時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧。通過制定計(jì)劃，我們可以更加有條理地進(jìn)行工作和生活，提高效率和質(zhì)量。以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生物課后反省工作計(jì)劃表模板篇一

1.被子植物的雙受精是指一個(gè)精子與_____融合形成_____,另一個(gè)精子與2個(gè)___融合形成____的現(xiàn)象。后者將來發(fā)育成_____。

2.材料：2只試管，膠帶紙，玉米糖漿(玉米糖漿是玉米糖的溶液)，溶于水中的玉米淀粉，雞蛋殼內(nèi)的'細(xì)胞膜，3根橡皮筋，2只干凈杯子或廣口瓶，水。尿糖測試紙，碘酒。

過程：取兩支試管，分別標(biāo)上a和b。在a試管里注入半管玉米糖漿。在b試管里注入半管玉米淀粉溶液。用蛋殼內(nèi)的膜蒙住每支試管口，并用橡皮筋固定膜。

取兩只干凈杯子或廣口小瓶，分別標(biāo)上a和b。在兩只杯中各注入半杯水。讓試管口向下，把a(bǔ)試管放在a杯里,b試管放在b杯里。各放置5分鐘。

(1)在開始時(shí)，是a試管里的糖濃度高還是a杯里的糖濃度高?你認(rèn)為糖會(huì)不會(huì)從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另一地方?請解釋。

(2)在開始時(shí)，是b試管里的淀粉含量高還是b杯里的淀粉含量高?你認(rèn)為淀粉會(huì)不會(huì)從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另一地方?請解釋。

(4)思考：什么物質(zhì)能透過細(xì)胞膜?

1.被子植物的雙受精是指一個(gè)精子與_卵細(xì)胞融合形成_受精卵_,另一個(gè)精子與2個(gè)_極核融合形成受精極核的現(xiàn)象。后者將來發(fā)育成_胚乳。

2.材料：2只試管，膠帶紙，玉米糖漿(玉米糖漿是玉米糖的溶液)，溶于水中的玉米淀粉，雞蛋殼內(nèi)的細(xì)胞膜，3根橡皮筋，2只干凈杯子或廣口瓶，水。尿糖測試紙，碘酒。

過程：取兩支試管，分別標(biāo)上a和b。在a試管里注入半管玉米糖漿。在b試管里注入半管玉米淀粉溶液。用蛋殼內(nèi)的膜蒙住每支試管口，并用橡皮筋固定膜。

取兩只干凈杯子或廣口小瓶，分別標(biāo)上a和b。在兩只杯中各注入半杯水。讓試管口向下，把a(bǔ)試管放在a杯里,b試管放在b杯里。各放置5分鐘。

(1)在開始時(shí)，是a試管里的糖濃度高還是a杯里的糖濃度高?你認(rèn)為糖會(huì)不會(huì)從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另一地方?請解釋。

答：a試管。

會(huì)。

試管中糖的濃度高，通過擴(kuò)散作用可以進(jìn)入杯子，最終試管和杯子中的糖濃度會(huì)達(dá)到一致。

(2)在開始時(shí)，是b試管里的淀粉含量高還是b杯里的淀粉含量高?你認(rèn)為淀粉會(huì)不會(huì)從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另一地方?請解釋。

答：b試管。

不會(huì)。

淀粉是高分子化合物，不能通過蛋殼內(nèi)膜進(jìn)行擴(kuò)散，所以不行。

答：水中含糖?？梢钥吹侥蛱窃嚰堊兇u紅色。

答：不含。b杯子中的水不變藍(lán)。

(4)思考：什么物質(zhì)能透過細(xì)胞膜?

答：小分子物質(zhì)可以通過。

生物課后反省工作計(jì)劃表模板篇二

1、在聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景方面；

2、對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)；

3、學(xué)生自學(xué)反饋交流策略。

4、堂清測試題的設(shè)計(jì)和反饋。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)踐能力的提高。

6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

對初二年級的學(xué)生進(jìn)行課堂觀察，利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，對學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)生成績進(jìn)行分析，得出結(jié)論。把學(xué)生培養(yǎng)成有能力的人才，而教學(xué)設(shè)計(jì)要為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)素質(zhì)性人才服務(wù)。

生物課后反省工作計(jì)劃表模板篇三

1.涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死;這說明皮膚具有殺滅病菌的功能。

2.當(dāng)人體身體虛弱，免疫力下降時(shí)，或當(dāng)人體皮膚受傷時(shí)，病菌能夠侵入人體 初中生物;人體的血液、淋巴液等組織中以及人體的胸腺、淋巴結(jié)和脾臟等器官中分布有吞噬細(xì)胞。

3.接種過水痘疫苗或出過水痘的人，體內(nèi)產(chǎn)生了抵抗水痘病毒的抗體。

練習(xí)

1.可能的原因有：(1)這個(gè)人過去得過麻疹;(2)這個(gè)人過去接種過麻疹疫苗。

2.不能確定這種傳染病在我國已經(jīng)被消滅，因?yàn)橛械牟《净蚣?xì)菌能夠在人體內(nèi)或其他環(huán)境中潛伏很多年。不能在計(jì)劃免疫項(xiàng)目中取消相應(yīng)的疫苗，因?yàn)檫@種傳染病有可能會(huì)再次出現(xiàn)，例如從國外傳到我國等。

3.不是所有的傳染病都可以通過接種疫苗、擴(kuò)大計(jì)劃免疫項(xiàng)目的來預(yù)防。因?yàn)橛械膫魅静〉囊呙缛祟惒]有生產(chǎn)出來，如艾滋病等。

生物課后反省工作計(jì)劃表模板篇四

一學(xué)期的生物教學(xué)工作已接近尾聲，反思整個(gè)教學(xué)過程及結(jié)果，有時(shí)會(huì)發(fā)覺生物教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，細(xì)細(xì)分析，在于進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，因而也就難以使知識在實(shí)際應(yīng)用時(shí)難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。另外教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。

學(xué)生方面：

1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力太差，在課堂上，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣，不能積極思考問題；還有一些同學(xué)，能積極思考問題，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達(dá)，表達(dá)出來的意思往往詞不達(dá)意。

2、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，不能深入思考，甚至有時(shí)連主旨也把握不好。導(dǎo)致做題時(shí)馬虎大意，會(huì)做的也做錯(cuò)。

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

3、虛心向其他老師請教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。

4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

5、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精

總之，一個(gè)稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。

生物課后反省工作計(jì)劃表模板篇五

1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。

2.對我國生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識。

3.說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系

2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

三、采用的策略：

通過分小組討論，填寫學(xué)案的方式，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性;通過分析正反兩個(gè)案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性;利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。

四、教學(xué)反思：

1.學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成ppt在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點(diǎn)。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時(shí)ppt的展示是學(xué)生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認(rèn)識，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

2.學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例(美國大豆與中國大豆的故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎)，說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例，學(xué)生理解起來相對容易了。

3.學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個(gè)內(nèi)容比較簡單，通過電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。

4.學(xué)習(xí)三者的關(guān)系：通過學(xué)案上的填空題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學(xué)生往往會(huì)覺得無從下手，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

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