② 結(jié)合自己的 學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。
① 向大家介紹自己最喜歡的書。
②向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……
利用課余時(shí)間讀讀。
重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué)
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
一課時(shí)
1.同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2.板書課題。
3.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
4.檢查自讀情況。
1.自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）
3.結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
1.在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個(gè)感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2.全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問題：
（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時(shí)間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
（2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！
再讀課題，說說題目的含義：
1.與二人名字相關(guān)。
2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3.調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。
4.寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。（人民教育出版社小語室 王林）
山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源 孟祥芹 王明明
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)
1.各組交流一下讀書活動(dòng)的開展情況。
2.準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4.讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）
討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.在季老的話語中，找到自己問題的答案。
1.季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
（1）把文章寫好，要多看書；
（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語；
（3）進(jìn)行古詩文積累。
2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開展得豐富多彩。
3.談?wù)勀銓︻}目的理解。
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會(huì)長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
1.在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2.形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3.談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識(shí)。
1.同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。
2.兩名學(xué)生分角色一問一答。
3.全班對于他倆的讀進(jìn)行評價(jià)，說出理由。
如：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動(dòng)，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年?！?對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。
……
通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。
對課上和寫作業(yè)的時(shí)候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論，說出自己的見解。
調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目；
采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>
這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。最突出之處是把活動(dòng)穿插到課文的學(xué)習(xí)中，真正讓學(xué)生動(dòng)起來而不致使活動(dòng)落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細(xì)，加上活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。（王林）
小苗與大樹的對話原文篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
（一）談話引入，初讀課文。
1.同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2.板書課題。
3.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
4.檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1.自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）
3.結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
（三）達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂趣。
1.在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個(gè)感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2.全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問題：
（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時(shí)間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
（2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1.與二人名字相關(guān)。
2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）
1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3.調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。
4.寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
3、走遍天下書為侶
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？為什么？
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。
4.接讀課文，糾正字音。
5.默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會(huì)作者情感
1.書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
（在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價(jià)的多樣性。）
此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
（尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀）
2.作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？
內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn)，或者聽了作者的讀書體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
我們平時(shí)總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。
五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
六、神奇島
今天，你獨(dú)自駕舟來到一個(gè)神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？
1.書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個(gè)字，一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形，還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）
2.留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。
3.藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1.有感情地朗讀全文。
2.說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）
2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對書的深厚感情。）
（1）假設(shè)
這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會(huì)到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。
（2）設(shè)問
假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨(dú)鐘。
（3）反問
你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？
（4）比喻
作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
拓展練習(xí)：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是，也是。
④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。
⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達(dá)出作者對書的喜愛。
補(bǔ)充積累：
正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來說一說這樣的句子。
學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。
（5）列舉
作者將自己讀書的方式方法詳盡地?cái)⑹鱿聛?，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會(huì)新的收獲。
以上幾種表達(dá)方式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機(jī)教學(xué)，不必面面俱到。
作者正是通過以上多種表達(dá)方式把自己對書獨(dú)特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。
三、感情誦讀，體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補(bǔ)充詩歌《神奇的書》。
1.畫一畫書神奇在哪里。
2.說一說作者的表達(dá)方式。
3.談一談自己讀后的感受。
4.背一背這首詩歌。
五、總結(jié)全文，升華情感
1.充滿感情的接讀課文。
2.說說自己對書的感受。
六、漂流谷
現(xiàn)在，你的小船來到了驚險(xiǎn)的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準(zhǔn)備好了嗎？
1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。
2.平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。
3.補(bǔ)充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì)，整理讀書卡。
4.奮力向前：繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時(shí)記錄。
小苗與大樹的對話原文篇七
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容；
【情感與思想】激發(fā)學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。
【拓展與延伸】能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)我們學(xué)習(xí)了散文家林海音的《竊讀記》，今天我們要學(xué)的課文則是一篇關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的對話，其中也談到了讀書的問題？你們想知道課文具體講了一些什么嗎？好，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》
板書小苗與大樹的對話
二、初讀課文，思考
1、文寫了誰和誰的對話？他們談了些什么內(nèi)容？
學(xué)生自由讀課文，然后思考、討論與交流。
提示：“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。
課文寫了小作者張鈁與國學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄，具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語、積累古詩文”四個(gè)內(nèi)容。
2、按部分朗讀課文，逐層學(xué)習(xí)
提示：
（1）理解詞語 “閑書”指課外書?！罢n”課堂上學(xué)習(xí)的課程。
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“談讀書”這部分的內(nèi)容。
（3）拓展延伸讀書除了季老先生說的可以寫好文章之外，還有什么益處？? 此題為全面體會(huì)讀書的益處，深入領(lǐng)悟讀書的真諦所設(shè)。應(yīng)該從“學(xué)習(xí)知識(shí)、提高閱讀與寫作能力、加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)、學(xué)會(huì)做事做人”幾個(gè)方面加以引導(dǎo)，并且讓學(xué)生明確地懂得最后兩點(diǎn)才是讀書的“真諦”，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
3、你從他們的對話中受到了什么啟發(fā)？
提示：學(xué)生自由回答，只要能依據(jù)課文內(nèi)容來修正自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法與習(xí)慣即可。
4、你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)談話內(nèi)容來領(lǐng)悟。
提示：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會(huì)長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成都的內(nèi)容。
5、你從課文的談話中可以體會(huì)到季老是一個(gè)什么樣的人嗎？
提示：要求學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)來體會(huì)。
親切幽默、平易近人。
板書設(shè)計(jì)
閱讀主張看“閑書”（能寫好文章）
偏科要“三貫通”（全面發(fā)展）??????? 親切幽默? 平易近人
小苗與大樹的對話??????????????????????????????????????????????????????????????? 殷切希望? 深深關(guān)愛
學(xué)外語早學(xué)，注意發(fā)音
積累古詩文詩兩百，文五十
小苗與大樹的對話原文篇八
【課文簡說】
本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者，一個(gè)是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。
選編這篇課文的主要意圖：
一是把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
【詞句解析】
1、對句子的理解：
⑴ 我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。
“閑書”指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書，“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。“閑書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時(shí)閱讀印象深刻，說得生動(dòng)形象，聽來如臨其境。
⑵ 三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。
⑶ 我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》提出的古詩文背誦不謀而合。這里面既有季老自身成長的體驗(yàn)，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。
2、對詞語的理解：
綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。
一百單八將：單，一個(gè)。文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。
滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。
偏科：指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。
注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。
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