人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
我的第一本書教學反思 我的第一本書試講篇一
勵志名言：雖然過去不能改變,未來可以。
教學目標：
1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。2．培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生 【知識鏈接】
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事?！拔业牡谝槐緯边@一主線，貫穿全文，把關于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。
學習過程： 學習任務一
整體感知
（1）速讀課文，勾畫字詞。
馬鬃．（）攙．和（）調．教（）
脊．()背 枉．
()讀（2）課文中作者寫到了哪些與書有密切關系的人物？這些人物與書
又有怎樣的關系？
父親、喬元貞、我 父親改訂書→我送書→喬之貞 學習任務二:問題研討：
（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的？ 作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶"第一本書的
(3)、你認為作者在文中說的“人不能忘本”本是什么？
“本”運用了雙關的修辭手法，既指課本，那一本國語教材，也指同學的友情、父親的深情、童年的樂趣，人性中的善良、淳樸。(4)、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？ 因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。
學習任務三:研讀與賞析
要求：學生對照注釋，借助工具書，解釋詩句的意思。
（展示過程：首先，學生按導學案的要求自主學習解決問題，時間是3分鐘；然后班內質疑，請同學們幫幫你；最后請一位同學總結。）（1）、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
童年的感覺是辛酸的，因為童年的生活是窘迫的、是艱苦而沉重的，哪有幽默可言?然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小
動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。
（2）、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？
這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。“我”的父親是一位知書達理、非常疼愛兒子的父親。我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年 的詩。人不能忘本。
枉：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。“人不能忘本?！薄氨尽?，雙關，指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
1、學習任務四
根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構一個“二黃毛的故事”
我的第一本書教學反思 我的第一本書試講篇二
《我的第一本書》
劉昕 齊常山 任志剛 任念國
2007.03.12
一、教材分析： 《我的第一本書》是魯教版八年級語文下冊第一單元的第一課。本單元的六篇課文均是名家之作。它們或追憶作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展示名人、偉人的一個側面，揭示人生意義。人文內涵深厚豐富，藝術表達各有特色。《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習了這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。
三、教學目標：
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初三語文階段閱讀的一個目標。同時，初三年級不僅是學生知識水平提高時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這個階段，語文教學中應注重加強學生思想教育，讓學生學會感動。語文課程標準也明確在求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。本文作者通過對他第一本書的追敘，折射礎20世紀初中國農(nóng)村苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命的樂趣。因此在進行教學設計時，要抓住文章滲透出的情來安排教學。其次，在學習文章的同時，注重訓練學生學生的寫作能力，以讀促寫，學習寫作技巧，達到學以致用的目的。所以我把本課教學目標定為：
1、知識與能力目標
⑴ 理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語； ⑵ 品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感；
⑶激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含 ⑷培養(yǎng)語言表達能力；
2、情感與價值目標：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵 學習重點難點
重點：a品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感；
b、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含； 由于年代相隔比較久遠，學生要走進那個時代和在此大背景下產(chǎn)生的思想情感應該是比較困難，所以我認為：
難點：激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含
學法引導：
1、由于本課所寫的內容離今天的學生生活比較遙遠，因此我盡量介紹一些關于20世紀初中國農(nóng)村的的苦難生活，課前也讓學生通過查閱歷史教科書、上網(wǎng)或訪問老人等形式查找那個時代的情況，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個時代人們的學習生活，進而品味生活的苦難對于人生的意義。
2、從標題入手，把握標題的淺層和深層含義，它既是求知的第一本書，也是人生的第一本書；再通過對全文的閱讀進一步把握文章的內容。
3、結合文章時代背景，聯(lián)系生活體驗，領悟文章主題，進而引發(fā)對人生和生命的思考，有所感悟。
3、課前讓學生自學，預習好課文，處理好字詞問題。理解思想感情和語句則采用合作探討的方法，加上老師的適當點撥。課時劃分（兩課時）
《我的第一本書》
劉昕 齊常山 任志剛 任念國
第一課時
教學目標：
1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。
2、了解第一本書的深刻含義。
教學過程
一、導入新課
對于我們現(xiàn)在的學生來說，最不稀罕的可能就是教科書，很多學生甚至不勝其煩，但你們可知道，在我國二十世紀二三十年代，由于帝國主義的侵略，國內軍閥的混戰(zhàn)中國民眾背井離鄉(xiāng)，衣食無著，無以為生；也由于千百年來封建統(tǒng)治的愚民政策，致使中國教育落后，特別是遙遠荒僻的山村,人們的生活蒼涼，精神幾近空白,在這樣一個貧乏的世界里,能找到一份精神的樂趣,當是畢生銘記的，今天，我們將走進詩人牛漢的隨筆《我的第一本書》去感受苦難生活境況中第一本書帶給詩人的精神給養(yǎng)。
二、自學指導一 檢查預習
1、作者簡介：（學生參照注釋記憶，教師補充）
牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，是七月詩派的重要成員。1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等
2、檢查預習生字詞的情況。（定時完成，做在作業(yè)本上，當堂訂正。)⑴給下列加點字注音。
酷(kù)似 摻(chān)脊(jǐ)背 枉(wǎng)讀
⑵ 解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。酷似：極像
三、自學指導二 誦讀感知，把握內容
1、學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議 a出示復述課文的要求：
⑴5分鐘默讀課文，注意用筆勾劃疑難點。
⑵交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。⑶發(fā)音準確，口齒清楚，聲音洪亮。⑷語言簡潔生動，表達流暢自然。b交流評議：⑴兩人一組交流，目的是讓每一學生都參與探究閱讀
⑵采用故事接龍的方式全班交流，將課文分成4 部分，男女生各出兩人，每人講一部分，比一比哪個講的好。
2、理清文章行文線索。(我的第一本書)
3、你認為文中第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？
4、和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀課文有何感受？請在文中找出描寫作者境遇的語句。
《我的第一本書》第二課時
教學目標： a、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含； b、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感；
一、復習導入：在大體了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀課文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題，一起來探究解決。
學生討論，暢所欲言，對典型問題，質疑討論，教師點拔
二、自學指導一 合作探究，領悟情感
1、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？
2、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
3、作者在這篇回憶童年的文章中滲透一種什么樣的思想感情？
本文的情感抒發(fā)滲透一字里行間。深深打動我們的不僅是關于第一本書的故事，更是作者通過對他第一本書的追述，以熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情，同學朋友之誼，以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是靠準確生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，體會句子的深刻含義。
三、自學指導三 品味語言，培養(yǎng)語感（理解下列句子的含義）。
1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。）
2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。(它是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果不寫這本“書”，那么這幾十年的創(chuàng)作就失去了意義。因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本）
3.我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值的我用崇敬的心情支贊美。（我的第一本書對我影響之大，我要回報它）
4.這就是我的第一本書，對于元貞來說，是他一生惟一的一本書
四、拓展提高 ：
一本書載著友誼，載著親情，也載著苦難的那個時代的樂趣和溫情，那你有沒有什么東西也有著非同尋常的意義？五分鐘后交流。
（設置本題是希望學生閱讀課文有所感，有所悟，能調動、激活生活體驗，展開聯(lián)想和想象，并通過寫作培養(yǎng)語言表達能力。）
王，課堂小結：我們現(xiàn)在生活的很幸福，我們應該懂提珍惜身邊的人和身邊美好的一切。
六、考考你：
1、給加點的字注音：酷（）似 磨蹭（）馱（）燈 哄（）堂大笑 枉（）讀
摻（）和 塾（）師
2、請仿照下面的句子再寫幾句話，使之構成排比句式，且話題統(tǒng)一。
沒有一本書的家,是沒有一朵花的花園,沒有一本書的家是沒有一只鳥樹林。
3、作者的童年是苦澀的，但作者卻感到“快樂和夢幻”,文章是從哪幾個方面來體現(xiàn)作者這種獨特感悟的？
4、作者為什么說“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值的我用崇敬的心情支贊美?！保ńY合全文回答）
5、作者對喬無貞一生的處境抱什么態(tài)度？
6、閱讀文中描寫父親為“我”抄寫、裝訂課本的段落（３～８自然段），回答問題。
① 下面句子哪一句用在原文中更好，請選擇并說出理由
a 他把我們兩個半本書修修補補。
b 他居然把我們兩個的半本書修修補補。②父親看見我的課本，為什么會顯得那樣的愁苦？
③父親聽見“我”的解釋，為什么只是“深深嘆著氣”，而且說“元貞比你有出息”？
我的第一本書教學反思 我的第一本書試講篇三
第一單元《我的第一本書》第5課
1、課標要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
2、教材內容分析、解讀：作者牛漢是位詩人，寫起散文也有詩意。但本文的詩意，不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
文章開頭很有特點，從一位詩人來訪談起，自然引出本文話題，既點明“我的第一本書”指的是小學一年級國語課本，又表明這第一本書在我人生中的分量。
從第3～8段，寫“我的第一本書”不同尋常的經(jīng)歷。
接下來（第10段），父親領“我”離開本村到崔家莊念書去了，由此“我”才知道，本應該還有別的書，而“我們就只念一本《國語》”。并交代與“書”有關的幾個人的命運。文章最后呼應開頭，表達了對第一本書的珍視銘記之情。
但是，讀過本文，深深打動我們的卻不僅僅是關于第一本書的“故事”，而是與書有關或由書引發(fā)的父子之間、同學之間那濃濃的真摯的情意，是上個世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨特的感受。
3、教學課時：1課時
預習學案
【預習目標】
1、理解積累詞語，識記作者。
2、速讀并復述課文，把握本文的主要內容；挖掘本文思想內涵和情感蘊含。
3、分析本文的重點語句，培養(yǎng)語感?！绢A習重點】目標1、2、3 【學習難點】目標3 【預習內容】
1、給下列加粗字注音
摻()脊()背 馬鬃()磨磨蹭蹭（）淚水盈眶（）枉()讀
答案：cān jǐ zōng cènɡ kuàng wǎng
2、解釋下列詞語。
（1）幽默：（2）凄慘：（3）奧秘：（4）知書識禮：（5）翻來覆去： 答案：（1）幽默：有趣或可笑而意味深長。（2）凄慘：凄涼悲慘。（3）奧秘：奧妙神秘。
（4）知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。（5）翻來覆去：一次又一次；多次重復。
3、選詞填空
（1）我的童年沒有（），只有從（）的大自然感應到一點生命最初的快樂和（）。a.玩笑 幽默 b.荒涼 荒寒 c.夢幻 夢想
火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的 滴血的趾爪！??
這首詩的作者是誰？（生答）今天我們再學習他的一篇文章——《我的第一本書》（板書課題、作者）
二、預習展示：先分組討論，再展示，再質疑。
三、自主探究，釋疑解惑。
（一）讀第一本書。速度課文，回答如下問題。
想一想：1“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？ 明確：“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
2作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
明確：作者是懷著沉重的心情，敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，百感交集，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
（二）品第一本書
1、尋難句
再次走進文章，以自己喜歡的方式讀課文，邊讀，邊找出幾個難懂的句子，品味它們的表達情感。先獨立思考，然后和你的組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、品情感
抓住句中的關鍵詞，來品析。
1我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。(明確：作者對童年的感覺是辛酸的，因為童年生活是窘迫的，是艱苦而沉重的，哪有幽默可言？然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。)
2、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是一位怎樣的父親？
（明確：這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。“我”的父親是一位知書識禮,非常疼愛兒子的父親。）
（三）悟第一本書
1、讀一讀
本文題目是《我的第一本書》，作者寫了幾種情感？ 演讀全文，從中找到答案。親情、友情、師生情。
2、悟一悟。
（1）思考：情感豐富是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊
后面?？粗粫闹亓繑D壓成弓形的父親，眼里溢滿了一種閃亮的東西，讓我覺得滿天都是星星，我也像是借著這滿天的星星發(fā)出的光前行了。
⑦希望賦予人的力量是何等的巨大?。?/p>
⑧從今以后，我想我會更加珍愛這些書——即便不能為父親做些什么。無論走到哪里，我都會讓它像春風跟隨種子一樣跟著我——我忘不了這個雨夜，白發(fā)蒼蒼的父親為我挑著沉重的書踉蹌在一條又稀又滑的泥巴路上。
1.父親是個怎樣的人？用自己的話概括一下。
2.概括本文的中心意思。
3.試揣摩文中畫線句子的真正含義。
參考答案：1.文中父親是一個淳樸、勤勞的農(nóng)民。他善良、正直、有點固執(zhí)，深愛著自己的兒子。
2.文章主要記敘了一個雨夜，白發(fā)的父親為“我”挑書的感人故事，贊頌了父親深沉無私的愛以及對“我”的希望和鼓勵，表達了“我”要繼續(xù)努力、積極進取的決心。
3.④段畫線句子含義：做人不能虛浮，要腳踏實地，多做實事。⑥段畫線句子含義：“我”感受到了父親所給予我的激勵，努力向前。
五、課堂總結：
本節(jié)課你有哪些收獲？小到一字一詞，大到謀篇布局，請說出來聽聽。教師根據(jù)學生回答情況適時總結課堂。
六、限時作業(yè)：
1、給下列斜體字注音。凄慘（）翻來覆（）去摻和（）馬鬃（）（2分）（針對目標1 積累重點詞語）
2、、對題目“我的第一本書”所包含的意思理解有誤的一項是（）（2分）（針對目標：把握本文的主要內容，體會情感內涵而設）
a、指我擁有的那半本國語課本。b、我出版的第一部詩集。
c、指我上的人生第一課，里面蘊含著生活的艱辛，人間的溫情。d、與書有關的童年生活、同學友誼，是作者生命最初的快樂與夢幻。
3、讀下列語段，回答問題。
我的課本哪里還像本書！簡直是一團紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了?！备赣H問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，老師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀砍成兩半，他一半我一半?！备赣H問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因為我把自己的名字寫錯了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫?！备赣H深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息。”為了好
我的第一本書教學反思 我的第一本書試講篇四
《我的第一本書》教案
教學目標：
1、掌握重點詞語，復述課文內容，理解作者的思想感情。
2、品味重點語句的含義。
3、理解第一本書的深刻含義。教學重點：
1、體會作者是懷著這樣的情感追憶他的第一本書的。
2、品味語句的含義。教學難點：
1、理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟 教學方法：合作、探究 教學時間：一課時 教學過程：
一、導入新課：高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”人的一生都離不開書，從小到大同學們已讀了不少書，想一想你讀的第一本書是什么樣的書？在你記憶中，哪一本書給你的印象最深刻？（學生自由回答講述自己讀的第一本書或印象最深的書）。
（教師總結）許多同學對自己讀的第一本書已經(jīng)記不清了，因為第一本書并沒有讓你難忘的故事，但是作者牛汗的第一本書卻讓他難忘，為什么原因呢？因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。（此環(huán)節(jié)設計激發(fā)學習興趣）
二、交流資料檢查預習。
1、介紹作者：牛汗，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
3、查字詞：酷．（kǜ）似
摻．（chān）和
脊（jǐ）背
枉．（wǎng）讀
幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復。
三、閱讀課文，整體感知。
1、默讀課文，準備復述“第一本書”的故事。（復述要求）a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程
2、默讀課文，思考文章寫了幾個人物，他們的性格特征是？ 父親：
溫和、善良、理解和尊重孩子 樂于助人(4段)我：
善良、勤奮、調皮 弄不成：忠厚、沒本事 喬元貞：聰明好學
二黃毛：勇敢、帶點傻氣
3、課文大致可以分為幾段并概括出段落大意。
四、自主閱讀課文（3到8段），理解作者思想感情。（學生合作討論，解決下面問題）
1、“我的第一本書”僅僅是指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
答：“我的第一本書”，不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書。這人生的第一課，蘊涵著生活的艱辛，人間的溫暖，同學的友誼和上學的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？
答：作者追憶他的“第一本書”的心情是沉重的，他敬重、珍愛“第一本書”，同時感情也是復雜的，因為那本書藏著苦難的生活和惡劣的學習環(huán)境，也反映那個時代的人們的不幸的命運，以及在那種荒寒背景下可貴的樂趣和溫情。
3、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
（作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，是生活的艱苦和沉重，但童年畢竟是天真、好奇和淘氣的，和小伙伴、小動物在一起回到大自然中間是快樂的，童年只要玩起來什么苦都會忘記，這就是生命最初的快樂。）
五、品味語言：自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。（生）自由發(fā)言。體會重點語句的含義：
1、“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？
答：我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。
2、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
（“枉”：白白的，無價值，無意義。作者的第一本書不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書，如果不寫出來，這幾十年的讀書和寫詩就失去了意義，變得毫無價值，因為忘記了知識的源頭和人生的起點，就意味著忘記了過去，即忘本，人不能忘本?！氨尽笔请p關語，既指第一本國語教材，也指人生成長過程中最初的有價值的東西。）
3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。
七、本課總結。
同學們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
八、布置作業(yè)。（任選其一做）
1、文中的父親是怎樣的父親，通過什么能夠看出來？設想父親夜晚為“我”修補書的情景，展開合理的想象，把它擴寫成一段完整的文字。要寫出父親的動作、神態(tài)和心理活動。
2、書后“研討與練習三”。
我的第一本書教學反思 我的第一本書試講篇五
一、回顧所學，導入新課
同學們，通過我們上節(jié)課的學習，大家對這篇文章的作者以及寫作背景有了一定的了解，并且知道了作者第一本書的故事。同時在大家的共同合作下，我們對課文內容進行了梳理，劃分了課文結構，那么現(xiàn)在來回憶一下，課文一共分為幾個部分呢？對，課文一共分為三個部分，開頭、主體、結尾部分。我們上節(jié)課對課文的第一個部分也就是開頭部分進行了學習，也就是課文的第1自然段和第2自然段。在這一部分，作者從一位詩人的來訪，引出話題第一本書，并且這一本書是什么樣的呀？用文中的原話來說是？難以忘懷的。
好，那么接下來我們就來繼續(xù)學習課文的主體部分，來具體了解第一本書背后的故事。
二、進入課文
通過上節(jié)課對課文結構的劃分，我們都知道，課文的主體部分是從第3—13自然段，那么在這一部分中又分為三個小的部分。下面我們就來分別學習這三個小部分中的第一部分，課文第3—9自然段，首先請同學們快速閱讀課文第3—9自然段，在讀的過程注意思考以下幾個問題。
（一）自讀課文，思考問題
1、用自己的話概括第一小部分的主要內容。寫了?我的第一本書?不同尋常的經(jīng)歷。
2、作者是怎樣描述?第一本書?的樣子的?用課文中的原話來回答。我的課本哪里還像本書！簡直是一團紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。
用一個詞來形容可以怎么說呢？凄慘。
我把僅有的一本書分給元貞，因為老師規(guī)定，每個人都要有一本書放在桌上，而元貞家里生活條件差，買不起書。由此可以看出，作者把僅有的一本書給了喬元貞，可以看出作者和喬元貞之間有著深厚的友情。
3、當父親得知?我?的課本變成兩段?的原因后，他的反應是什么？
父親深深嘆著氣
4、?父親深深嘆著氣?這嘆氣中包含著怎樣的含義呢？ 父親是個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。
二、仔細品讀、把握感情
在這篇文章中，最動人的就是包含在其中濃濃的感情，而讓作者最難以忘懷的也就是父子之情。
1、文中提到的卜勞恩的《父與子》描繪的就是父親卜勞恩和他的兒子克里斯蒂安之間的生活點滴，體現(xiàn)了父子之間的濃濃親情。那么，在這一部分中哪些故事也體現(xiàn)了父子情深？
在這一部分中，請同學們畫出父親讓你感動的句子，并說出理由。
生1：第3節(jié)開頭第一句說?我是開春上的小學，放暑假的第二天，父親回來了?。這句話呼應第二節(jié)最后一句?我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學，不?；丶?。父親很少回家，但一回家就關心?我?的成績，讓人很感動。當?shù)弥?我?考了第二名時，父親?摸摸我額頭上的‘馬鬃’?并?欣慰地夸獎?，讓人感受到父親對?我?的疼愛。
師：父親對?我?的關愛很感人。可以從神態(tài)和動作體現(xiàn)出來，你找的很仔細。哪位同學接著來說。
生2：我從第4節(jié)中?父親深深地嘆著氣?中讀出了父親的善良，對喬元貞處境的同情，還有父親對?我?的理解、寬容。
師：這個問題也是剛才讓大家思考過的，父親看到我凄慘的課本時深深嘆著氣，父親的理解、尊重、寬容讓我們敬佩、感動。接著來。
生3：第3、4段中父親的溫厚也讓我感動。第3段最后，寫父親面對我?所謂小學一年級國語第一冊?時，要是其他父親，也許早就發(fā)火了，但是?我?的父親卻是?愣了半天，翻來覆去地看?。從這個細節(jié)可以看出父親疼愛并理解兒子。師：說得很好，那你能揣摩一下此時父親的心理嗎？ 生3：對?我的課本面目全非，如此凄慘的不理解。還有，也許父親在調節(jié)自己的情緒，努力不讓自己生氣，耐心了解事情的真相。
師：分析得很到位。那么，接下來在課文第4自然段父親為什么要?愁苦?地望著?我?呢？
生4：我覺得根據(jù)下面父親的問話?那一半呢?，可以猜到父親更想了解事情的真相，書的下落，也就是對?我?破壞書的做法的憂愁。
師：你的分析能聯(lián)系語境，很好。這一節(jié)中父子之間的?三問三答?著實讓我們感動。下面請同學們分角色朗讀第4段，體會父親和?我?的心理、語氣。然后請兩位同學分角色朗讀第4節(jié)。一位讀父親的語言，一位讀?我?的語言，老師來讀旁白。哪位愿意自告奮勇？
（同時提出要求：同學朗讀時，其他同學認真聽讀）師：兩位同學讀的很有感情，看來對課文的理解比較深入。還有哪位同學找到了父親讓你感動的句子，來說一說。生5：父親為?我?補書，是在?昏黃的麻油燈下?，而且是用好多白紙抄上去的。補書的時間是從晚上開始，但到第二天早晨就將補好的書交給?我?，讓人感動。還有一句：?補寫的字跟印上去的一樣好看?這一句，可以看出來父親是真正地用心在補兩本書，特別是他還用?牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字?，顯得無比莊重，讓人感動。師：說得真好！如果說第4節(jié)是父親?語言?上的理解，那么課文第8段則是父親?行動?上的支持。因此，補書遞書的過程就是父親言傳身教的育人過程。最后請同學們集體朗讀課文第8自然段。
師：通過同學們的精彩分析和朗讀，我們讀出了一位懂得寬容、懂得理解孩子的父親形象。父親通過言傳身教，對兒子裁書的做法由默許到支持。如此父親，作者怎能忘懷？！
那么分析完第一個部分以后，請同學們思考這樣一個問題：
5、通過父親的言行，你看出父親是個怎樣的人?用自己的話說一說。
我考試得了第二名，可是班級一共才三個學生，而第三名是一個連有幾個手指頭都說不出來的二黃毛。父親對此很不滿意，于是要考我背書。由此可以看出父親是一個關心孩子的人。書是攔腰斷的，這本書只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。當父親看到我的書是如此模樣的時候，父親沒有責備我，而是耐心幫我補書。并且要我把那本書從元貞那拿來。父親不但給我補好了書，也給元貞補好了書。
從這件事情上可以看出，父親他善良，樂于助人，有同情心。從父親考我背書和幫我補書上看，父親很疼愛我。
父親溫和善良、知書識禮、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也樂于助人。
（知書達理，疼愛兒子）
課文第二部分
好，我們來看課文第10自然段，在這一段也就是第二個部分，寫到了我跟隨父親去崔家莊小學念書，才有了自己真正的第一本書，也就是《國語》課本。
在第三部分，第11—13自然段寫了與第一本書相關的人和事。
老師在讀的程中有一些小的疑惑，看看那位同學能幫老師解答。作者的第一本書承載著一段苦難的歷史，這讓他心情沉重，但作者卻又說這第一本書?值得用崇敬的心靈去贊美的?，為什么? 作者要贊美的不僅僅是第一本國語課本，而是贊美在當時生活條件如此艱苦的條件下人與人之間、人與動物見那些最美好的情感，有父子情，同學情，還有人和動物間的溫情，這些都是他要用崇高的心靈來贊美的。
因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。
作者在文章的結尾處還特意交代了喬元貞的一生?出息?：?他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。?，沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比?我?有出息，可是他最后卻過著這樣的生活，作者為什么要作這樣的交代？
喬元貞這樣聰明好學，卻最需要學習的時候失學了，與知識擦肩而過，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了；再加上當時文化經(jīng)濟的極度落后和貧困，他一輩子只能生存在社會的底層，一輩子都在為起碼的生存而掙扎。喬元貞是不幸的，是落后、貧窮和封閉限制了他的發(fā)展，毀了他的一生
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，這樣的孩子是能成大器的，可是他在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了。他一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么未來呢？
而我并不比喬元貞聰明，?我?后來到條件好一些的學校上學去（再后來，?我?讀了中學，讀了大學，就成了詩人）。作者也是在為喬元貞感到惋惜。
從文中?我?和喬元貞結局的對比，你懂得什么道理？
?知識改變命運?
結尾
結尾部分呼應了開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情，也就是作者說的：人不能忘本。
疑問：對于這句話你的理解是什么呢？
我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
綜合大家的意見，我們認為，?人不能忘本?就是不能忘記自己的苦難經(jīng)歷、自己做人的根本、自己人性中最美好的品質。要珍惜生活，珍惜自己所擁有。不要因為條件境遇的變化而失去自己的立人之基，做人之本。
作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。也是他成長的第一站，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價值，因為忘記了知識的源頭和人生的起點，忘記了過去，就是忘本。作者一生的品格由此奠基，他從此 學會了同情弱者，感悟人生。
2、通過讀?第一本書?的故事，你認為?我的第一本書?僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
?我的第一本書?不僅僅指那半本課本，也指?我?人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
（七）人生感悟
1、逆境是成長必經(jīng)的過程，能勇于接受逆境的人，生命就會日漸的茁壯。
2、生活不曾虧欠過我們什么，所以請不要抱怨。
3、苦難也是一種人生財富。
總結：
牛漢先生一生飽經(jīng)滄桑，曲折的人生形成了他豐富的人生閱歷和堅強的品格，這一切都潛移默化地溶進了他童年生活的人、事、物中，《第一本書》是嘗遍人間百味后唱出的，他將那些被名利遮蔽的人性中閃光的天性重新發(fā)掘了出來，為我們展示出名利之外的一個純然生命的境界——人不能忘本。作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的?情?。
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